謝邀。

美國(guó)精英教育很普遍，比中國(guó)還要嚴(yán)重。美國(guó)常春藤名校的畢業(yè)生掌控者美國(guó)各大領(lǐng)域的重要資源，幾乎形成了一種壟斷。在中國(guó)，這種名校一統(tǒng)天下的格局還沒(méi)完全形成，但估計(jì)未來(lái)也要形成了。

我最近看了一本不錯(cuò)的書《優(yōu)秀的綿羊》，就是談美國(guó)精英教育的，值得推薦。此書全程高能，有對(duì)精英主義教育最好的分析，而且通俗易懂，非常有可讀性，書里面的金句非常多，可以說(shuō)句句說(shuō)到我心里了！我不愿意再看那些只謳歌教育真善美的文字，但對(duì)這些針砭時(shí)弊、看到精英教育本質(zhì)的文字大為贊賞。

書中講到，美國(guó)當(dāng)今的名校大學(xué)生，“對(duì)成就和成功有著一種被壓迫式的追求：他們都覺(jué)得自己必須要以最高效的方式去完成自己的目標(biāo)，從而再接著去追逐下一個(gè)更高更偉大的目標(biāo)。這種被動(dòng)的壓迫和緊張導(dǎo)致了這些名校生不能從容地去發(fā)展一段深刻的感情，遺憾的是，這些深刻的感情是可以化解他們身上這種無(wú)時(shí)無(wú)刻追求成就的壓迫感的。更糟糕的是，這種被動(dòng)的壓迫并非是建立深刻感情的唯一阻力，比它更具殺傷力的是名校生們內(nèi)心的恐懼，他們害怕在他人面前示弱，擔(dān)心自己成為一位眾人眼中的屈服于壓力的弱者，因此他們拒絕示弱。”

這樣的看法是非常精辟的。精英教育應(yīng)該是博雅教育，而不是讓學(xué)生成為精致的利己主義者。他們必須有更開(kāi)闊的視野，以及真正的責(zé)任意識(shí)，成為社會(huì)的脊梁柱，而不是為了私利而生存的人。在這點(diǎn)上，中國(guó)教育也必須有更多反思。

你了解真正的美國(guó)精英教育嗎？

實(shí)踐出真知，這是人所共知的真理。如果你想知道梨子的味道，那么嘗一嘗才知道，如果你想真正了解美國(guó)教育，那么只有去美國(guó)留學(xué)后才知道，否則對(duì)美國(guó)教育的 認(rèn)識(shí)只會(huì)流于表面。真正透析美國(guó)精英教育，見(jiàn)諸報(bào)端的文字固然可以拓展視野，但傾聽(tīng)海外名校精英的分享更不可或缺。

無(wú)需刻苦？對(duì)素質(zhì)教育的膚淺理解

相對(duì)于國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育，美國(guó)提倡的是素質(zhì)教育，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是很多國(guó)人卻缺乏對(duì)于素質(zhì)教育的透徹了解，似乎一提素質(zhì)教育就認(rèn)為到美國(guó)后無(wú)需再那么刻苦學(xué)習(xí)、沒(méi)有那么多考試、不以分?jǐn)?shù)論高下、有很多精力參加課外活動(dòng)……事實(shí)真是這樣的嗎？ 畢業(yè)于美國(guó)加州大學(xué)歐文分校的嚴(yán)同學(xué)說(shuō)：出國(guó)前，我腦海中也有這樣的印象，但是出去以后才明白之前的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的。事實(shí)上，美國(guó)的學(xué)生都很刻苦，而且 學(xué)的知識(shí)更深入，不努力是不行的。而且，學(xué)生作業(yè)都會(huì)被打分，記入成績(jī)，最后和所有平時(shí)考試、期末考試成績(jī)一起計(jì)入的總成績(jī)，這就要求學(xué)習(xí)是不能搞突擊 的，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，這樣才能通過(guò)最終考核。美國(guó)大多數(shù)學(xué)校對(duì)碩士研究生畢業(yè)的基本要求是每學(xué)期的平均分達(dá)到80分，國(guó)內(nèi)60分萬(wàn)歲的思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。嚴(yán) 同學(xué)總結(jié)說(shuō)：通過(guò)在美國(guó)的幾年學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，原來(lái)對(duì)國(guó)外素質(zhì)教育的理解太過(guò)膚淺，事實(shí)上，美國(guó)的素質(zhì)教育更加注重對(duì)社會(huì)需要人才的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生堅(jiān) 實(shí)基礎(chǔ)的鍛煉，更加注重多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，所以出國(guó)有混文憑的思想是不可取的，也是站不住腳的。

