（二）猜謎語(yǔ)有利用于陶冶學(xué)生情操

燈謎是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，經(jīng)過(guò)想象，比較和歸納的方法來(lái)尋找答案的文藝游戲，也稱“文義謎”。它變幻莫測(cè)，謎底可以由文字表達(dá)任何詞匯，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，單字、成語(yǔ)、普通詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、古文摘句、古今詩(shī)詞、中外地名、中外人名、書報(bào)雜志、影視戲劇等等無(wú)所不有。由于范圍廣泛。猜射手法也種類繁多，猜謎之難確實(shí)有如射虎。（對(duì)于少年兒童可根據(jù)其年齡特點(diǎn)和文體化程度開展活動(dòng)）。但是，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，得出正確答案后，其樂(lè)趣卻盡在不言中，讓人體味到燈謎這一高雅文化的魅力。在社會(huì)主義祖國(guó)的今天，過(guò)去被看作“雕蟲小技，壯夫不圖”的燈謎已得到蓬勃的發(fā)展，它在豐富人民業(yè)余文化生活和社會(huì)主義精神文明建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用。因此，深受大眾喜愛(ài)，在校的學(xué)生更是喜聞樂(lè)見(jiàn)。若將燈謎引入校園，利用節(jié)日及課處活動(dòng)開展多種形式的燈謎活動(dòng)，可豐富學(xué)生課余生活，就燈謎本身的內(nèi)容來(lái)講，學(xué)生在猜謎過(guò)程中，又可以愛(ài)到文化的熏陶，在娛樂(lè)中陶冶學(xué)生的情操。

（三）猜謎語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

憑著學(xué)生對(duì)燈謎的濃厚興趣，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。我曾經(jīng)在一次課外活動(dòng)課上對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了一次“燈謎知識(shí)講座”，一節(jié)課的工夫就把學(xué)生的興趣撩撥起來(lái)。于是，課余時(shí)間時(shí)常有不少學(xué)生纏著我出燈謎讓他們猜，為滿足學(xué)生的要求，我在班級(jí)黑板報(bào)上開辟了“有獎(jiǎng)猜謎”欄目，還在學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播”節(jié)目中，開辟了“每周一猜”欄目。所選的都是與思想教育、語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的燈謎，如猜古詩(shī)名句，猜字謎，猜課文篇目等。有許多學(xué)生反映，凡是猜過(guò)謎的內(nèi)容印象特別深刻。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

謎語(yǔ)本身形象生動(dòng)，猜謎語(yǔ)又常常采取游戲的形式，輕松愉快，孩子喜歡猜一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，這是因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的好奇心和求知欲，當(dāng)別人向他提出一個(gè)問(wèn)題，而且是用生動(dòng)有趣的方式提出來(lái)的時(shí)候，他就會(huì)挖空心思地去想、去猜，無(wú)論他最終猜的結(jié)果如何，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。

（四）猜謎語(yǔ)有助于提高剛?cè)胄W(xué)兒童的閱讀理解能力。

蘇塞克斯大學(xué)的兒依爾博士在英國(guó)心理學(xué)會(huì)年會(huì)上介紹說(shuō)，他和同事們發(fā)現(xiàn)，每天對(duì)7-9歲的孩子進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的猜謎語(yǔ)訓(xùn)練，連續(xù)堅(jiān)持3個(gè)星期，一些孩子閱讀能力的提高比同年齡兒童最多可快一年左右。

7-9歲年齡段的孩子，閱讀能力正由閱讀單詞向閱讀句子過(guò)渡，不少孩子在這個(gè)階段遇到不同程度的障礙。研究人員認(rèn)為，練習(xí)猜謎語(yǔ)可能是解決這一問(wèn)題的好辦法。

北依爾博士說(shuō)，即使一些簡(jiǎn)單的文字謎語(yǔ)也多是依據(jù)語(yǔ)言中的雙關(guān)性而設(shè)計(jì)的，訓(xùn)練孩子們猜謎，有助于提高他們對(duì)稍微復(fù)雜一點(diǎn)語(yǔ)言的理解能力。

三．如何進(jìn)行猜謎活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性呢？

（一）我們所采用的謎語(yǔ)的謎底必須是學(xué)生熟悉的、常見(jiàn)的或認(rèn)識(shí)過(guò)的物體或現(xiàn)象。

猜謎活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生具有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，所以謎底應(yīng)是學(xué)生熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。

