1、 新材料作文，采用事實(shí)材料，更貼近社會(huì)生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作文，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造的能力；在角度、立意、文體等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。

2、材料作文審題立意沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，處于混亂的狀態(tài)。老師常為“作文立意是不是只能取用材料中心”的問題而糾結(jié)。

對(duì)此四川省雅安中學(xué)吳滎林《作文命題審視角度略說》中說：

“首先，是基于高考命題的權(quán)威性特點(diǎn)，它屬于國家考試，選拔性質(zhì)。其命題是針對(duì)所有考生的選拔性制作。------命題，就有其必然具備的權(quán)威性，具有“強(qiáng)制性”特點(diǎn)。必須站在命題人立場(chǎng)，從考生角度嚴(yán)格按照命題要求、意圖，審題構(gòu)思，運(yùn)筆寫作。

全國甲卷的兩組漫畫，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)步退步后的評(píng)價(jià)方式，表達(dá)對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣”的錯(cuò)誤。諷刺、批判性明確，而且兩組漫畫的對(duì)比，還暗示了對(duì)進(jìn)步評(píng)價(jià)的正面性肯定。教師評(píng)價(jià)此命題，就得從兩組漫畫中理解命題人意圖而評(píng)價(jià)。其命題的“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，明示了教師指導(dǎo)要“從內(nèi)容出發(fā)，理解寓意，拓展思想內(nèi)容”，將思想內(nèi)容，類比引申到更廣闊的社會(huì)生活，更豐富而深遠(yuǎn)的思想感情，如社會(huì)生活中相似的對(duì)個(gè)人、集體、社會(huì)發(fā)展快慢、進(jìn)退的畸形評(píng)價(jià)的反省和思考。因?yàn)槁嫳旧砭哂械乃枷敫星?，有引?dǎo)考生思維觸角展開的空間和余地。

假如只是以漫畫內(nèi)容為基礎(chǔ)而演繹出一篇與其內(nèi)容相似的記敘文，或者只是對(duì)漫畫表達(dá)的對(duì)教育的反思、批判這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行論證，嚴(yán)格意義上講，就是把命題的意圖改變成了“給定結(jié)論性寫作”——給一個(gè)思想，讓考生證明或描述出來的寫作。雖然符合了命題“明確文體”和“材料內(nèi)容”要求，也扣住漫畫主旨“反思、批判教育弊端”等，但僅是“符合題意”而已，沒有體現(xiàn)出命題中“寓意”的雙重意義（漫畫本身的寓意和命題對(duì)思想感情挖掘的深度要求），因?yàn)槁嬍茄源耸露庠诒说乃囆g(shù)形式。有老師將漫畫內(nèi)容演繹成一篇記敘文或批判教育唯分?jǐn)?shù)論的議論文，作為“樣板”“標(biāo)桿”進(jìn)行指導(dǎo)，這就是沒有對(duì)命題完整吃透的表現(xiàn)，沒有追求內(nèi)容豐富、思想深刻層面的思考。

全國乙卷的命題，是對(duì)語文素養(yǎng)及價(jià)值的界定，要求考生比較三種途徑，闡述自己的看法和理由。教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，就應(yīng)該依據(jù)命題的題文和要求，進(jìn)行客觀分析，強(qiáng)調(diào)本文寫作是在“結(jié)果性呈現(xiàn)”中探究三種途徑對(duì)提升語文素養(yǎng)的價(jià)值，比較中論說“為什么”是這些途徑。而且要針對(duì)“中學(xué)生”學(xué)語文提升素養(yǎng)的特點(diǎn)而指出“課堂學(xué)語文是主要途徑”，因?yàn)槿N途徑的排序，也已經(jīng)暗示。其排序體現(xiàn)了由知識(shí)而實(shí)踐，“點(diǎn)與面結(jié)合”而形成素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。如果言說三種途徑皆可，就會(huì)看起很有道理，而實(shí)質(zhì)上沒有吃透命題內(nèi)涵。

