教育改革之所以難，在于勇氣的喪失。

堂·吉訶德單槍匹馬，向魔鬼沖去，雖然那不過(guò)是風(fēng)車。然而，如果明知是風(fēng)車也非要說(shuō)是魔鬼，掉頭逃跑，那不是瘋子，是孱頭。

十幾年前，面對(duì)應(yīng)試教育的洶涌浪潮，教育界幾乎無(wú)法應(yīng)對(duì)，因?yàn)檫@股潮流是社會(huì)政治文化經(jīng)濟(jì)的綜合體現(xiàn)，影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育專業(yè)領(lǐng)域。

也有人自作聰明地提出“第三條道路”，試圖有別于不體面的“應(yīng)試教育”和艱難的“素質(zhì)教育”：不敢公開(kāi)反常識(shí)反教育，也無(wú)力改變應(yīng)對(duì)高考的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)；順應(yīng)民粹，但又不敢赤膊上陣；貌似不偏不倚，實(shí)則自欺欺人。

這個(gè)“第三條道路”實(shí)際上是試圖回避矛盾，既無(wú)法緩解升學(xué)壓力，也不可能保存學(xué)校的體面。歸根結(jié)底，國(guó)家的教育路線只能有一條，即全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生接受正常教育的權(quán)利和愿望。

雖然目前社會(huì)形勢(shì)逼迫一些學(xué)校去做違反教育常規(guī)的事，多數(shù)教師對(duì)此難以接受，畢竟他所接受的專業(yè)教育中沒(méi)有這類反教育的“理論”闡述，可是，因?yàn)橛腥虽彾塘四就暗囊粔K木板沒(méi)受懲罰，甚至獲得體制嘉獎(jiǎng)與社會(huì)贊許，就把原本脆弱的教育推向萬(wàn)劫不復(fù)的死地，也讓相當(dāng)一部分教師喪失判斷力。

在一些地方，借教育改革之皮，破壞教育法規(guī)，破壞教育平衡，用各種低劣惡俗手段攪亂教育秩序，毀壞教育聲譽(yù)。

各種反教育行為的層出不窮，多數(shù)情況下，是少數(shù)人追求“政績(jī)”“名聲”的行為，而問(wèn)題長(zhǎng)期得不到糾正，則是為了利益集團(tuán)的長(zhǎng)久“收成”。行政不作為，疏于監(jiān)督，一些官方媒體也在其中推波助瀾。每年高考結(jié)束，媒體大肆炒作，制造轟動(dòng)效應(yīng)，完全無(wú)視教育本質(zhì)，迎合民粹，擁立落后文化，不惜把民族教育品質(zhì)拉低、再拉低。

業(yè)界悲嘆“積重難返”，但教育界每一次的熱熱鬧鬧改革，都會(huì)換來(lái)更瘋狂的應(yīng)試?yán)顺备蓴_，絕大部分學(xué)校都是被浪潮裹脅，卷著走的。

非不能也，不為也。許多困難，完全是社會(huì)病，不作為造成的。

目前，在這樣的局面下，學(xué)校所能做的往往只能是設(shè)法減輕對(duì)學(xué)生的傷害，力圖以比較小的代價(jià)為學(xué)生獲取深造機(jī)會(huì)——就這么個(gè)低目標(biāo)，也必須克服巨大的阻力，學(xué)校既要費(fèi)盡口舌向社會(huì)解說(shuō)，還得應(yīng)對(duì)主管部門的行政壓力，甚至還得面對(duì)教師和學(xué)生的懷疑。

要盡可能保持學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，使他們保持良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在未來(lái)社會(huì)能從容應(yīng)對(duì)任何困難或復(fù)雜的局面。精神品質(zhì)的“底子”要在基礎(chǔ)教育階段打好，如同植物的成長(zhǎng)，不能忽略“時(shí)”。教育誤了“時(shí)”，學(xué)生失去最佳生長(zhǎng)期，不僅會(huì)加大“差異”，而且有可能“變異”?；A(chǔ)教育不能犧牲人的全面發(fā)展去獲得考試分?jǐn)?shù)的提升，不能犧牲學(xué)生的精神品質(zhì)，讓他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)淪為庸人或幫閑。

科技文化界批評(píng)中國(guó)教育出不了“大師”“杰出人才”，難以獲得諾貝爾獎(jiǎng)等等，其實(shí)，和全面的“人的教育”發(fā)展?fàn)顟B(tài)相比，“大師”“杰出人才”或幾個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)未必能說(shuō)明太多問(wèn)題，教育要做的是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)“人”。中國(guó)教育改革需要正本清源，真正以人為本，讓所有的人都能在學(xué)校接受正常的教育，走出學(xué)校，在社會(huì)能“合理地做人”。

一個(gè)有創(chuàng)造激情，有改革活力的社會(huì)，也必然是人們有自尊、有教養(yǎng)的文明社會(huì)，我們無(wú)法想象，通過(guò)價(jià)值觀混亂的教育可以實(shí)現(xiàn)那樣的夢(mèng)想。未來(lái)社會(huì)的人的品格，要靠今天的教育培養(yǎng)；如果社會(huì)無(wú)力，家庭無(wú)力，那么學(xué)校和教師就必須當(dāng)仁不讓，來(lái)承擔(dān)這份責(zé)任，盡可能地多做有益的事，能做多少就做多少，能做到哪一步就做到哪一步，盡力而為。只要教師還有擔(dān)當(dāng)，一個(gè)民族就能有進(jìn)取心，不會(huì)放任自流地墮落。

一百多年，外禍內(nèi)亂加災(zāi)荒，中國(guó)基礎(chǔ)教育靠一批批堂·吉訶德式的有識(shí)人士，不計(jì)個(gè)人得失，拼命硬干，忘我工作，才有了后來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)；正是那一批人的執(zhí)著和堅(jiān)守，奠基了今日中國(guó)的基礎(chǔ)教育。

期待新一代堂·吉訶德式教師出現(xiàn)。