我第一次聽自己課時(shí)，十分驚訝：“我講課的聲音怎么那么難聽？”“學(xué)生的妙答，我怎么竟然無動(dòng)于衷？”……我不斷地問我自己。

一堂課設(shè)計(jì)得再精美，組織得再嚴(yán)密，倘若語言不當(dāng)，也會(huì)事倍功半。人們對(duì)于自己的各種小缺點(diǎn)、小疏漏，往往習(xí)焉不察。以旁觀者的身份聽自己的課堂教學(xué)實(shí)錄，可以找到自己教學(xué)語言中存在的問題，可以克服時(shí)常出現(xiàn)的方言土語、語調(diào)平板、層次紊亂、講述顛來倒去等毛病，從而使學(xué)生愿聽、想聽、愛聽，達(dá)到“言泉流于唇齒”的境界。

佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書中說過，有一位老師叫小林，這位老師講，不喝酒就不敢看自己的課堂錄像。說明真實(shí)地把自己的課堂存錄下來，再加以回味、反思，這是一個(gè)有點(diǎn)殘酷的過程，但也是在這一殘酷的過程中，磨礪了自己，提高了自己認(rèn)知和思辨的水平……

剛登上教壇，往往對(duì)一節(jié)課40分鐘的分配把握不住，前緊后松、前松后緊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。通過聽自己的課堂教學(xué)錄音或者看自己的課堂教學(xué)錄像，對(duì)一節(jié)課的時(shí)間分配可在定性的基礎(chǔ)上作出定量分析，三番五次以后便可確診問題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免失誤。長(zhǎng)此下去，教育的積淀便會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，噴涌出教育的靈感和教育的機(jī)智。

1998年我被評(píng)為特級(jí)教師，那可能是我課堂教學(xué)的分水嶺。那之前，我的課總是追求“標(biāo)新立異二月花”；那之后，我的課崇尚“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”。技何至此乎？那是因?yàn)槲乙恢甭犠约旱恼n，練就了發(fā)現(xiàn)問題的本領(lǐng)。也是從那之后，我的教案就有了老師們感興趣的“課前慎思”環(huán)節(jié)。我興奮：我的課解決了大家的問題，我的課就是創(chuàng)新的，就是有價(jià)值的。

聽自己的課堂教學(xué)錄音或者看自己的課堂教學(xué)錄像，是對(duì)講課情況的“反芻”、“復(fù)盤”，是對(duì)自己教學(xué)工作的一種反省，一種自我監(jiān)督。認(rèn)真回顧一節(jié)課的得與失，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中成功的地方和應(yīng)糾正的問題，積累起來就可以為總結(jié)、分析、實(shí)驗(yàn)、研究提供第一手資料。