全國丙卷的“創(chuàng)業(yè)遭遇假冒，采用共享方式，擬定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”的材料，評(píng)價(jià)指導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)緊扣材料體現(xiàn)出的思想內(nèi)容的積極意義：優(yōu)秀的公民意識(shí)和行動(dòng)，天下為公的博大胸懷，創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我，澤被他人造福社會(huì)。更為深刻的是小羽在被假冒后的處理問題的方式，即進(jìn)行一種“綜合性治理”而實(shí)現(xiàn)成功——“公布標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范制作、促進(jìn)合作、共同致富”，這是一個(gè)完整的合理合情合法的處理過程和形成的良好成果。

假如教師指導(dǎo)，只是盯著“創(chuàng)新”“工匠精神”唱贊歌，或者只看見“假冒偽劣”而發(fā)泄對(duì)社會(huì)中制假現(xiàn)狀的不滿，批判社會(huì)法治精神缺失，那就是沒有理解材料的“整體含義”。

總上而言，作為教師在面對(duì)高考命題時(shí)的指導(dǎo)，只能也只有緊扣命題人明示或暗示的意圖，對(duì)命題思想內(nèi)容在寫作中的要求，去分析而指導(dǎo)，才是合理正確的做法。

如何評(píng)價(jià)命題的第二個(gè)視角。這就是站在對(duì)學(xué)生寫作能力考查要求，權(quán)威性命題應(yīng)該具備的標(biāo)準(zhǔn)的角度，對(duì)命題進(jìn)行全方位、多層次透視，其目的，是為了通過研究評(píng)價(jià)，促進(jìn)命題更趨于合理合情而完善。

高考命題至少有三點(diǎn)是必須具備的，其一，命題內(nèi)容的科學(xué)性，涉及到符合事理、情理，符合邏輯；其二，命題思想內(nèi)容的導(dǎo)向性，思想感情的正面引導(dǎo)（如“一點(diǎn)四面”），符合社會(huì)主義的核心價(jià)值觀；其三，命題表現(xiàn)的對(duì)考生的能力性要求，即豐富而隱含的多角度思維、辯證性論說，思維能力水平，分析表述能力，表達(dá)方式等。如果這三點(diǎn)沒有較大的分歧，便可作為審視命題的基本要素，去分析命題的完善程度。

全國丙卷的“創(chuàng)新、假冒、公布、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、帶頭、致富”是整個(gè)事件過程的概括，事件主要內(nèi)容是因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)新而被群體性假冒引起。

從規(guī)范經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)責(zé)任的角度，分析市場(chǎng)規(guī)范管理者現(xiàn)狀，眾人對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的態(tài)度等內(nèi)容思考，根源在很多人違背市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，違反法律法規(guī)，甚至有管理、治理失效而產(chǎn)生的結(jié)果。這在當(dāng)今國家提倡“創(chuàng)新”，而創(chuàng)新被假冒，制假?zèng)]有被遏制，沒有社會(huì)法治的效力顯現(xiàn)，便違背了依法治國的基本精神。

我們知道，唯有規(guī)范的市場(chǎng)才是創(chuàng)新的沃土；健全的法治，才更能促進(jìn)全社會(huì)的創(chuàng)新；唯有法制、規(guī)則和創(chuàng)新并進(jìn)，才是全社會(huì)最佳的創(chuàng)新之路，而當(dāng)今我國的創(chuàng)新，更需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，才會(huì)進(jìn)一步激發(fā)全民的創(chuàng)新精神?！?/p>

