有句老話叫“聰明反被聰明誤”，這里說的“聰明”就是“小聰明”。分不清小聰明與大智慧的區(qū)別，致使一些家長不懂得及時引導(dǎo)孩子的小聰明，反而沾沾自喜地慫恿。

　　親戚家有個上幼兒園的寶寶，媽媽教他寫“大”字，留下兩頁田字格作業(yè)紙讓他練習(xí)，說寫完這兩張紙就帶他去姥姥家。不到一分鐘，寶寶就說“寫好了！”原來他用鉛筆在整張紙上各寫了一個大大的“大”字。面對這兩頁各寫了一個字的作業(yè)紙，家人驕傲地夸他聰明。

　　更有甚者，家人還經(jīng)常鼓勵孩子在客人面前“表演”他的小聰明。一次我?guī)е⒆幼钕矚g的巧克力去慶祝他的4歲生日。寶寶要吃巧克力，姥姥就打開一盒并說：“寶寶知道怎么做?！彼昧艘粔K巧克力送給我說：“阿姨，您先吃?！蔽医恿诉^來并道謝，夸孩子懂事。為了尊重孩子，我把巧克力吃了。沒想到寶寶邊哭邊喊：“還我巧克力。”此時，姥姥趁著孩子閉眼大哭，偷偷往我手里塞了一塊更大的巧克力，然后對孩子說：“阿姨沒有吃巧克力，她是在變魔術(shù)，變出一塊更大的?！睂殞汃R上破涕為笑，沖著我就喊：“變！變！變！”我不得不張開右手，“變”出了一塊更大的巧克力。

　　原來，他們家所有的人從來都不會吃孩子喜歡吃的東西，孩子多次嘗試后明白了一個事實：他每次吃東西時，只要做出送給大人先吃的樣子，就可以使大人們高興，而大人從來都不會真吃的。這樣他在受到表揚的同時，不會有任何損失。

　　實事求是地說，孩子能夠耍點小聰明，的確是智力較好的一種體現(xiàn)。因為從開動腦筋到達(dá)到自己的目的，他要調(diào)動觀察、分析、判斷等一系列智力因素，這說明他有了思辨能力。從這個角度來理解孩子，他的確是在進(jìn)步，所以適當(dāng)?shù)乜隙ㄒ彩菓?yīng)該的，但是一定要及時引導(dǎo)，要把這些智力表現(xiàn)引向更大的視野和更高的目標(biāo)，孩子的智力才會有更大的發(fā)展空間。如果不引導(dǎo)孩子的小聰明變成大智慧，孩子就會因小聰明而走入自私、利己、狹隘、虛偽、庸俗甚至是欺騙的小思維圈子。

　　小聰明完全不同于大智慧，經(jīng)常耍小聰明的人往往不識大體，目光短淺，常因近利失遠(yuǎn)利，因小利失大利。而大智慧者的大視野，能使其具有遠(yuǎn)見卓識，從而高瞻遠(yuǎn)矚，氣概非凡。面對孩子的小聰明，家長要有大智慧，要潛移默化地引導(dǎo)孩子從小聰明逐漸走向大智慧。對以上類似的事情是慫恿還是制止，是放任還是引導(dǎo)，家長的態(tài)度將決定孩子成長的方向。

　　家長首先不要在孩子面前炫耀小聰明，要引導(dǎo)孩子把聰明才智用到真正有意義的事情上去。網(wǎng)上曾經(jīng)有篇文章，寫了一些中國人在國外耍弄小聰明、鉆法律和規(guī)則的空子。其中一個例子是作者帶著年僅3歲的兒子到美國旅行，寄宿親戚家。親戚拿個全新的兒童汽車安全座椅讓他使用，并讓他保管好，因為要“還”回去。兩周后，親戚退貨，店員全額退款。親戚對自己的行為洋洋得意，還到處炫耀自己的聰明。文章的題目叫《讓中國式的聰明滾出中國》，可見這樣的小聰明多么令人生厭。

　　同樣，家長不要在孩子身上實施小聰明。有些家長為了讓孩子聽話，只顧一時不顧長遠(yuǎn)，常常居高臨下耍點權(quán)宜之計的小聰明，戲弄甚至欺騙孩子。

　　比如常見的哄孩子吃藥。有的家長勸孩子吃藥用的方法基本就是“欺騙”。比如，“寶貝，今天的藥一點都不苦”；“吃吧，最后一粒了，明天就不吃啦”；“吃了藥咱就去買玩具”等。開始孩子信了，吃了，可是真的很苦啊，他會怎么反應(yīng)呢？要么大哭大鬧抗議家長的欺騙行為；要么牢記教訓(xùn)下次堅決抵制，家長說什么他也不信了；要么默默地咽下這口苦藥，然后從思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變成行為方式，掌握了方法以后再去舉一反三、變本加厲，以至于“青出于藍(lán)”“后來居上”。總之，家長對孩子實施的小聰明實在是有百害而無一利。

　　面對孩子的小聰明，家長決不能姑息遷就，不能放過任何一件孩子所做的投機取巧、鉆空子、口是心非、表里不一的“小事情”，要及時扶正祛邪、因勢利導(dǎo)。這樣才不會使孩子耍弄的小聰明由小積大、從無意識到有意識，才不會聰明反被聰明誤。

　　小聰明與大智慧的思維表現(xiàn)過程基本一致，但達(dá)成的目標(biāo)不同，前者為了一己私利，而后者有情感目標(biāo)、利他目標(biāo)和社會目標(biāo)。目標(biāo)不同視域就不同，一“小”一“大”，顯而易見。利己是本能，利他需要教育，真正有大智慧的家長，不放過孩子的任何一個為了投機取巧而耍弄的小聰明，從小抬高孩子思維的起點、行為的立足點，放大其目標(biāo)視野，從小培養(yǎng)孩子的大智慧，做一個大方、大氣、大思路的人。