從教30多年，做了20多年校長，在彭建平身上絲毫感覺不到倦怠或頹唐。相反，談起這些年的教育改革歷程，他的臉上常常流露出孩子般的笑意。

讓彭建平最得意的是學(xué)生對他的喜愛。在學(xué)校里，學(xué)生們親熱地叫他“平哥”。他們?yōu)椤捌礁纭碑嬃丝ㄍ^像，設(shè)計成紀念章，在校園里售賣，據(jù)說相當(dāng)暢銷。

怕“平哥”抗議他們“侵犯肖像權(quán)”，學(xué)生事先去跟校長打招呼。彭建平問：“你們賺了錢干什么用？”“一部分買文具捐給農(nóng)村學(xué)校貧困兒童，一部分作為學(xué)生會的活動基金?！睂W(xué)生們說?！肮?，這主意不錯，你們盡管干吧?！痹@得無數(shù)榮譽的彭建平，把學(xué)生的喜愛當(dāng)成最大的褒獎。

從一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師走上校長崗位，彭建平最難能可貴的特質(zhì)，是他身上濃郁的人文情懷。對于自己所做的每一件事，他都有清晰的價值思考。

正如華南師范大學(xué)教授王紅所言：“彭建平校長是一個堅守自己內(nèi)心準則的人，所以才有底氣把激揚他人的生命作為自己的教育使命和擔(dān)當(dāng)。”

日前，廣東省啟動新一輪名師名校長工作室建設(shè)，作為少數(shù)上一輪優(yōu)秀工作室主持人之一，現(xiàn)任廣州中學(xué)黨委書記、執(zhí)行校長的彭建平蟬聯(lián)入選。借此契機，記者采訪了他，走近他多姿多彩的教育人生。

不抓“分數(shù)”的校長

1995年，在家鄉(xiāng)湖南益陽做過中學(xué)校長、聯(lián)校校長的彭建平放下過去的一切，南下廣州，一切從零開始。

廣州市89中學(xué)是彭建平南下的第一站，當(dāng)時的學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，是區(qū)里墊底的薄弱學(xué)校。當(dāng)?shù)赜幸痪湓捑褪?，“再不好好干，就把你調(diào)到89中去”。學(xué)校接收的是全區(qū)末流的生源，學(xué)生幾乎沒有一天不打架，連老師都敢打。

就是在這樣的學(xué)校，彭建平從普通教師做起，教兩個班數(shù)學(xué)，一年時間，學(xué)生的平均成績奇跡般從38分提高到82.6分。再過一年，彭建平就被提拔為學(xué)校政教處副主任，幾年后一步一個腳印走上了校長崗位。

在廣州市89中，彭建平做了7年校長，硬是把這所薄弱學(xué)校變成了廣東省的國家級示范性高中，成了令人稱道的好學(xué)校。

彭建平到底有什么高招？是加班加點搞教學(xué)、一門心思抓高考？出人意料的是，彭建平?jīng)]有這樣做，而是另辟蹊徑。

“要讓學(xué)校帶給每個人幸福和希望！”彭建平說。在當(dāng)時，這句話聽起來像遙遠的“天方夜譚”，但彭建平堅信不疑。他是國內(nèi)“幸福教育”最早的倡導(dǎo)者、實施者之一。“越是這樣的差學(xué)校、這樣落后的學(xué)生，越是要讓他們看到希望，哪怕是一點點的進步與長處，也能得到老師的表揚?！?/span>

為此，彭建平在學(xué)校開展環(huán)境教育和科技教育，指導(dǎo)學(xué)生進行環(huán)境保護和科技創(chuàng)新教育實踐。成效立竿見影，許多過去調(diào)皮搗蛋的學(xué)生愛上了科技小制作，學(xué)校里涌現(xiàn)出一批小科學(xué)家、小發(fā)明家，學(xué)生在全國科技創(chuàng)新大賽中獲獎，還被保送上大學(xué)。

憑著這一發(fā)展“支點”，學(xué)校成了被全國表彰的環(huán)境教育綠色學(xué)校，他們的環(huán)保研究性學(xué)習(xí)案例成了全省推廣的樣板和高中研究性學(xué)習(xí)課例。

更為重要的變化是，這里的師生關(guān)系變得“綠色”了，每個不一樣的學(xué)生都能得到尊重，學(xué)生有自信了，教師工作舒心了；這里的家校關(guān)系也變得“綠色”了，面對進城務(wù)工人員子女居多的現(xiàn)狀，學(xué)校把家長會開到村里，送教上門，過去穿著背心拖鞋就進校的家長慢慢變文雅了，注重與學(xué)校配合了。