3、新材料作文題的材料的意義。

莊照崗在《高考新材料作文寫作的五個(gè)意識(shí)》（語文月刊2014年11期封面文章重點(diǎn)推介）中說：

“新材料作文的寫作，有一個(gè)極其重要的意識(shí)就是基于材料的意識(shí)。這種意識(shí)可以分解為三點(diǎn)。

第一點(diǎn)是用材料的意識(shí)。材料作文區(qū)別于以往的話題作文、命題作文一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)就是材料，正像福建師大教授潘新和所說：“對(duì)于議論寫作來說，可以說最重要的莫過于‘材料’，‘材料’是決定議論質(zhì)量的客觀條件，‘材料’工作在相當(dāng)程度上決定了‘論點(diǎn)’的正確性與逼真度?！币虼?，材料作文寫作時(shí)一定要重視材料的作用，特別要注意使用材料，就像張楠在《材料作文中的材料在構(gòu)建文章時(shí)的作用》中所說：“材料作文命題中的原材料在寫作時(shí)‘一定要用’，而且‘非用不可’，這點(diǎn)是毋庸置疑的?！?/p>

第二點(diǎn)是觀點(diǎn)基于材料的意識(shí)，即寫作時(shí)所論述的觀點(diǎn)一定要源于材料，因?yàn)檎擖c(diǎn)不是從天上掉下來的，不可能憑空產(chǎn)生，而且，很多材料作文也往往有“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”的要求；片面理解材料只會(huì)產(chǎn)生片面的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤理解材料只會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，只有正確、全面地的理解材料，得出的觀點(diǎn)才是可靠的，經(jīng)得起推敲的。

第三點(diǎn)則是論述中結(jié)合材料的意識(shí)，因?yàn)椴牧鲜亲魑牡钠瘘c(diǎn)，也是作文的范圍，材料為作文提供了多個(gè)角度，廣闊的空間，也為寫作劃定了邊界，超出這個(gè)邊界就可能導(dǎo)致斷章取義，審題偏頗，走向大而化之的空談，而拋開材料，或輕視材料則會(huì)重新滑向話題作文的泥潭。如王學(xué)東所說：“一則好的材料作文的材料是可以有多個(gè)論述視角的，但無論哪一個(gè)都不能脫離材料本身?！?/p>

因此，學(xué)生在新材料作文寫作時(shí)一定要有基于材料的意識(shí)，做到觀點(diǎn)源于材料，論述圍繞材料，遷移回到材料，緊緊抓緊材料，緊緊結(jié)合材料?！?/p>

他又在《高考新材料作文的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思》中說：“材料的功用：高考新材料作文區(qū)別于以往命題作文、話題作文一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是材料，因而對(duì)材料功用的理解直接影響著新材料作文的批改和教學(xué)。然而，自從06年新材料作文出現(xiàn)并被廣泛接受以來，有關(guān)對(duì)材料使用問題的討論一直都沒有停止過，有人認(rèn)為材料作文在寫作中一定要引材料、用材料；有人則認(rèn)為只要作文的觀點(diǎn)和主題是材料的一個(gè)寫作角度，可以拋開材料。另外，各省市對(duì)于材料功用的理解也有出入，特別是對(duì)“不脫離材料內(nèi)容和含意的范圍”不能給出一個(gè)權(quán)威、合理的解釋。對(duì)此，我們認(rèn)為可以從四個(gè)方面去理解材料的功用。

第一、臺(tái)子。我們知道，高考是選拔性的考試，作文主要是考查學(xué)生的寫作能力，而學(xué)生的寫作能力是多樣的，有的擅長敘述，有的擅長議論，如果大家都各自比劃、表演，沒了統(tǒng)一的平臺(tái)與標(biāo)準(zhǔn)，也很難見出高下。材料就像比武打擂一樣，為學(xué)生展示自己的寫作能力提供了一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，考生可以各施所長，各展神功，讓考生圍繞一個(gè)問題，分別發(fā)表看法，在比較中區(qū)分長短、比較優(yōu)劣。比如2015年天津卷讓考生談?wù)剬?duì)“范兒”的理解，江蘇卷讓考生發(fā)表對(duì)“智慧”的看法。

