鳥的天堂課堂實錄汪秀梅

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?《鳥的天堂》課堂實錄汪秀梅

2012-02-24 12:30閱讀：15,160

課前談話：

師：同學(xué)們，知道老師來自哪嗎？

生：廣東。

師：提到廣東，你最先想到什么？

生：荔枝。

師：是的，唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝，你知道是誰嗎？

生（齊）：楊貴妃。

師：楊貴妃是中國古代四大美女之一，和汪老師比比，你們看有沒有相似之處。（笑）

生：我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。

師：你真聰明，猜中了。同學(xué)們，對于廣東，除了荔枝，你還想到了什么？

生：粵菜，吃在廣州。

生：水果，特產(chǎn)……

師：老師從廣東帶來了一些特產(chǎn)。

（出示圖片，學(xué)生饒有興致的猜說水果名字，并誦讀有關(guān)的詩句）

生：芒果、楊桃……

生：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝……

生：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

生：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

……

師：我國文學(xué)巨匠巴金曾說：“南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節(jié)課汪老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)我們南國一個夢境般的地方。

上課。

一、情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”??？

生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學(xué)注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

（課件出示：一簇簇不計其數(shù) 樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）

（1）正音：興奮

（2）理解應(yīng)接不暇

（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫 “巢”邊解說：“巢”上部分三個“<”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）

師：借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么？

生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，

生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。

師：到底是六年級的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/div>

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：讀。

師：有點味道了，但還不夠。

生：讀（重讀“的確”）

師：很好，突出了“的確”。一起讀。

生：齊讀。

師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

師：你怎樣理解？

生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二、重點讀“樹”，品味寫法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

生：閉眼聽。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

生：這是一株非常大的樹

師：請你把“大”寫到黑板上，

生：這是一株非?！熬G”的樹

師：寫到黑板上

生：生機勃勃

師：寫到黑板上

生：茂盛

師：寫到黑板上

師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：這美麗的南國的樹！

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。

生：讀。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標(biāo)注出來。

生:自由讀，教師巡視。

交流：

生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

生：通過河面變窄來說明它的大。

生：通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”由不可計數(shù)這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：應(yīng)突出“一株”這個詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！睆娬{(diào)了“一株”。

分別找?guī)讉€同學(xué)讀。

師：把體會帶進(jìn)去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/div>

師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

生：沒有。

師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當(dāng)它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以——

生：枝干的樹木不可計數(shù)。

師：知道它究竟有多大嗎？

生：搖頭。

師：和會場相比，相當(dāng)于20多個會場。

生：贊嘆“哇”

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達(dá)出來。

生：這美麗的南國的樹。

生：獨木成林

師：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪里具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！币驗闃浜艽螅詷渲Υ沟搅怂?。

生：樹枝臥在水面上，這個“臥 ”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。

師：你能讀出這樣的安詳嗎？

生：讀?！耙徊糠謽渲Υ沟剿嫔?，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！?/div>

師：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？

生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。）

師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……r /> 生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點？

生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。

師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/div>

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學(xué)們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

生：感情朗讀?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/div>

師：讀這句話，大家有沒有疑問?

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會）

交流：

生1：是躲在樹葉中的鳥在動。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/div>

生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/div>

生3 ：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/div>

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/div>

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個接一個讀下去。

師：那是風(fēng)吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！?/div>

師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

生：齊讀第八自然段。

師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。

生背誦。指導(dǎo)交流背誦。

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護(hù)。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。

生：寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂??！

生2：我發(fā)現(xiàn)了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……

……

師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……

（課件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）