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約翰?霍特老師所著的《孩子為何失敗》一書，實(shí)則也是一部探討老師或是教育為何失敗的書。這本書中指出的五六十年代美國教育中存在的種種問題在我們現(xiàn)階段的教育教學(xué)中依然存在，當(dāng)前的教育形勢(shì)下不但沒有擯棄，甚至有著愈演愈烈的勢(shì)頭。這也難怪我們的教育之路越走越艱難，學(xué)生也越來越對(duì)學(xué)習(xí)感到“無所畏懼”，而對(duì)這些我們常常感到無所適從。 約翰?霍特以日記的形勢(shì)記錄了教室里的我們習(xí)以為常的事件，就是這些看似不起眼的事件卻引發(fā)了作者進(jìn)行深入的思考，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中的各種行為進(jìn)行深入的分析，以探究孩子為何失敗的原因——大多數(shù)的孩子在學(xué)校都是長期處于緊張、不安和恐懼之中。是因?yàn)楹ε伦约旱臒o知被老師懲罰，被同學(xué)奚落，因此這些人在課堂上他們的思維都是處于緊繃的狀態(tài)，他們的思緒緊張，心理焦慮，急切盼望一節(jié)課很快就能結(jié)束，在這樣的心理和精神狀態(tài)下他們的學(xué)習(xí)效率可想而知。 讀了這本書我明白了原來孩子一直處于緊張、不安和恐懼之中。再回想自己在學(xué)校讀書時(shí)的一些情景，每當(dāng)老師提問時(shí)我也會(huì)有很復(fù)雜的心理以及對(duì)策，當(dāng)我知道答案時(shí)我會(huì)高舉自己的雙手，當(dāng)我不知道答案時(shí)，雖然我心里是很緊張、很不安的但我也要使一些伎倆來應(yīng)對(duì)老師，總之該怎么做全看老師的表現(xiàn)。我知道很多學(xué)生都是這樣的不懂裝懂，當(dāng)其他學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)時(shí)這樣的伎倆最終只會(huì)換來越學(xué)越差，最后對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失信心而輪為差生。 客觀的恐懼是免不了的，一個(gè)人可以摧毀心中的一切，只要他活著，他就無法摧毀恐懼。一個(gè)智慧再高的人看到吐芯的巨蟒照樣恐懼，看到從未見過的天外來客照樣恐懼。但學(xué)生這種主觀的恐懼是可以通過提高認(rèn)知和積累豐富經(jīng)驗(yàn)而消除的。我想一個(gè)真正的教育者面對(duì)學(xué)生的這些心理和逃避學(xué)習(xí)的伎倆時(shí)，會(huì)反思自己的教育活動(dòng)，要讓學(xué)生在各種活動(dòng)中真實(shí)的展現(xiàn)自己。 我覺得要讓學(xué)生不再畏懼最重要的途徑就是需要老師創(chuàng)造一個(gè)和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍消除學(xué)生的這種心理，今年教學(xué)一年級(jí)，面對(duì)一張張稚嫩的臉龐，我感覺我的壓力特別大，因?yàn)槲乙呀?jīng)想象的出他們小學(xué)畢業(yè)時(shí)的樣子了，他們要學(xué)的太多太多，所以我一步步把他們往我所期望的方向引導(dǎo)。但是孩子畢竟是孩子，有時(shí)他們的想法和行為并不會(huì)跟著我們走，幼兒園到小學(xué)各個(gè)方面都不一樣，有的孩子一下子還不能接受。在我班有一個(gè)這樣的孩子，連續(xù)兩次星期一不要到學(xué)校上學(xué)，走到學(xué)校大門就怎么也不肯再往里走，即便是在媽媽的勸說下，走到教室旁已經(jīng)哭很傷心，媽媽根本就沒有辦法把她送進(jìn)教室。后來在辦公室經(jīng)過詳細(xì)詢問才了解到原來她是因?yàn)閼峙抡Z文老師說的拼音過關(guān)，而不愿意上學(xué)，其實(shí)這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上還是非常好的，課上很認(rèn)真也很積極，回家復(fù)習(xí)也做得很好，而且要過關(guān)的內(nèi)容她在家都讀過，也讀得很好，可是就是懼怕到老師這來過關(guān)?？墒菍W(xué)習(xí)這件事并不是因?yàn)閼峙戮涂梢圆蛔龅?，學(xué)習(xí)依然要踏踏實(shí)實(shí)。我想采用心理學(xué)上的系統(tǒng)脫敏法對(duì)她的這一心理進(jìn)行治療，讓她讀好了之后先到媽媽這過關(guān)，得到媽媽的表揚(yáng)之后再到我這里過關(guān)，都通過之后再到語文老師那過關(guān)，這樣讓孩子慢慢接觸不同的考查者，在讓孩子得到表揚(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的自信，克服了心理障礙。 |
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