《應(yīng)有格物致知的精神》說課

一、說教材

《應(yīng)有格物致知精神》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第四單元第二課。這個單元是一個議論文單元，主要以求知和讀書為主題，在單元目標(biāo)中要求學(xué)生試同課文作者進(jìn)行對話，探究這個問題，以提高認(rèn)識水平，豐富文化素養(yǎng)。閱讀這些文章是要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者的聯(lián)系，并通過自己的思考，對作者進(jìn)行判斷。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對九年級議論文的閱讀目標(biāo)。

本文是丁肇中一個報告中的一個部分，是一篇漫談式的議論文。作者針對中國學(xué)生的實際情況，結(jié)合傳統(tǒng)的中國教育狀況，分析了實驗精神在科學(xué)上的重要性，并聯(lián)系現(xiàn)實和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出論點：我們應(yīng)該有真正的格物致知精神，即需要培養(yǎng)實驗的精神，不管研究自然科學(xué)、人文科學(xué)還是在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。本文主要運用擺事實講道理的論證方法，說理透徹，語言準(zhǔn)確。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課中，首先應(yīng)在學(xué)生讀課文時找出闡明作者觀點的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用，把握文章的思想內(nèi)容，理清寫作思路；其次再讓學(xué)生找出為了闡明觀點作者所擺出的幾個事實，學(xué)習(xí)本文的論證方法，辨析觀點和材料的關(guān)系，體會擺事實講道理進(jìn)行說理的表達(dá)效果；第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，反觀自我，培養(yǎng)實驗的精神。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，單元目標(biāo)要求和教材的特點，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點。

<一>教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：

①積累詞語，掌握課后“讀一讀 寫一寫”中的詞語。

②理解本文擺事實講道理的論證方法。

2、過程與方法目標(biāo)

①通過學(xué)生自主閱讀課文老師引導(dǎo)，學(xué)生編寫閱讀提綱，理清文章結(jié)構(gòu)。

②通過設(shè)置問題，討論合作交流，聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生探究領(lǐng)會格物致知的真正內(nèi)涵及意義。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實感受到注重實踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭取做一名有格物致知精神的人。

<二>教學(xué)重點

1、理解格物致知的精神實質(zhì)，整體把握課文內(nèi)容。 

2、學(xué)習(xí)擺事實講道理的論證方法。

<三>教學(xué)難點

掌握本文的論證方法，正確理解格物致知的精神內(nèi)涵。

二、說學(xué)法

1.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)

學(xué)生在本冊第二單元和這個單元《事物的正確答案不止一個》的學(xué)習(xí)，對議論文的三要素有了一些了解，對議論文有了一定的閱讀經(jīng)驗和能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識應(yīng)采用的方法

學(xué)生課前獨立閱讀課文并借助工具書掃清字詞障礙，結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過學(xué)生的圈點勾畫，學(xué)生糾正補充，編寫閱讀提綱，學(xué)生主動參與對問題的質(zhì)疑問難，聯(lián)系實際的合作探究，再輔之以教師適時地點撥歸納，從而讓學(xué)生更快更好的接受知識、培養(yǎng)能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法

①設(shè)疑探討法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置問題，讓學(xué)生圍繞問題仔細(xì)閱讀課文深入領(lǐng)會作者的觀點。

②引導(dǎo)點撥法。在整體感知課文時，引導(dǎo)學(xué)生編寫閱讀提綱，讓學(xué)生理清課文思路，掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)形式。在探討格物致知的真實含義，學(xué)生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導(dǎo)分析王陽明的格物與現(xiàn)代科學(xué)的格物的區(qū)別，從而明白格物致知的精神實質(zhì)及它的重要作用和現(xiàn)實意義。

③多媒體教學(xué)法。為了合理有效的利用教學(xué)時間提高教學(xué)效益，本節(jié)課選用多媒體教學(xué)，因為多媒體教學(xué)形象、直觀，能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生能對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容有清晰明了地把握。比如字詞注音以及解釋，課文結(jié)構(gòu)的梳理等。

四、課時：一課時

五、說學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，利用工具書掌握相關(guān)詞語。

2.閱讀課文思考課后練習(xí)，初步了解課文內(nèi)容。

3.查閱作者的相關(guān)資料。

六、說教學(xué)過程

整個教學(xué)流程

初讀課文（編提綱，理清寫作思路）――精讀課文（設(shè)問題，深入理解觀點）－－研讀課文（找事實，探究說理方法）－－拓展遷移（談實際，注重體驗反思）

<一>導(dǎo)語

常?？吹竭@樣一些報道說中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力，在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了，問題出在哪里呢？今天我們將隨著物理學(xué)家丁肇中的《應(yīng)有格物致知精神》來學(xué)習(xí)和探討這個問題。

（此導(dǎo)語設(shè)計的目的是由中國目前教育出現(xiàn)的問題談起，提出疑問，誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

<二>出示教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語，掌握課后“讀一讀 寫一寫”中的詞語。

2.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟格物致知的精神內(nèi)涵

及在科學(xué)上的重要性。

3.歸納課文的中心論點，學(xué)習(xí)本文擺事實和講道理的論證方法。

（這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在學(xué)之前先清楚本節(jié)課所要完成的任務(wù)和目標(biāo)，做到心中有數(shù)）

<三>檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況

(以下內(nèi)容都出示課件，讓同學(xué)們準(zhǔn)確清晰的掌握字詞的音形義，通過學(xué)生搜集有關(guān)作者的信息，出示幻燈片，認(rèn)識作者丁肇中。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生借助工具書，讓學(xué)生完成生字詞的自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。)

（1）生字注音。

肇（zhào） 埋沒（mò） 彷徨（páng huáng）

（因為“肇”不是常見字，“沒”是多音多義字，“彷徨”也是一個生詞，在教學(xué)的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清這幾個字詞的音形義，所以重點提出來）

（2）理解詞義。

格物：推究事物的道理。格，探究、窮盡。

致知：致，推及；知，認(rèn)識。就是使心中已知之“理”，推開拓展，使認(rèn)識達(dá)到無所不知的極限。

彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。

修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。

清談：本指魏晉間一些寸；大夫不務(wù)實際，空談?wù)芾怼：笫婪褐敢话悴磺袑嶋H的談?wù)摗?/div>