有人感言：教師節(jié)是幸福者的節(jié)日。談到幸福，我想起在韓國教育考察時的情景：中小學校園里，學生心態(tài)陽光，舉止文明，老師流露出一種職業(yè)幸福感。反觀我們當下的一些教師，明顯存在著職業(yè)倦怠。

一位教育專家曾指出：今天的中小學是一群不幸福的校長帶領著一群不幸福的教師，教著一群不幸福的學生，面對著一群不幸福的家長。“幸?！本谷怀闪私處煹纳莩奁?。

要辦高質量的教育，讓學生幸福地生活在校園，吸引更多的人才加入教師隊伍，就要提高教師職業(yè)的幸福指數(shù)。怎樣才能提高教師的幸福感呢？

講重塑，就說明我們近年來尊師的風尚不但不夠，甚至出現(xiàn)了破壞教師形象的現(xiàn)象。在韓國考察，我深切感受到了韓國教師地位之高，受尊重程度之高。他們不但是國家公務員，而且有專門的保護法規(guī)。在韓國甚至有一句話叫“連教師的影子都不能踩”。

而我們今天呢？社會、媒體往往會抓住個別教師的問題不斷放大、炒作、聲討。中小學教師的責任從有限”趨于“無限”，思想和精神壓力越來越大。有些學校不讓學生在休息時到操場自由活動，就怕學生磕碰到了，無法面對個別家長無度、無理、無情的要求。更有許多教師對學生的缺點、問題不敢管教，生怕學生出點“情況”，家長不依不饒。

因此，誰來保護學校的正常教學秩序？在保證學生安全的情況下，誰又來保護教師不受人身攻擊？怎樣有效保障教師對學生教育的權利？這些最基本的問題沒有解決，很難讓教師具有發(fā)自內心的職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感的前提是職業(yè)安全感。

所以，用法律保護教師的合法權益，用有效的機制保障教師權益的落實，才有利于全社會形成尊師、敬師、愛師的風尚。

今天教師、家長的交往中，真誠與信任最寶貴。家校關系的緊張實際是社會誠信問題的折射?，F(xiàn)在，工具主義、功利主義、世俗主義嚴重影響了教師和家長的關系。必須承認，教師不是完人，他可能會在工作中有不足，他同樣需要家長朋友的包容與理解。

在這個世界上，有三種職業(yè)非常值得尊重：一是軍人，他們不為自己，而為國家和人民無畏地獻出生命；二是醫(yī)生，他們用醫(yī)術挽救了千千萬萬沒有血緣關系的人的生命；三是教師，他們投入自己的智慧、精力、感情，為一代又一代的孩子塑造人格與靈魂。他們的偉大都在于無私。

走遍城市、鄉(xiāng)村，廣大教師對職業(yè)的盡心盡力、盡職盡責，與金錢沒有關系。即便是一個教育方法不夠成熟、不夠藝術的老師，至少他內心的出發(fā)點是為了教育好學生。因此，教師才被稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

教師需要家長的理解、信任、支持和友善。無論過什么節(jié)，其實家長不用為教師送禮物，只需真誠地、發(fā)自肺腑地感謝并尊重老師的付出就足以使教師幸福無比。

中小學教師的工作雖屬專業(yè)，但是實際工作不但繁雜，有時還令人煩惱。因為教育是關于“人”的工作，而學生又是未成年人，家長的情況也各不相同，所以工作更加復雜。它需要教師付出智慧、精力與時間。

因此，學校管理應盡可能為教師創(chuàng)設研究時空，減輕心理壓力。

一是凸顯學術管理，減少行政色彩。少一些競爭，多一些合作；少一些指責，多一些鼓勵；少一些命令，多一些研究。讓教師在“自由學術”的氛圍中思考、研究、實踐、反思和改進。

二是增強人文管理，關心教師成長。當我們的管理更加關心、體諒、包容、幫助教師的時候，教師就會更加自覺地把這些理念傳遞給學生，才能實施幸福的教育，培養(yǎng)幸福的學生。

總之，不要讓幸福遠離教師，不要讓教師只在教師節(jié)幸福。幸福是教育的價值所在，讓人追求幸福、享受幸福是教育的目的。我暢想：如果學生幸福地走進校園，教師也幸福地走向教室，那么，幸福的教育必然生成。

作者：李明新（北京小學校長）