（二）要選擇語(yǔ)言淺顯、遣詞用字口語(yǔ)化的謎語(yǔ)。

既是給學(xué)生猜的謎，首先就得讓他聽(tīng)得懂，否則就沒(méi)法猜，更談不上引起學(xué)生的興趣了。以下面兩個(gè)謎語(yǔ)為例：
    “大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅翼，倒會(huì)飛跑”。（氣球）
    “有紅有綠，有長(zhǎng)有圓，一吹就大，一放上天”。（氣球）
    這兩個(gè)謎語(yǔ)謎底都相同，第二個(gè)謎語(yǔ)通俗易懂口語(yǔ)化，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考是可以猜中的。第一個(gè)則不然，學(xué)生不理解“鴻毛”、“翅翼”這些詞的含義，也就無(wú)法借助這些語(yǔ)言去聯(lián)想，因而也很難猜出來(lái)，這樣會(huì)影響他們猜謎的興趣。所以給學(xué)生選擇謎語(yǔ)，語(yǔ)言不能艱深，要適合學(xué)生的理解能力。

（三）要選擇那些對(duì)事物的特征描寫得比較形象具體的謎語(yǔ)。

學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)總是借助于具體的形象進(jìn)行的，這是學(xué)生思維的顯著特點(diǎn)。因此對(duì)一些側(cè)重通過(guò)描寫事物的形態(tài)、聲音、色彩來(lái)表現(xiàn)事物特征的謎語(yǔ)，學(xué)生就容易感受，也容易發(fā)生興趣。例如：“年紀(jì)不算大，胡子一大把，不管看見(jiàn)誰(shuí)，總愛(ài)喊媽媽”。這種謎語(yǔ)既能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出“羊”的特征，又有具體形象的描寫，比較容易教給學(xué)生。而一些側(cè)重說(shuō)明事物性質(zhì)和作用的謎語(yǔ)，往往缺乏形象的描寫，很抽象，不容易引起學(xué)生的興趣。如：“名字不積極，其實(shí)很積極，每天都勞動(dòng)，干活出力氣”。（拖拉機(jī)）這樣的謎語(yǔ)，就不宜都給學(xué)生。

（四）先易后難，由淺入深，逐步加深難度，以拓展學(xué)生思維的空間。

（五）每次說(shuō)謎面前，都要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)謎面中的每一字每一句，最好聽(tīng)后可以簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲋i面的內(nèi)容。

(六)訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力，要求學(xué)生從整首謎語(yǔ)中分析謎底。

開始猜謎語(yǔ)時(shí)，不管猜得對(duì)不對(duì)，都要讓學(xué)生對(duì)照謎面的描述來(lái)檢查，讓他們自己判斷猜得對(duì)不對(duì)，教師不要急于表態(tài)和暗示，這樣學(xué)生才能更快地理解破謎的方法，也能培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力。通過(guò)自己刻苦思索而收到的成功，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到更大的成功的喜悅，產(chǎn)生更強(qiáng)的自信心。教師只有在學(xué)生確實(shí)想不出來(lái)時(shí)，才給以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)幫助，否則會(huì)妨礙學(xué)生的智力發(fā)展。

（七）教給學(xué)生解謎技巧

教給學(xué)生解謎技巧，即讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。如猜謎語(yǔ)“白兔”。教師可建議學(xué)生想想“誰(shuí)有紅眼睛，誰(shuí)有長(zhǎng)耳朵，誰(shuí)身上的毛是白色等?！?span lang="EN-US">

（八）培養(yǎng)學(xué)生自己編謎語(yǔ)

在學(xué)生掌握一定的猜謎技巧后，我們還可以培養(yǎng)學(xué)生自己編謎語(yǔ)，學(xué)生要編謎語(yǔ)就要根據(jù)事物的顏色、形狀、用途及其特性，用形象順口的語(yǔ)句把它們描述出來(lái)，但卻不能直接點(diǎn)出謎底，這既能促使學(xué)生的觀察、思考、想象以及語(yǔ)言表達(dá)等能力的發(fā)展，還可以養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的興趣與習(xí)慣。

謎語(yǔ)是集智力游戲、知識(shí)教育和詩(shī)情畫意為一體，以最為短小精悍的語(yǔ)言形式來(lái)包容大千世界與人類智慧的一種特殊載體。猜謎語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很有吸引力的游戲，經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)猜謎語(yǔ)又能在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們何不省下每天頻繁地提醒學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意的時(shí)間，陪學(xué)生玩兒一會(huì)兒猜謎語(yǔ)呢？這豈不是事半功倍嗎？

愿每個(gè)學(xué)生在玩兒中獲取知識(shí)，提高能力；愿每位教師在教學(xué)生玩兒中提高學(xué)生的能力和成績(jī)！

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