一、說課標：

　　《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，同時，閱讀又是學生的個性化行為，中年段閱讀教學重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！备鶕?jù)課標精神，本課教學，我立足開放式的大語文觀念，讓學生們在情景中主動學習；在親歷中細細感知；在探究中獲得心靈震撼。我的整個教學設計遵循以下三點：

　　1、文本對話：引導學生走進文本，走進文本中的人物，與人物進行對話，深入體會人物的內(nèi)心世界，營造在開放而富有活力的課堂。

　　2、讀中悟情：加強閱讀方法的指導，引領學生自讀自悟，在充分的讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，

　　3、人文統(tǒng)一：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的特點，這篇文章寓意深刻，感人肺腑，我?guī)ьI學生把對文章的理解引向深入，引入生活，把握作者所要表達的思想感情，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

　　二、說教材：

　　本文是一篇短篇小說。小說以窗為線索，采用白描手法，記敘了發(fā)生在一個病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)講述窗外情景，使之堅強樂觀地生活下去，歌頌了靠窗病人的樂觀和善良。

　　這是這一板塊繼《一串快樂的音符》后的第二篇課文，本組課文的訓練重點是抓住文章的情感要素，引導學生體驗情感，幫助學生生成情感，激發(fā)學生表達情感。作為第二篇課文，除繼續(xù)加強朗讀的指導和感悟外，還要創(chuàng)設情景，促進學生感悟課文內(nèi)涵，受到人性美的熏陶，從而要學會關愛他人。

　　三、說教法：

　　一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和 ......