孩子理解能力弱，主要來源于兩個(gè)最直觀的判斷：一、這孩子理解不到“點(diǎn)兒”上;二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。然而事實(shí)是，一個(gè)人在答語文閱讀理解題時(shí)，不管對(duì)錯(cuò)，起決定作用的不是他自身理解能力的高低。看書多并不代表，把所看的書全都理解消化了，這只有孩子自己知道了。

小學(xué)生雖然讀了好多書，但是仍然不會(huì)做閱讀理解。閱讀理解是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其實(shí)如果掌握了正確的閱讀理解答題技巧，做閱讀理解，也就有章可循，甚至這種答題技巧可以適用于初中高中階段。所以我建議家長(zhǎng)朋友認(rèn)真閱讀本文并收藏關(guān)注。

下面我就學(xué)設(shè)計(jì)的閱讀理解問題做個(gè)歸納總結(jié)。

1、有關(guān)動(dòng)詞問題。

• 這些動(dòng)詞對(duì)表現(xiàn)人或事物有什么作用？

• 回答：這個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)的表現(xiàn)了人或事的某某特點(diǎn)，或者寫出了什么樣的場(chǎng)景？體現(xiàn)了人物什么樣的心情。

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2、有關(guān)修辭手法的問題。

• 問題。：這句話使用了什么樣的修辭手法？對(duì)描寫人或事物有什么樣的作用？

• 比喻句：把某某比喻成某某，更加形象的寫出了所比喻對(duì)象的某某特點(diǎn)。

• 擬人句：把某某事物當(dāng)人來寫，給事物賦予了人的情感色彩，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出了某某什么樣的特點(diǎn)。

• 反問句：這樣寫，加強(qiáng)了語氣，表達(dá)了人物的什么樣的思想感情？

• 設(shè)問句：設(shè)問句設(shè)置懸念，使讀者產(chǎn)生好奇，吸引讀者的閱讀興趣，引人深思，同時(shí)也突出了文章的中心。

• 引用：神話故事傳說的引用，增強(qiáng)了文章閱讀的趣味性，吸引讀者繼續(xù)閱讀。詩句的引用，使文章有畫面感，語言更加優(yōu)美。

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3、有關(guān)寫作手法的問題。

問題。：這句話用了什么樣的寫作手法？有什么樣的作用？

• 對(duì)比：使某某和某某對(duì)比鮮明，突出啦事或者人物的某某特點(diǎn)。

• 象征：使文章的含義更加深刻，中心更加深遠(yuǎn)。

• 照應(yīng)：使文章前呼后應(yīng)，敘事或說明更加嚴(yán)謹(jǐn)。

• 伏筆：對(duì)文后將要出現(xiàn)的事物做提示。為故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

4、有關(guān)開頭句子和結(jié)尾句的作用。

文章的開頭句或者結(jié)尾句有什么作用？

• 開頭：呼應(yīng)文章標(biāo)題，設(shè)置懸念，為情節(jié)發(fā)展沒下伏筆，引起下文，照應(yīng)文章標(biāo)題。

• 結(jié)尾：照應(yīng)前文，揭示文章中心，總結(jié)全文，令人深思。

5、有關(guān)描寫方法有何作用的問題。

問題。：這段話中用了什么樣的描寫方法？對(duì)表達(dá)文章中心有什么樣的作用？

• 人物描寫：表現(xiàn)出了人物的什么樣特點(diǎn)，突出了人物的什么樣的思想品質(zhì)？

• 環(huán)境描寫。：更好的烘托出了某某氣氛，表達(dá)了一種怎么樣的思想情感？

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6、有關(guān)把一個(gè)詞語換成另一個(gè)詞語行不行？為什么？

• 不行，因?yàn)樵瓉淼脑~語更加生動(dòng)，準(zhǔn)確的寫出了事物或者人物的某某特點(diǎn)。換成另外一種詞語則沒有這樣的表達(dá)效果。

6、有關(guān)歸納文章或者段落中心的問題。

問題。：讀了這篇課文，你對(duì)課文有怎樣的理解和感悟？請(qǐng)把你的感悟?qū)懴聛怼?/p>

• 有關(guān)記事為主的文章：記述了什么事？歌頌了什么事？表現(xiàn)了什么樣的思想感情。

有關(guān)寫人為主的文章：記述了某某人的某某事，歌頌或者批評(píng)了什么，有什么樣的中心思想。