第二、引子。新材料作文中的材料是引起和觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象的源點(diǎn)，也是學(xué)生寫作的起點(diǎn)，更是喚起學(xué)生已有經(jīng)歷與體驗(yàn)的重要媒介，主要作用是引出問題，引出話題，引出討論的對(duì)象。比如2015年四川卷引出的是“老實(shí)與聰明”的話題，江蘇卷引出的是“智慧”的話題，福建卷引出的是“路”的話題。因此，當(dāng)考生看到材料時(shí)，首先要把握的就是材料在討論一個(gè)什么樣的話題，然后圍繞話題，發(fā)表看法，闡釋理由，牢牢把握住材料的中心意思。比如2015年浙江卷討論的是“文是否如人” 的問題，重慶卷討論的是“如何看待小男孩請(qǐng)求司機(jī)等母親以及乘客前后不同態(tài)度”的問題。

第三、窗子。材料作文的材料不僅僅是引子，還是窗子，它不僅引出了話題，有時(shí)候還會(huì)對(duì)話題起注釋和解說的作用，為考生提示寫作的角度，指明思考的方向，幫助學(xué)生打開思維，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。特別是材料中或明示或暗示的一些信息、一些細(xì)節(jié)，只要認(rèn)真審讀，全方透視，會(huì)幫助考生深入材料的內(nèi)核，獲取有用的信息，盡快立意構(gòu)思。比如2015年廣東卷“感知自然”，材料只陳述事實(shí)，不作評(píng)判，意在引發(fā)考生的思考，而末段“從不同途徑去感知自然，自然似乎很‘近’，又似乎很‘遠(yuǎn)’”，實(shí)際上是對(duì)上面兩段材料的總結(jié)和概括，提示考生去思考從不同途徑感知自然的利弊。而材料中兩個(gè)“卻”字則意在提醒考生在寫作時(shí)要辯證看待，不可極端、偏激。

第四、框子。材料作文相比于命題作文與話題作文一個(gè)重要的優(yōu)點(diǎn)是防套作、防宿構(gòu)，材料在給考生提供最夠?qū)掗煹膶懽骺臻g的情況下，實(shí)際上也劃定了寫作范圍，限制了寫作的角度與方向，起到了“框子”的作用，可以說是讓學(xué)生“帶著鐐銬跳舞”。比如2015年天津卷，雖然材料對(duì)什么是“范兒”給出了具體的解釋，指風(fēng)格、做派，有氣質(zhì)、有情調(diào)、有品位，同時(shí)也羅列了很多范兒：中國范兒、文藝范兒、職業(yè)范兒、民族范兒等，幫助學(xué)生打開了思路，提示了寫作方向，但給“范兒”前面加了一些限定詞，實(shí)際上又限定了寫作了角度，劃定了寫作范圍。

理解了材料的功用之后，對(duì)于材料的使用要根據(jù)不同類型的材料靈活決定，如果是評(píng)論看法型的材料作文，讓考生對(duì)某一個(gè)具體的事實(shí)或現(xiàn)象發(fā)表看法，那么材料一定要用，但在“就事論事”的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行理性本質(zhì)的思考；如果是話題闡釋型的材料作文，那么材料的作用無非是引子，引出某一話題，寫作的過程中可以不用材料；如果是情境代入型的材料作文，材料的限制就很強(qiáng)，對(duì)材料的使用方式和評(píng)論看法型的材料作文相似。至于對(duì)“不脫離材料的內(nèi)容和含意的范圍”的理解，張悅?cè)豪蠋熢岢鲆蓡枺骸安牧献魑牡牧⒁?，是取用材料主旨，還是取用材料主旨的派生意義，或者是取用材料的本意？目前全國各地作文閱卷的標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一?！蔽覀冋J(rèn)為，“內(nèi)容”即材料的字面意思，是表層意思，而“含意”則指的是材料的深層意思、本質(zhì)意義?；蛘哒f“內(nèi)容與含意”的關(guān)系是個(gè)別與一般、具象與抽象、事實(shí)與本質(zhì)的關(guān)系。比如2015年全國卷作文“女兒舉報(bào)父親”，從內(nèi)容上看是“女兒該不該舉報(bào)父親？”，從含意上看是規(guī)則與人性的問題，是理性與情感的問題，是法紀(jì)與倫理的問題，是倫理親情與公民人格的問題，考生只要在這些層面上進(jìn)行寫作就算合題?！?/p>