寬進(jìn)嚴(yán)出？對(duì)名校申請(qǐng)的錯(cuò)誤解讀

每提及高考的嚴(yán)酷性，很多媒體及家長(zhǎng)總會(huì)聯(lián)系到美國(guó)大學(xué)“寬進(jìn)嚴(yán)出”原則，認(rèn)為美國(guó)大學(xué)門檻相對(duì)很低，入學(xué)后才會(huì)嚴(yán)格管理；中國(guó)則是入學(xué)難，但進(jìn)入大學(xué)后 管理相對(duì)松散。事實(shí)上，“寬進(jìn)”只不過(guò)是國(guó)人相比高考對(duì)美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)方式的一種表面解讀，并非代表美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)門檻低。美國(guó)的教育舉世聞名，全世界想去美 國(guó)留學(xué)的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，怎么可能設(shè)置低門檻呢？ 啟德教育集團(tuán)美國(guó)教育中心總監(jiān)涂攀介紹說(shuō)，所謂的“寬進(jìn)”更多指代的是申請(qǐng)方式與中國(guó)不同。美國(guó)大學(xué)本科的錄取沒(méi)有類似中國(guó)的“高考”，美國(guó)的SAT或 ACT考試被中國(guó)家長(zhǎng)及學(xué)生稱為“美國(guó)高考”，但實(shí)際上和中國(guó)高考相差甚遠(yuǎn)。美國(guó)大學(xué)本科錄取采取的是綜合考核，即全面考核申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)潛力（高中成績(jī)、 SAT或者ACT等）、特長(zhǎng)與才藝、課外活動(dòng)等因素。學(xué)生可以同時(shí)申請(qǐng)多所大學(xué)，錄取后也可以自由選擇將入讀的大學(xué)。相比高考，美國(guó)大學(xué)的入學(xué)方式看似 “寬進(jìn)”實(shí)則嚴(yán)格，更多考察學(xué)生貫穿高中的綜合能力，而不像高考，千鈞重?fù)?dān)集于一次考試，因此學(xué)生壓力較大，也顯失公平。對(duì)于留學(xué)而言，名校永遠(yuǎn)是稀缺資 源，雖然不似中國(guó)高考一爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之高下，但卻是一場(chǎng)看不見(jiàn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的、無(wú)形的、綜合實(shí)力的巔峰對(duì)決，沒(méi)有較強(qiáng)的綜合能力只能對(duì)名校望洋興嘆了。

沒(méi)有留過(guò)學(xué)，也沒(méi)有出過(guò)國(guó)。更沒(méi)有研究過(guò)西方的教育，基本沒(méi)有發(fā)言權(quán)。不過(guò)，即然受邀，就我所了解的一星半點(diǎn)說(shuō)一下，以便共同討論。