不可思議的是，雖然彭建平看似從不抓“升學(xué)率”，學(xué)校生源也沒太大變化，過去能考上一個本科就不錯了，但那幾年，學(xué)校高考質(zhì)量卻一路走高，本科上線率達65%，一時被驚呼為“89中現(xiàn)象”。

“好學(xué)校一定會有好的升學(xué)率，但只有好的升學(xué)率不一定就是好學(xué)校?！?/span>彭建平的話很耐人尋味，“中學(xué)教育理應(yīng)站在比考試、分數(shù)和升學(xué)率更高的層面，對學(xué)生生命成長負責(zé)?！?/span>

讓每個生命激揚

2012年，彭建平調(diào)任廣州市47中，這所學(xué)校是天河區(qū)最好的中學(xué)。對他來說，這又是一個全新的挑戰(zhàn)。正如一位熟悉他的朋友所言，“在這里做得好，讓學(xué)校有提升，皆大歡喜。如果做不好，把原來的優(yōu)勢丟掉了，那可吃不了兜著走”。

這樣一個數(shù)據(jù)，或許能說明彭建平的處境。當(dāng)時全校高級教師有170多人，占教師隊伍的一多半。這個比例在廣州市是最高的。

過去以“治薄專家”出名的彭建平，面對這樣一所優(yōu)質(zhì)校，該如何開局？如何實現(xiàn)學(xué)校高位發(fā)展？如何激發(fā)教師的工作熱情？

來到廣州市47中，彭建平?jīng)]有貿(mào)然把過去的“幸福教育”移植過來，而是從中學(xué)教育的本質(zhì)，深入研究學(xué)校過去的辦學(xué)實踐，一連召開了6場全校教師大會，引導(dǎo)教師們深入思考中學(xué)教育”以人為本”的“人是誰”“以人的什么為本”……

“到最后，不用我說，教師們自己把這句話講了出來，那就是‘生命激揚生命，三年影響一生’。”彭建平笑道。這句話被寫成條幅，掛在校長會客室里，慢慢成為全校教師的共識。

生命激揚生命，首先意味著教師要有好的生命狀態(tài)、高的生命質(zhì)量，才能激發(fā)和喚醒學(xué)生的生命。

如何激揚教師的生命？彭建平就從改革教師評價開始?！皞鹘y(tǒng)的評優(yōu)評先只有少數(shù)教師受益，很難對大多數(shù)教師起到激勵作用?！彼J為。

學(xué)校推出“月度人物”評選，“官方”不參與，完全由“民間”推舉，可以是學(xué)生聯(lián)名推，也可是學(xué)科組、年級組推，甚至校友、家長、社區(qū)都可推薦，最后由工會選定，一個校區(qū)選出一位月度人物。

當(dāng)選月度人物的教師，別提多風(fēng)光。頒獎儀式相當(dāng)隆重，鋪上紅地毯，有人致頒獎詞，有精心設(shè)計的獎狀，還有一大束價格不菲的鮮花?！安灰S隨便便買幾枝花，一定要買貴一點的，讓老師舍不得扔掉，美滋滋地捧回家去?！迸斫ㄆ綄藛T特別強調(diào)。

這還不算，月度人物的大幅海報貼在校園里、社區(qū)里，事跡在校報、官微、網(wǎng)站上一并推送，年終集中印制成畫冊留存。

“盡管我們沒有獎金，但獲得這樣的榮譽，比你給他發(fā)多少錢都更激動、更光彩?！迸斫ㄆ秸f。

可彭建平還覺得不過癮，畢竟能獲得月度人物的教師仍是少數(shù)。他又“如法炮制”，推出“青年才俊”評選、“魅力班主任”評選，甚至教師們還可以自主申報獎項?！蔼勴椬约簣螅Q自己定，證書學(xué)校做?！迸斫ㄆ浇忉屨f。

這每一個獎項的頒獎禮，也都一如既往，像奧斯卡典禮一樣熱烈，像“感動中國十大人物”一樣催淚。

“你說，我印一萬張獎狀才多少錢啊？可教師們的勁頭就不一樣了，不用你要求他，他自己就會拼命干?！迸斫ㄆ接窒窈⒆铀频模器锏匦χ鴮τ浾哒f。

與校長“約會”

