?摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，探究新的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)以往教學(xué)方式的不足。而在課堂開展趣味性教學(xué)，越來越受到廣大教育工作者的青睞，它可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，帶動(dòng)教學(xué)氣氛，使課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。下面本文就針對(duì)如何實(shí)施趣味化教學(xué)使小學(xué)語文課堂煥發(fā)活力進(jìn)行探討。 
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；活力課堂；教學(xué)實(shí)效 
　　小學(xué)語文課程是一門綜合性較強(qiáng)，應(yīng)用性較廣的基礎(chǔ)型學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起著相當(dāng)重要的輔助作用。在講究素質(zhì)教育的今天，語文學(xué)科不但可以傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，磨礪學(xué)生意志力。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展符合學(xué)生心理的趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在充滿活力的教學(xué)氛圍內(nèi)，輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極開拓創(chuàng)新思維、自主分析問題所在、深入思考有效解決，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的真正提高。 
　　一、 故事教學(xué)法引新課導(dǎo)入，提高教學(xué)效率 
　　都說良好的開端就是成功的一半，有效的新課導(dǎo)入，是教師授課成功的良好開端。故事教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使簡(jiǎn)單的問候式師生互動(dòng)，變得更加生動(dòng)有趣，能夠在短時(shí)內(nèi)成功吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，拉近師生間的距離，促進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》，雖然對(duì)于學(xué)生來說這是一個(gè)比較熟悉的故事，但是由于這篇課文是以古代白話文進(jìn)行描述的語篇，會(huì)使學(xué)生對(duì)于課文的理解難度加重，而且也會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味。那么教師為了吸引學(xué)生的注意力，可以在課前搜集猴王出世的語音故事，在課堂教學(xué)開始時(shí)播放給學(xué)生，作為新課導(dǎo)入與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。將美猴王孫悟空作為新課導(dǎo)入的切入點(diǎn)，能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，再通過繪聲繪色的故事講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的距離，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。  
　　二、 情境教學(xué)法增加教學(xué)趣味性，活躍課堂氣氛 
　　小學(xué)語文課程與我們的生活息息相關(guān)，它可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自主分析、深入思考，提高閱讀、寫作水平，更可以透過優(yōu)美的文字得到道德、情感的綜合素質(zhì)提升。情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課，課文是一篇敘事散文，它真實(shí)地記錄了作者通過小時(shí)候一次參與落花生的經(jīng)歷領(lǐng)悟到做人的道理。文章以花生為題，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，借用喻人的手法，達(dá)到準(zhǔn)確比喻、寓意深刻的效果。教師在課堂教學(xué)中可以使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分角色扮演其中人物，使學(xué)生通過角色代入體會(huì)到文中人物的身份特征、性格特點(diǎn)以及思想情感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)，掌握文章的修辭手法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力；通過挑選學(xué)生扮演不同角色，提升了學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在分角色扮演的過程中，提高了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心；同時(shí)讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到做人的道理，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。 
　　三、 多媒體技術(shù)助力增添學(xué)習(xí)趣味，實(shí)現(xiàn)活力課堂 
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂講讀、板書，學(xué)生跟讀、抄寫，這種灌輸式教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)效果打了折扣，使學(xué)生只會(huì)機(jī)械性地進(jìn)行死記硬背，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課堂教學(xué)氣氛變得呆板、單調(diào)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)課堂也投入了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，小學(xué)語文教師應(yīng)做到順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)手段，巧妙的使用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，打造趣味化的小學(xué)語文活力課堂。如在教授人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將歌曲《長(zhǎng)城》配以動(dòng)態(tài)圖片向?qū)W生進(jìn)行展示。讓學(xué)生通過聆聽“屹立東方，闊步跨域版圖上…錦繡山河，長(zhǎng)城內(nèi)外是故鄉(xiāng)”來體會(huì)長(zhǎng)城的遼闊；用雙眼去感受長(zhǎng)城的雄偉，給學(xué)生以聽覺和視覺的雙重沖擊，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后積極地參與到課文的學(xué)習(xí)中。通過多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行的課堂教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，拓寬學(xué)生視野，開發(fā)創(chuàng)新思維，也可以提升教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，增添教學(xué)的趣味性，促進(jìn)師生良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的活力課堂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，是教師在教學(xué)中的資源寶庫，只要教師能夠在課堂教學(xué)中巧妙地加以應(yīng)用，必然會(huì)成為教師得心應(yīng)手的教學(xué)工具。 
　　綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有掌握好牢固的語文知識(shí)，才能夠更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材資源，發(fā)掘趣味教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)實(shí)效，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。在課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，把他們帶入到知識(shí)的海洋，讓他們?cè)谥R(shí)的世界自由地翱翔。 
　　參考文獻(xiàn)： 
　　[1]孟婷.小學(xué)語文趣味教學(xué)的嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（11）. 
　　[2]牟景文.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（10）.