荷塘月色 來自美晶老師 00:00 08:28

《荷塘月色》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試高中語文教師的... ... 號考生，今天我說課的題目是《荷塘月色》，依據(jù)新課標的要求，本著全面提高學生的語文素養(yǎng)。接下來，我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計幾個方面來進行說課。

一、說教材

《荷塘月色》是人教版高中語文必修二第一單元的一篇寫景抒情的文章，是朱自清的一篇典范的抒情散文，全文描繪了月下荷塘的美麗景色，借景抒情，記錄了一個渴望自由的學者逼視自己靈魂深處的內(nèi)心體驗。本單元的大標題是“走進自然”，通過學習本篇散文，引領學生領略大自然和人生的多彩多姿。 

二、說學情

作為教師，我們不僅要研究教材，還要對學生的情況進行清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教。那么從學生情況來看，這一階段的學生已經(jīng)處于高一下學期，他們已經(jīng)適應了高中生活的節(jié)奏，但是學生對于散文的學習還沒有形成系統(tǒng)的方法，不同學生的認知水平有差異，知識遷移和運用的能力也有待提高，這些都是我在教學過程中應該格外注意的地方。

三、說教學目標

 知識與能力：感悟荷塘月色的畫面美，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術(shù)手法，品味課文中精到細膩的語言。

過程與方法：反復朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫荷塘月色所流露出來的復雜情感。

四、說教學重難點

只有明確了教學重難點，教師才能有針對性的教學，教學才能有起伏而不至于平淡。教師才能采取相應的教學方法，因此我的教學重點確定為：體會作者筆下荷塘的意境，品味課文中精到細膩的語言。

我的教學難點確定為：體會作者通過描寫荷塘月色所流露出來的復雜情感。

五、說教學方法    

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！备鶕?jù)“以學生為主體”的新課程理念和學生的具體情況，為了達到本節(jié)課的教學目標，收到較好的教學效果，我打算采用以下教學方法：指導學生自學法、配合創(chuàng)設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

六、說教學過程

我認為鉆研教材、研究教法、學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學過程才是最關鍵的一步。接下來我重點說一下我設計的教學過程：

（一）導入新課，激發(fā)興趣

好的導入是上好一堂課的關鍵，首先我會通過多媒體播放月下荷塘的優(yōu)美圖片，讓學生感受月下荷塘的美景。學生暢談自己對于月下荷塘的印象，進而引出課題——《荷塘月色》。

這樣的導入，不但使學生清楚了本節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知

(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力)

首先，我會給學生們十分鐘的時間自由的朗讀課文，同時，邊讀邊解決PPT出示的幾個問題：

問題一：用圈點勾畫的方法，畫出文中的重點生字詞。

問題二：結(jié)合課下注釋和工具書，了解文章的寫作背景以及朱自清的相關簡介。

問題三：思考：荷塘月色的寫作思路是什么樣？

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查反饋。

字詞上，同桌間互相糾錯，然后教師明確正確讀音，重點強調(diào)“蓊蓊郁郁、梵婀玲”等字詞的讀音、書寫與理解。

內(nèi)容上，我會鼓勵學生踴躍發(fā)言，說出自己理解的寫作思路。最后，在共同補充中明確，文章是按照（月夜出門-小徑漫步-月下荷塘-荷塘月色-荷塘四周-惦著江南-回到家門）這一寫作思路進行的描寫。

通過這樣引導學生從字詞入手一步步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現(xiàn)長文短教，為析讀文本作好鋪墊。

（三）析讀課文，質(zhì)疑問難

這一部分，是閱讀教學的重要階段，也是最能體現(xiàn)個性化閱讀的部分。在這里，我會以新課標為基準，做到閱讀指向每一個學生的個體閱讀，同時在教學過程中遵循啟發(fā)性、循序漸進性的原則。

首先，語言層面。學生在理清思路的基礎上，去歸納每段的段意，并就其中精彩的句段進行個性化的解讀。如：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。在這里，學生可以輕易地找出通感的修辭手法，我會讓學生采用改寫對比的方式，去領悟通感的妙處，同時聯(lián)系生活造成通感的句子。

其次，形象層面。本文作為一篇文質(zhì)兼美的典范散文，其中有很多的意象值得體味與品鑒。這里，我會讓學生以小組為單位，合作討論找出文中你最喜歡的意象。如荷塘、月色、荷花等，學生可以結(jié)合自己的文學積累，談談自己對于這些意象的理解。

最后，情感層面。我會引導學生梳理作者的情緒變化，在上一層面歸納段意的基礎上，學生可以歸納出情緒變化如下：不靜→求靜→得靜→出靜，回歸現(xiàn)實，高于現(xiàn)實。在這里我會結(jié)合寫作背景幫助學生理解作者的復雜情緒，并讓學生換位思考，如果你是作者，此時你會做些什么呢？

（四）品讀課文，品情學法

蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造”。

這里我會采用對比閱讀，加深學生對于文本語言與情感層面的理解。例如：對比《春》《匆匆》《荷塘月色》在手法和情感上的不同。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會在課程即將結(jié)束時，以自主匯報的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧。并布置這樣一份作業(yè)：任選校園一景寫一篇情景交融的散文，不少于600字。
 七、說板書設計

好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便于學生的學習和理解。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？