在語文課中實施

以“述”促“寫”的學習策略，

可以增強學生的表達自信，

促進語言發(fā)展；

可以降低寫作難度，

提高學生寫作熱情；

還可以強化謀篇構(gòu)思的能力，

提升學科思維品質(zhì)。

“述”的學習策略

“述”即“復(fù)述”。新一輪課程改革呼吁著小學語文教師對復(fù)述教學進行再認識與反思，在語文教學中真正落實對學生復(fù)述能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞抽取策略——簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容

關(guān)鍵詞，即與課文的描寫線索或?qū)懽魈厣纫赜忻芮嘘P(guān)聯(lián)的重點詞語。在“述”的學習策略中的關(guān)鍵詞抽取策略，可以根據(jù)學情，先由任課老師指導(dǎo)提取關(guān)鍵詞的方法，再循序漸進地由學生反復(fù)練習提取關(guān)鍵詞，來簡要復(fù)述文章主要內(nèi)容。

明確中心話題。任何語段，總是圍繞著一個話題來展開的，能夠體現(xiàn)話題的詞語肯定是關(guān)鍵詞之一。在小學階段，接觸的有復(fù)述價值的文章多數(shù)為記敘文。以記敘為主要表達方式的文章的中心話題就應(yīng)該為所敘述的對象。

尋找話題要素。在課文復(fù)述時，還可以采用尋找話題六要素的策略。記敘文的六要素即：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

思維導(dǎo)圖提綱策略——把故事講完整

思維導(dǎo)圖是組織、表征發(fā)散思維的一種圖形技術(shù)，它可以建立完整的知識體系，使教學流程更加科學、有效。

例如，在復(fù)述課文《稱象》時，可以先進行四人小組合作，運用思維導(dǎo)圖提綱策略，將課文總結(jié)為“看象、議象、稱象、結(jié)果”幾個提綱標題，并根據(jù)提綱創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。然后師生交流，感受曹沖辦法的奇妙。最后根據(jù)思維導(dǎo)圖創(chuàng)建的提綱，完整地復(fù)述整個故事。

情節(jié)擴充策略——把故事講生動

對文本進行擴充，這樣的復(fù)述要求較高。要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。

例如：《女媧補天》中，女媧在看到共工和祝融打仗后世界的慘狀，是怎樣想的？怎樣做的？課文簡略了這一過程的描寫。教師在教學時，可以指導(dǎo)學生對這個畫面進行情節(jié)擴充。

這個學習的過程既激活了學生的求異思維，又發(fā)展了學生創(chuàng)造性的想象力。

變換角色策略——把故事講精彩

變換角色策略即要求學生在理解課文的內(nèi)容后，通過變換人稱，充當各個不同的角色來復(fù)述課文；也可以要求學生變換時態(tài)、語態(tài)或文體來對課文進行復(fù)述。這種方法有利于培養(yǎng)學生對語言的活用能力，把故事講得更精彩。

例如：課文《小獅子》中的角色分明，可以嘗試在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生通過變換人稱，來復(fù)述文章。

以“述”促“寫”的學習策略

以“述”促進寫作構(gòu)思

“述”中悟構(gòu)思。一篇文章的構(gòu)思決定著文章的水平。因此，文章作者在表達內(nèi)容時總是花盡心思，以尋找最恰當?shù)臉?gòu)思方法進行創(chuàng)作，教師可以讓學生在復(fù)述中體會其構(gòu)思的妙處，尋找布局謀篇的訣竅。文章的情節(jié)一波三折，教師適時地讓學生進行總結(jié)，加深對文章構(gòu)思的理解和感悟。

“寫”中學構(gòu)思。在運用“述”的策略復(fù)述之后，學生自然感受到了文章的謀篇布局以及情節(jié)的設(shè)計，必然可以提升他們敘述的水準，他們構(gòu)思謀篇的能力自然也會在多次類似的潛移默化的訓練中逐步得到提升。接下來，趁熱打鐵，教師可以指導(dǎo)學生選定一個主題，讓學生根據(jù)所悟構(gòu)思，來進行故事的編寫。

以“述”積累寫作素材

“述”中積累好詞、好句。在復(fù)述的過程中，尤其是在詳細復(fù)述時，學生會將課文中應(yīng)用的經(jīng)典好詞、好句在復(fù)述中呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為自己寫作中的內(nèi)容。在寫作中，一旦出現(xiàn)相似的語境時，學生便可自如地將好詞、好句運用其中。

例如，在上完復(fù)述課《美麗的武夷山》一課時，學生通過自己的復(fù)述，積累了關(guān)于描寫山的一些好詞。在習作課“寫山”時，學生便在自己的習作中運用上這些好詞、好句，把自己喜歡的山描繪得十分動人。

“述”中積累事例?！锻趺釋W畫》中提到：“王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花……都爭先恐后來買他的畫?！碑斘覀円獙懽詫W成才的內(nèi)容，表達學習上的循序漸進的感悟，或是與愛好有關(guān)的東西時，王冕的素材豈不是上佳之選？“負荊請罪”“自相矛盾”“螳螂捕蟬”等古典故事，都可以在學習中獲得，在復(fù)述中吸收，在寫作中運用。