在廣州市47中，彭建平在學(xué)生中享有很高“人氣”的一個原因，是他推出的一項特別的活動——“共同的夢想，我們約會吧”。這樣的“約會”在每天的中午或放學(xué)后的時間。

彭建平的手機號碼和郵箱，全校沒有人不知道。學(xué)生們只要有需要，隨時可以通過各種方式與校長預(yù)約，約好時間來校長室聊天。

“他們可以打電話、發(fā)短信、寫郵件，包括從門縫里塞條子，我都會接待，任何問題都可以談。”彭建平說。他的辦公室里放著茶具，但其實他平時是沒有時間品茶的。只有與學(xué)生“約會”時，他會坐下來給孩子們泡茶。他的柜子里還放著許多糖果和餅干，都是為約會學(xué)生準備的。

學(xué)生們果真是有什么問題都來找彭建平聊天。這不，有一次，一個高三學(xué)生考完“一模”后，急切地要跟校長聊一聊?！靶ｉL，我最近總是不能靜下心學(xué)習(xí)。”學(xué)生苦惱地說。

“那是怎么回事？都到這個節(jié)骨眼兒了?！迸斫ㄆ絾枴！拔蚁矚g上了班里的一個女孩。”學(xué)生毫不隱瞞?！鞍?，那你很厲害啊，明天把女孩帶過來，讓我看看怎么樣?！迸斫ㄆ酱蟠筮诌值卣f。

第二天，男生果然帶著女孩過來了。彭建平?jīng)]有板著面孔老生常談，而是像大哥哥一樣，開誠布公地跟兩個人談現(xiàn)狀、談未來。談了三次，兩個學(xué)生笑著走了。

“最后兩個學(xué)生都考得很好。當(dāng)然，他們在與我的三次交流中也走出了那個時間段的困惑。年輕人的事誰又說得準，不能大驚小怪，平常心對待就好?！迸斫ㄆ秸f。

在教師眼里，彭建平對學(xué)生好得簡直有點“縱容”。他干得最“出格”的事，就是曾給全校家長寫過一封公開信，內(nèi)容是告訴家長和學(xué)生怎樣對學(xué)校進行投訴。凡是對學(xué)校任何一方面的工作不滿意，隨時可以向校長投訴。

“民以食為天”。學(xué)生就餐是大事，也是最容易被人“吐槽”的。彭建平就把餐廳的監(jiān)督管理權(quán)交給學(xué)生。學(xué)校有兩個餐廳，互為競爭，物美價廉。學(xué)生會干部每天到餐廳檢查衛(wèi)生、價格，每天在宣傳欄公布檢查結(jié)果，有了問題及時與餐廳老板協(xié)商解決。

時下，許多學(xué)校為學(xué)生的手機問題大傷腦筋，這在彭建平那兒也不是事兒。怎么管理手機也是學(xué)生說了算，學(xué)生會組織學(xué)生討論，制定手機管理“公約”。一旦違反公約，就要將手機由學(xué)校封存，一定時限后才能取回，或者寫下承諾書，達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后才能“解禁”。

“大人都管不好自己的手機，為什么一定要對學(xué)生嚴管呢？”彭建平說。曾有人建議，只要在校園內(nèi)屏蔽wifi信號就可以控制學(xué)生玩手機。但是，彭建平最終沒有這么做，在他看來，這是對學(xué)生基本的尊重和信任。

是不是對學(xué)生有點太好了？有人不理解?！八麄兡闹?，因為學(xué)生天天來找我，我足不出戶就能掌握一線教育教學(xué)的真實情況。我的許多改革舉措，比如第三學(xué)期課程、社團活動創(chuàng)新等，靈感都來自學(xué)生的情報?！迸斫ㄆ秸f。

把世界變成課程

彭建平口中所說的“第三學(xué)期課程”，又是他的一項出人意料的創(chuàng)新。

當(dāng)初來到廣州市47中，彭建平覺得不太滿意的是學(xué)校的選修課程和社團活動。課堂教學(xué)他當(dāng)然重視，但他知道，抓教學(xué)抓考試教師們都很在行，絲毫不用擔(dān)心。他就從大家不太在意的地方做文章。

可是，一學(xué)年不就兩個學(xué)期嗎，哪兒來的第三學(xué)期？別的且不說，第三學(xué)期的時間從哪兒來？

“周末、節(jié)假日、寒暑假，這些零星時間合并組成的時段，就是我們進行第三學(xué)期學(xué)習(xí)的時間。”彭建平笑瞇瞇地說。

是抓住一切時間，給學(xué)生加班加點補課嗎？千萬別誤會，彭建平不是這個意思。“第三學(xué)期是我們開設(shè)校本選修課的時間，所有課程幾乎都與考試沒有直接關(guān)聯(lián)，有的是跨年段選修課，有的是必修的校本選修課?！?/span>

