您好！

　　“先入為主”，是學(xué)習(xí)中的一種自然現(xiàn)象。比如在三年級開始英語學(xué)習(xí)的時候，很多孩子可能會將a讀成“啊”，會將“I（我）”認(rèn)作“l(fā)（小寫的L）”。這樣就給我們一種誤解，以為英語字母會給孩子學(xué)習(xí)拼音造成干擾。其實(shí)，這種“先入為主”的現(xiàn)象在成人當(dāng)中也是存在的，比如中國人在學(xué)習(xí)日語的時候，見到“先生”、“手紙”、“勉強(qiáng)”的時候，內(nèi)心的第一個反應(yīng)就是漢語中的意思，只不過在自主意識（知道自己是在學(xué)習(xí)日語）的控制下，將它們按照日語的含義來理解。同時，日文漢字詞組和中文漢字詞組還有同形近義的情況，也有助于形成學(xué)習(xí)的正遷移。

　　正如上面的日語學(xué)習(xí)所示，學(xué)習(xí)是有環(huán)境性和情境性的，在不同的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)習(xí)者對于同一事物會有不同的認(rèn)知。

　　你認(rèn)識下面的字符串嗎？

like

　　這個字符串沒有情境，你的第一個反應(yīng)基本上是“喜歡”對嗎？因?yàn)槟阍凇傲韪缬⒄Z”的環(huán)境中?，F(xiàn)在，凌哥把你拖到漢語的環(huán)境中：

xiaozhang qing ni like guolai yixia

　　現(xiàn)在你有多少可能性把它理解成“喜歡”呢？

　　在生活中也是，如此。小孩子在家里將一個女人（他的母親）叫做“媽媽”，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)在大街上的時候，其他孩子都叫這個女人為“阿姨”。你覺得孩子會混淆，也跟著大家叫這個女人為“阿姨”嗎？

　　事實(shí)上，很多混淆是教師的教學(xué)造成的。：

　　1. 學(xué)生會遇到某個新知識，但是教師不教。比如教學(xué)字母的時候，某些字母在字母表中位于后面，教師就不教，但是學(xué)生自己可能在先看了。他看到了r，就讀成“日”。

　　正確的做法是，在教學(xué)字母的階段，盡管每個單元只是重點(diǎn)處理幾個字母，但是每堂課都要唱完整的字母歌。這樣，學(xué)生就在反復(fù)唱字母歌的過程中，熟知了字母的發(fā)音。

　　2. 刻意地將容易混淆的內(nèi)容混合著教，比如字母b和d。

　　正確的做法是：各自擊破。先強(qiáng)化其中一個，使其穩(wěn)固，然后再強(qiáng)化另一個。

　　你的提問中，是一個相反的問題：英語Phonics會不會影響拼音學(xué)習(xí)。

　　凌哥的答案是：肯定會！但是要樂觀看待這件事情。

　　為什么這么說呢？

　　因?yàn)樵谝郧敖虒W(xué)英語的時候，老師們經(jīng)?？鄲赖氖菍W(xué)生將英語的字母音和一年級學(xué)過的漢語拼音的發(fā)音混淆起來，比如將字母r讀成“日”，（但是在語義上，肯定不會形成干擾的）。而在Phonics教學(xué)中，字母的發(fā)音和漢語拼音有很大的相似性，比如字母r的Phonics發(fā)音和漢語拼音接近。所以，在很大程度上，Phonics的語音教學(xué)會給漢語拼音帶來正遷移，有利于學(xué)生認(rèn)知漢語拼音。

　　另外，先學(xué)Phonics，再學(xué)拼音的情況下，還有一個好處。在學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，由于語言經(jīng)驗(yàn)的作用，學(xué)生頭腦中會自動啟動糾錯機(jī)制。以下圖為例：

like

立刻

　　事實(shí)上，大部分孩子的漢語口語能力比較穩(wěn)固了，漢語拼音只是幫助他們認(rèn)漢字的手段，在情境中他們肯定知道“立刻”要讀成“l(fā)i-ke”，而不是讀成英語單詞的“l(fā)ike”。

　　對的，“情境”可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知書面詞匯。所以，語言教學(xué)中，設(shè)立合理的情境至關(guān)重要，切記啦！

問：凌哥，為什么你沒有在公眾號回答我的提問？
答：凌哥太忙，每天基本上只能免費(fèi)、詳細(xì)回答一條。提問較多的時候，還要看微友的運(yùn)氣了。凌哥有時還有好內(nèi)容要和大家分享，就不能回答問題了。

問：如何才能提高被回答的概率？

答：建議您使用“在行一點(diǎn)”。在那兒，還可選擇“私密提問”。

問：為什么“在行一點(diǎn)”里面無法提問了？

答：“在行一點(diǎn)”規(guī)定答主每天只能接收3個提問。機(jī)會有限，要搶哦！