首先，這題目使人摸不著頭腦，據(jù)我所知，美國(guó)的教育沒(méi)有更多的功利性指向。教育的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)及掌握解決問(wèn)題的辦法和能力。教學(xué)方法多以了解和引導(dǎo)為主，不以死記硬背已知的結(jié)果結(jié)論這種固定模式為主。這和我國(guó)的教育理念正好相反，我們是以死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論為主。事物是活的，也就是運(yùn)動(dòng)的，變化的。引導(dǎo)學(xué)生靈活的掌握其本質(zhì)及發(fā)展的變化規(guī)跡，是符合科學(xué)規(guī)律的。而我們的教育，宏觀上講，是把本來(lái)活生生的事物，硬往死板固定的框架里塞，活事變成死事。千篇一律，固定模式。為了達(dá)到這一目的，一是要聽(tīng)話，順從。二是要死記硬背，下死功夫，功夫死下。即頭懸梁，錐刺股。三是要加大力度，量度。內(nèi)容和作業(yè)越多越好，越難越好。老師與學(xué)生近似在做貓和老鼠的游戲。紀(jì)律上如此，學(xué)習(xí)內(nèi)容上也如此。尤其試卷上，陷阱重重，招數(shù)百般，以難倒學(xué)生為目的。奇怪的是如果學(xué)生出題，照樣也能難倒先生。但事涉權(quán)威，是絕對(duì)不能挑戰(zhàn)的。由于教學(xué)及內(nèi)容和辦法完全是死套路，于是考試便成為了評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的必然手段。于是分?jǐn)?shù)就成了必爭(zhēng)的目標(biāo)。分?jǐn)?shù)就成了升學(xué)的階梯。分?jǐn)?shù)就成了好學(xué)生，壞學(xué)生的分界線。分?jǐn)?shù)就成了人才與智力的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。而獲取分?jǐn)?shù)的種種機(jī)緣巧合被統(tǒng)統(tǒng)囊括在其中，例如有的學(xué)校教研組跟蹤歷年試題內(nèi)容，劃重點(diǎn)復(fù)習(xí)區(qū)段，睬題押題。有的學(xué)生正好復(fù)習(xí)到了考試的內(nèi)容，更多的學(xué)生是下功夫死背，記住了只需硬記，不需分析的科目。當(dāng)然，也有抄襲作弊成功者。這也罷了，因?yàn)閷捜菔俏覀兊谋拘浴５?，分?jǐn)?shù)精確神奇到0.1分就可能被或者不可能被重點(diǎn)學(xué)校錄取。未免使人驚嘆，天不助我。由此而斷定，考入重點(diǎn)學(xué)校就是好學(xué)生，落榜的就不是好學(xué)生，聽(tīng)起來(lái)可笑，但卻人人深信不疑。說(shuō)了這么多國(guó)內(nèi)教育，有點(diǎn)跑題，但只要對(duì)照，便可理解。美國(guó)的教育不是這樣的，無(wú)論課堂紀(jì)律，還是教學(xué)方法。他們不以束縛學(xué)生的行動(dòng)和思維為手段，不是以聽(tīng)記背為主，而是啟發(fā)學(xué)生思考能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。那怕是稀其古怪的問(wèn)題，也被充許，老師不于斥責(zé)，同學(xué)不于譏笑。而想象力，提出并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是創(chuàng)新發(fā)明的必備條件，任何抹殺行為都是不可取的。至于解決問(wèn)題的能力，美國(guó)的學(xué)校是設(shè)置問(wèn)題，布置問(wèn)題，其中老師不提任何要求，不設(shè)任何框框，由學(xué)生自行解決。而學(xué)生唯一可求助的是圖書館，在圖書館內(nèi)查閱資料，解決回答。偏偏所設(shè)問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一答案，可以用各種方案解答?？雌饋?lái)沒(méi)章法，實(shí)質(zhì)是中國(guó)古時(shí)的無(wú)為而治。提高學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，是教育不可輕視的一個(gè)環(huán)節(jié)。比較起來(lái)，這種辦法符合兒童及青少年成長(zhǎng)，體智同步發(fā)展的需求，也是教育的根本精髓。其次，美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重，有較多的生活實(shí)踐活動(dòng)，文體娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生始終保持天真快樂(lè)，輕松愉快，朝氣活潑，隨意而行的境界。而我們目前的教育，在大眾心目中還停留在科舉的功名階段，一些教育界人士和家長(zhǎng)關(guān)注的仍然是好學(xué)校，好工作那點(diǎn)事。當(dāng)然，這與社會(huì)各階層工薪待遇有關(guān)。美國(guó)的普通工人和農(nóng)民在各階層薪酬中，甚至比一般公務(wù)員高。窮富懸殊很大，但職業(yè)間待遇懸殊還在可接受范圍。這也是使學(xué)校和學(xué)生并不把謀取職位放在首位，而是以提高個(gè)人整體素質(zhì)，全面均衡發(fā)展為首位的原因之一?？傊逃響?yīng)以人為本，而不是以職位為本。美國(guó)沒(méi)有精英教育一說(shuō)，但有教育"精英"之實(shí)。大學(xué)的教育方法沒(méi)有變，但以私立學(xué)校為主的常青藤學(xué)院，實(shí)行的是圈子教育。也就是只有圈子內(nèi)的人，才能走進(jìn)校門。他們大多是生活中的精英階層，他們的父母輩都是政商界的知名人物，或者至少是中產(chǎn)階層中的杰出人物。進(jìn)入這些學(xué)校，除了入學(xué)的相應(yīng)考試，還需要政商資深人士及校友的推薦，后者為必備條件。結(jié)果必然是，也只會(huì)在這個(gè)圈子內(nèi)選擇。這些人本身是精英階層，故把這些學(xué)校叫做精英學(xué)校，學(xué)生自然是被學(xué)校所教育的精英。但教育理念并沒(méi)有變，用哈佛校長(zhǎng)的話講:教育就是使學(xué)生明白和發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在胡說(shuō)八道。就這么簡(jiǎn)單。

美國(guó)精英教育的核心是精神，除了提供一流的軟硬件設(shè)施和環(huán)境，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃及思考能力，期望把不同背景、不同身份的學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的一大群人。美國(guó)精英教育打破了我們對(duì)精英教育的傳統(tǒng)理解思維，這里不看重身份背景和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不是把所謂優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)成為精英，而是給所有學(xué)生提供能成為精英的機(jī)會(huì)。

它強(qiáng)調(diào)兩個(gè)能力：一是不斷嘗試擁抱失敗的能力。一個(gè)學(xué)生無(wú)論天資多么優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)多么好，若是從來(lái)沒(méi)有嘗試失敗、經(jīng)歷失敗，那是會(huì)被看不起的，也是 不會(huì)取得大成功的。所以美國(guó)精英教育的學(xué)生都以參加社會(huì)實(shí)踐為榮，他們到亞洲、到非洲去做義工，做各種志愿者。二是大膽質(zhì)疑主動(dòng)選擇的能力。美國(guó)精英教育永遠(yuǎn)不會(huì)給你現(xiàn)成答案，先入為主地讓你被動(dòng)接受，而是迫使你打破一切成規(guī)，質(zhì)疑一切權(quán)威，自己去選擇，自己去做主。
這樣教育出來(lái)的學(xué)生才會(huì)去創(chuàng)新，才會(huì)去創(chuàng)造，才會(huì)去為社會(huì)做有意義的事情，才不會(huì)把成功僅僅理解成體面的工作和高薪，才會(huì)不斷內(nèi)省人生的意義去幫助更多的人。