媽媽陪娃寫作業(yè)氣出動(dòng)脈痙攣！ 一句感嘆炸出無數(shù)家長(zhǎng) “頭痛去檢查，雙側(cè)頸內(nèi)動(dòng)脈痙攣，醫(yī)生說是陪作業(yè)落下的，原來陪做作業(yè)真的會(huì)生很多病的呀！”日前，上海一位小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)魚兒媽在朋友圈發(fā)了一條微信，引發(fā)了許多家長(zhǎng)的共鳴。 這位家長(zhǎng)的女兒在上海一所小學(xué)讀三年級(jí)，自己一直是全職媽媽。自從孩子升入三年級(jí)后，學(xué)業(yè)壓力一下子大了，每天四點(diǎn)放學(xué)回家后，簡(jiǎn)單吃些點(diǎn)心，就開始做作業(yè)；扣除晚飯和練琴的時(shí)間，基本要到晚上九點(diǎn)半才能把作業(yè)全部做完，而陪讀工作一直由魚兒媽擔(dān)任。孩子雖然動(dòng)作不慢，但難免有磨蹭或翻來覆去講不明白的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)，魚兒媽就特別容易激動(dòng)，
前不久，魚兒媽一直覺得頭疼耳鳴，而且脖子兩側(cè)有痙攣現(xiàn)象，便去就醫(yī)，醫(yī)生說是陪作業(yè)落下的。魚兒媽把自己的就診經(jīng)歷發(fā)到了朋友圈，引發(fā)了許多陪讀家長(zhǎng)的共鳴。有許多朋友在魚兒媽的微信下留言： “強(qiáng)烈贊同，我陪讀得都快要心梗了” “算了，別吼了，還是命重要”…… 近幾年，陪作業(yè)陪出病的家長(zhǎng)可真是層出不窮： 這位上海爸爸教娃功課教到奔潰，小編隔著屏幕都能感受到他排山倒海的憤怒： ▼ 而對(duì)奮戰(zhàn)在陪讀第一線的媽媽們來說，咆哮只是開胃小菜，因?yàn)?，這是一場(chǎng)很漫長(zhǎng)很漫長(zhǎng)很漫長(zhǎng)的煎熬……為什么會(huì)感到煎熬呢？也許，你可以在這里找到自家熊孩子的影子： ▼ 02 02 孩子寫作業(yè)慢，都有什么原因？ 孩子寫作業(yè)慢，有可能是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)無方法，也有可能是學(xué)習(xí)沒有興趣，還有可能是不會(huì)管理時(shí)間，家長(zhǎng)一定要找到原因，對(duì)癥下藥，才能改變孩子寫作業(yè)磨蹭的毛病。以下是孩子寫作業(yè)慢的7大典型原因，你家孩子屬于哪一種？
1、條理性差——學(xué)習(xí)無方法 這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型案例：洋洋今年上小學(xué)二年級(jí)。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都把他的生活安排得面面俱到?？裳笱髮懽鳂I(yè)總是慢慢騰騰，有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。媽媽也很苦惱。因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，這中間磨磨蹭蹭自然就會(huì)花去好多時(shí)間。 對(duì)策： 對(duì)于像洋洋這種情況，父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。當(dāng)然，孩子在做事的過程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。 2、追求完美——橡皮綜合癥 蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。缺點(diǎn)就是寫作業(yè)慢，寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就馬上擦掉重寫，所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。但是有些孩子寫作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來的，許多父母都希望孩子是完美的，樣樣都要求孩子做到最好。比如作業(yè)：即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。 對(duì)策： 對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過多指責(zé)，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來達(dá)到目的。孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒收，經(jīng)過一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。 3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)有困難 有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，寫作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒有樂趣，即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型，那要解決的問題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 對(duì)策： a.遇到不會(huì)的題目，先跳過 孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問父母，問完之后接著寫作業(yè)，剛坐下沒多久又遇到不會(huì)做的題目，又拿去問。這樣來來回回折騰，時(shí)間就耽誤了！這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫作業(yè)的思維。建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。 b.對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí) 父母要了解孩子的問題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。 c.想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來 人們都是這樣，對(duì)于喜歡有趣的事都樂意去做，而對(duì)于枯燥乏味的事，則是能拖則拖。所以，對(duì)于不喜歡寫作業(yè)的孩子，父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫作業(yè)的興趣，比如：通過游戲的方式、競(jìng)賽的方式來安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。 4、被逼無奈——故意磨蹭 這是一種被動(dòng)的磨蹭，被父母逼出來的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。聽聽一個(gè)孩子的說法吧：“快點(diǎn)寫作業(yè)？我為什么要快呀？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業(yè)，我還要寫媽媽布置的作業(yè)，寫完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來了，總之就是沒有玩的時(shí)間，還不如慢點(diǎn)寫呢！” 沒想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”，孩子會(huì)開始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。 對(duì)策： 把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。 5、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間 孩子如果沒有時(shí)間的概念，寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好，“該寫作業(yè)了?！薄暗骄毲贂r(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念了。因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就該讓孩子自己安排自己的時(shí)間。 6、注意力不集中——無關(guān)動(dòng)作多 有些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間一般在15~20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過20分鐘，他們就會(huì)走神，如果寫一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。 對(duì)策： a.作業(yè)分批 你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成2-3個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。