比如，生命安全課就是學(xué)校的一門必修的選修課，人人必須過關(guān)。這節(jié)課的內(nèi)容很實用，教學(xué)生自我保護、安全防火、科學(xué)逃生等，很受學(xué)生和家長歡迎。同樣受歡迎的還有“荒島求生課”，學(xué)生們要在一個無人島上生活72小時。這門課一推出就被“秒搶”。

諸如此類的課程，開設(shè)時間其實只有一兩天。第三學(xué)期課程長短不一，有半天、一天、三五天的，最長的課程也不過兩周左右。

“誰規(guī)定一門課必須上一個學(xué)期？你想想，學(xué)生時代對我們影響最大的，可能就是一次講座、一個活動?！迸斫ㄆ秸f。

因為有了“第三學(xué)期”，學(xué)校原來自由無序的選修課程變得系統(tǒng)、豐富、有目的了，從原來的20多門一下增加到60多門。

問題是，這么多選修課師資從哪里來？彭建平的想法依舊很天馬行空：“我們在網(wǎng)上發(fā)出課程招募信息，我們的畢業(yè)生、學(xué)生家長以及曾在這里任教過的教師，只要有意愿都可以申報，學(xué)?？荚u后給他們發(fā)聘書，安排好時間就可以來上課?！?/span>

真沒想到，招募信息一發(fā)出，應(yīng)者云集。

一對旅美華人夫婦若干年前在這里任教，看到這個消息激動萬分，千里迢迢從美國趕回來，給學(xué)生講中美文化差異。一位校友在聯(lián)合國總部就職，負責(zé)全球環(huán)境保護，看到母校的招募令，拉上男友一起回來，繪聲繪色地給學(xué)弟學(xué)妹講了3天課。許多校友激動地說，學(xué)生時代就盼著有這樣的課程，現(xiàn)在總算彌補了遺憾。

既然是課程，就要有考評，但考評方式既簡單又靈活，可以是一篇活動體會、一幅畫、一件小制作、一篇小論文……“這樣的課程不一定要很專業(yè)，它的價值在于為學(xué)生打開一扇窗，看到了外面的世界，種下一顆理想的種子。”彭建平說。

多年來，學(xué)校的校友已經(jīng)遍及全國乃至世界各地，當(dāng)他們心懷感恩地回母校授課，無形中把整個大千世界都變成了學(xué)校的課程。

每年六月，學(xué)校還安排3天時間，組織高中全體非畢業(yè)班學(xué)生，一千多人走進大學(xué)、工廠企業(yè)、社區(qū)、政府機關(guān)，進行職業(yè)體驗、生涯規(guī)劃的實踐和考察，讓學(xué)生親身體驗和感知自己喜歡的職業(yè)，增強學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

彭建平的這些做法，起初也不被理解，有人覺得他“不務(wù)正業(yè)”。但同樣令人驚奇的是，盡管彭建平不重“分數(shù)”，這幾年47中的高考成績持續(xù)走高。高考一本率由30%提高到71%，體育藝術(shù)和科技創(chuàng)新獲得市級以上獎項120多項。

就在一年前，學(xué)校迎來重大“利好”。在各方大力支持下，廣州市政府同意以47中為基礎(chǔ)，成立廣州中學(xué)。對學(xué)校來說，這是難得的歷史機遇。一年來，政府投入巨資建設(shè)了廣州中學(xué)新校區(qū)——鳳凰校區(qū)。廣州中學(xué)正在一個全新的起點上，用新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式開啟新的實踐。

正因如此，對于學(xué)校的發(fā)展彭建平充滿自信。“站在更高的起點上，關(guān)注人的生命價值，讓教育回歸本真，學(xué)校的未來一定會更加美好?！?/span>

彭建平

廣州中學(xué)黨委書記、執(zhí)行校長，中學(xué)高級教師。廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)首批專家、廣州市名校長、廣東省名校長工作室主持人。華南師大碩士研究生兼職導(dǎo)師。曾獲廣州市優(yōu)秀工作者、廣州市”最具教育智慧”的教師、全國教育創(chuàng)新”十大杰出”校長稱號。出版《教育，讓生命激揚生命》《校長治校方略》等著作。

 

責(zé)任編輯：藍海黎