一、教學目標

1、體會李密的誠摯的、豐富的情感。

2、感悟李密委婉、得體的陳情藝術。

3、引導學生做一個重情重義、智慧圓融的人。

一、教學目標

1、體會李密的誠摯的、豐富的情感。

2、感悟李密委婉、得體的陳情藝術。

3、引導學生做一個重情重義、智慧圓融的人。

二、教學重難點

體會李密的情感    

分析李密的說辯藝術

三、教學方法

誦讀、啟發(fā)、探討、交流

四、教學過程

1、導入：漢代《毛詩序》說“情動于中而形于言”，“中”在這里是指人的內(nèi)心，“言”則是文字。一段情感，從生發(fā)于心到演變成文字，就已經(jīng)不再是作者本人的東西了，它在無形中與讀者產(chǎn)生了一種交流，甚至可以說是一種共鳴。上節(jié)課呢，同學們已經(jīng)疏通了文意，那這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習西晉文學家李密的《陳情表》

2、朗讀：

師：《陳情表》陳了哪些情？文中的哪些情感引起了你的共鳴？大家先來找一找，再有感情地朗讀。    

板書：陳情表   悟情

師：好，同學們都讀得非常感人，可老師覺得還欠缺那么一點兒味道，下面老師來給大家讀一讀。（教師示范讀）

在同學們的掌聲中，我又收獲到一點兒自信了！這一段中有哪些情感打動你了？

生：身世凄苦之情和祖母相依為命的情感

師：嗯，不錯。其他同學也可以讀一讀，找一找。

（學生交流，體悟情感）

PPT展示悟情

3、悟情：

師：好，同學說的很精準了，那我們一起把剛剛同學們找的總結(jié)概括一下。請看大屏幕。

PPT展示：身世悲苦的感傷之情    

               老弱相依的不舍之情   

               知遇重用的感激之情    

               進退狼狽的為難之情   

               忠孝難兩全的痛苦之情

師：那透過這些情感，你們看到了一個怎樣的李密呢？或者說呈現(xiàn)在大家跟前的是一個怎樣的李密？

生：柔弱的李密，善良的李密，感恩的李密，忠誠的李密。

師：那這樣一個既忠誠又善良的李密，假如你是晉武帝，你想用嗎？

生：想。

師：大家都說想，可這只是晉武帝的一己之想，人家李密究竟想不想做官？同學們一起討論一下。

4、悟意

PPT展示：學生討論，李密究竟想不想出來做官？這背后有沒有隱藏一些什么情感？

師：好，我們一起來看背景資料。

PPT展示背景資料

學生齊讀背景資料，找出李密的真實意圖。（板書  悟意）

師：大家看完背景資料發(fā)現(xiàn)了什么？李密究竟想不想出來做官呢？

生：不想。

師：有同學已經(jīng)說到了，不想，很明顯這一切都只是李密的緩兵之計，那他背后的真實意圖是什么呢？

生：中國文人內(nèi)心深處的忠君觀念。

師：我們可以說忠臣不事二主是吧。

得出：表層之意—先孝后忠      深層之意—忠臣不事二主

5、悟智

師：那這個忠臣不事二主的理由，可以對晉武帝說出口嗎？

生：不能。

師：那李密是如何做到讓晉武帝在閱讀《陳情表》后“乃停詔，允其不仕”的呢？小組討論交流。

（學生談論交流，感悟李密的陳情藝術）

（板書  悟智）

師：哪位同學先來回答？好，你先來。

生：李密開篇寫自己幼年所經(jīng)歷的那種清貧、孤單的慘境，他激發(fā)晉武帝的同情心。師：很好，有些時候脆弱和順從是尋求保護的一種姿態(tài)，當李密面對掌握生殺大權(quán)的皇帝，他最好的辦法就是示弱，我們可以把它總結(jié)為以弱示人。

師：還有嗎？

生：奉承皇帝

師：老師覺得頌揚比奉承是不是更好一些。我們每個人都需要別人對自己的工作予以肯定或贊美，晉武帝自然也不例外，在這兒可以是以頌求人。

師：接著說。嗯，同學們的表情告訴我，你們有點兒犯難了。老師在這兒給大家提個醒，我們說對于一個剛剛征服一大片新土地的皇帝而言，最忌諱的是什么？

生：前朝的大臣是否忠心。

師：也就是前朝降臣的態(tài)度，所以李密此時很坦然的提出自己的歷史問題，告訴皇帝，我做官的目的就是為了圖宦達。我們可以總結(jié)為以誠寬人。

生：還有李密也為晉武帝提出解決辦法了，他在文中的最后一段指出可以先盡孝后盡忠。

師：嗯，不錯，李密利用時間差，先孝后忠，圓滿解決盡孝和盡忠的矛盾。

師：我們一起梳理一下，請看大屏幕。

 PPT展示：以弱示人   以頌求人   以誠寬人   以計安人

師：于是一個睿智的李密又出現(xiàn)在大家跟前了，可縱使你再優(yōu)秀，你面對的是善于權(quán)衡的帝王，你駁回皇帝的請求，是不是也會讓人家心有不滿呢？那晉武帝答應李密的請求，對他有啥好處？

生：有利于皇帝樹立良好君王的形象

師：也就是仁君形象的樹立。

（PPT展示：仁君形象的樹立）

師：還有當時“以孝治天下”的國策。那晉武帝既能送李密順水人情，又能樹立仁君形象，何樂而不為呢！所以最終答應了李密的請求。

（PPT展示國策）

6、總結(jié)：

師：好，我們剛剛讀了李密的情、悟了李密的意、懂了李密的智，那么，在大家看來，最打動你的是什么？是情的真誠？還是意的含蓄？亦或是智的圓融？

生：是情    是意    是他的聰明

師：莎士比亞說過：一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，我們每個人可能都有自己的看法，但老師相比較智和意，我更欣賞李密的這種真誠的情感，正如《古文觀止》對它的評價：

PPT展示：俱從天真寫出，無一字虛言架勢，晉武覽表，嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動人。

讀《陳情表》，不下淚者，其人必不孝。

師：時至今日，我們重溫經(jīng)典。讓我們學習李密，做一個知恩圖報的人，即使面對困境，也可以更有擔當。做一個謙恭智慧的人，即使面對取舍，也能溫暖善良。我想，這就是《陳情表》作為經(jīng)典，能不斷傳承的永恒價值吧！正如那句話：情不知所起，一往而深！

（PPT展示：情不知所起，一往而深）

6、作業(yè)

師：下面，請同學們帶著你們的真情，帶著你們的善良，找一找，寫一寫，你身邊的、讓你感動的人或事！字數(shù)不限，題材不限。

本期責編：孫博

執(zhí)行主編：付超