b.要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境 孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書桌，準(zhǔn)備好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。 c.訓(xùn)練注意力本身 孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，還處在發(fā)育當(dāng)中。因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的訓(xùn)練，以提高注意力。 7、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào) 孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的，舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子： a.思維和手不能同步。 陽(yáng)陽(yáng)上小學(xué)一年級(jí)，十分聰明，就是有一些內(nèi)向，不愛說話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，每次寫完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和書寫太慢，所以就會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)、漏寫、跳字甚至串行。 這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書寫都比較慢。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。 對(duì)策： 家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫能力。 b.手眼不協(xié)調(diào)。 晨晨是一年級(jí)的學(xué)生，寫作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常是寫在橫格線下面的，還愛橫跨兩格。晨晨經(jīng)常就是看著“慣”卻寫成“貫”，看著“朋友”寫成“明友”。在學(xué)校問題更加嚴(yán)重了，寫字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)。 對(duì)策： 這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫作業(yè)。所以遇到這種情況，老師和家長(zhǎng)要相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 02
學(xué)幾招親子教練技術(shù) 陪娃做作業(yè)也可以輕松愉快 說了那么多孩子做作業(yè)慢的原因和對(duì)策，可能會(huì)有家長(zhǎng)想問，有沒有什么方法能讓孩子自覺地好好做作業(yè)呢？ 其實(shí)陪娃做作業(yè)，可以是輕松快樂的親子時(shí)光，你需要的就是學(xué)幾招親子教練技術(shù)。在這里，我們和各位家長(zhǎng)分享一個(gè)案例，遇到孩子做作業(yè)慢的問題，家長(zhǎng)可以按照以下親子對(duì)話術(shù)來與孩子溝通。
Q：“寶貝，每天花那么長(zhǎng)時(shí)間做作業(yè)，你自己滿不滿意呀? 如果說滿分是10分，相反是0分，你給自己打幾分?” （了解孩子對(duì)自己做作業(yè)慢的現(xiàn)狀是否滿意） A：“5分吧，媽媽。” （家長(zhǎng)不要對(duì)分?jǐn)?shù)的高低做出評(píng)判） Q：“寶貝，5分是怎么來的?。繛槭裁床皇?分，四分呢？” （當(dāng)孩子給自己的評(píng)價(jià)偏低，而你還愿意欣賞他已經(jīng)取得的成績(jī)，他會(huì)得到很大鼓勵(lì)。） A：“雖然我做的慢，至少我都完成了?！?/span> Q：“那你更想達(dá)到幾分呀？” （了解孩子是否有改進(jìn)的意愿） A：“8分！” Q：“真棒！那假如達(dá)到了8分，你會(huì)有什么不一樣呀？你會(huì)怎么安排多出來的時(shí)間？” A：“我要看動(dòng)畫片，還要去找小伙伴玩 ! ” Q：“還有呢？” （充分引導(dǎo)孩子去暢想更快完成作業(yè)可以得到的益處，他才會(huì)有內(nèi)在動(dòng)力） Q: “那為了達(dá)到8分，我們可以做點(diǎn)什么？ (引導(dǎo)而不是指導(dǎo)，孩子才會(huì)去尋找足夠的資源解決他自己的問題） A:“媽媽，我不知道...”（孩子有可能暫時(shí)還想不到，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)） Q: “寶貝，沒關(guān)系，寶貝你想想之前有沒有比8分高的時(shí)候，你很快就完成了作業(yè)的時(shí)候？那幾次是如何做到那么快完成作業(yè)的，能不能跟媽媽分享一下？”（前面是帶著孩子暢想他理想的狀態(tài)，這時(shí)候再帶著回到孩子過去，從已經(jīng)有過的成功經(jīng)驗(yàn)中挖掘?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的資源) A: “對(duì)了，媽媽，有幾次我下課沒有跟同學(xué)玩，在學(xué)校就提前完成了一些作業(yè)，還有幾次我上課認(rèn)真聽了作業(yè)就做的超快的，還有我把比較難的題目放到了最后做，把簡(jiǎn)單的題目先做完了...” （這個(gè)過程非常關(guān)鍵，是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子自己去總結(jié)方法的過程，也是家長(zhǎng)在幫孩子強(qiáng)化一個(gè)認(rèn)知——他是有能力更快完成作業(yè)的） Q: “ 太棒了！那么，我們現(xiàn)在可以做的一小步是什么呢？” (改變通常都是不容易的，所以從一小步的改變開始才更容易堅(jiān)持) A：“明天在學(xué)校，我就先把簡(jiǎn)單的作業(yè)先做掉，回來作業(yè)就少了?！?/span> Q: “寶貝，真棒，那你需要爸爸媽媽配合你做點(diǎn)什么，能幫助你更快完成作業(yè)? （讓孩子知道父母是站在他這邊的，會(huì)給他想要的支持。） A:“我希望做作業(yè)的時(shí)候你們可以把妹妹帶出去，我需要一個(gè)安靜的環(huán)境。” Q: “沒問題！” 發(fā)現(xiàn)了嗎？“親子教練式”家長(zhǎng)其實(shí)還是在引導(dǎo)孩子更快地完成作業(yè)，只不過沒有把它作為一個(gè)要求生硬地強(qiáng)加給孩子，而是在充滿信任和尊重的平等對(duì)話中，引導(dǎo)孩子自己去思考做作業(yè)慢的癥結(jié)所在和進(jìn)步的空間，也會(huì)在孩子心里默默地種下目標(biāo)和信心的種子。當(dāng)你繼續(xù)給這顆種子澆灌陽(yáng)光雨露，孩子會(huì)發(fā)揮出超出你想象的潛力，逐漸長(zhǎng)成為最好的他自己。 世上其實(shí)沒有笨小孩，缺的是“教練式”的父母。
- End - |
|
|