4、我們認(rèn)為：

（1）新材料作文立意，綜合角度立意比單一角度立意深刻。

新材料作文的特點(diǎn)是材料可多元理解、寫作可多角度切入，盡管如此，單一角度的立意有時(shí)還是有些偏頗，單一角度是局部看問題，而綜合角度是整體、全面看問題。吳炳忠

多元理解、多角度作文，還是必須在“材料內(nèi)容及含意范圍內(nèi)作文”、“綜合材料內(nèi)容及含意作文”。

再說，試題往往要求“選好角度”，在判斷作文是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍時(shí)，主要看選擇角度，這就突出了材料角度選擇在審題立意中的重要性，也突出了材料角度選擇的層級(jí)性。綜合角度就是中心角度、重要角度，是屬于符合題意的，而次要角度、沾邊角度，是基本符合題意和不符合題意的。角度的選擇有優(yōu)有劣，它是區(qū)分作文等第的重要指標(biāo)。

角度就是作者選擇和處理材料的著眼點(diǎn)，是審題立意的出發(fā)點(diǎn)，也是寫作入議的著力點(diǎn)，把議論事物的“著眼點(diǎn)”變成對(duì)議論事物作判斷，表達(dá)自己的看法，論點(diǎn)就提煉出來了，說明選擇的角度不同，論點(diǎn)也不同。吳炳忠

（2）新材料作文審題立意原則：

整體性原則：審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題跑題現(xiàn)象。我們知道材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，即從材料中獲得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在動(dòng)筆前對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的原則：服從材料的整體。

（3）多角度立意不是任意取點(diǎn)立意。

新材料作文可以多角度立意，角度，就是作者選擇和處理材料的著眼點(diǎn)，也就是文章構(gòu)思立意的出發(fā)點(diǎn)。由于材料具有多側(cè)面的特點(diǎn)，每一個(gè)側(cè)面都可以作為議論的角度。但是，這個(gè)側(cè)面，必須是同材料的整體內(nèi)容及含意有密切關(guān)系的側(cè)面，寫作時(shí)，除了考慮到整個(gè)材料的內(nèi)容及含意之外，還必須考慮到同其他側(cè)面的關(guān)系。

任意取點(diǎn)立意則是隨意的，是沒有考慮在材料內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)作文，不管試題有沒有明確的“提示”（綜合材料內(nèi)容及含意作文），都必須“綜合材料”?！熬C合”就是全面、整體的看材料，就是求同，找出材料的共同點(diǎn)。吳炳忠

四、新材料材料作文的審題應(yīng)該是“綜合材料”，貫徹“整體性原則”，為此，新材料審題應(yīng)該是這樣的：吳炳忠

    ①切分信息。

    ② 一句話一句話的分析句意。有關(guān)鍵詞的抓住關(guān)鍵詞，沒有關(guān)鍵詞的注意揭示出隱含的意義，提煉出關(guān)鍵詞。

    ③分析句意關(guān)系，得到材料的主要信息、主要問題、主要矛盾一一確保綜合材料。

    ④根據(jù)主要問題，選定關(guān)鍵詞（體現(xiàn)材料整體含意的）。

    ⑤一句話概括材料的內(nèi)容，驗(yàn)證關(guān)鍵詞的對(duì)錯(cuò)。

    ⑥依據(jù)材料，確定關(guān)鍵詞的語境義，防止離題。

    ⑦依據(jù)主要問題、關(guān)鍵詞，作出價(jià)值判斷，即得到中心論點(diǎn)。

    ⑧依據(jù)寫作任務(wù)，突出中心寫作。