▊  1、閱讀能力是整個(gè)學(xué)習(xí)能力的核心

很多老師和家長有這樣的觀點(diǎn)：我把孩子送到學(xué)校去，不就是在學(xué)習(xí)閱讀嗎？他讀語文教材不就是在學(xué)習(xí)閱讀嗎？

我想說不是這樣的，語文教材的學(xué)習(xí)不能代替整個(gè)兒童閱讀，光靠語文教材，每個(gè)學(xué)期一本薄薄的語文教材，三五萬字，是沒有辦法幫助孩子形成良好的閱讀的習(xí)慣的。

所以三年級之前應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀的興趣，要鼓勵(lì)孩子讀課外書，多看課外書。

蘇聯(lián)有一位偉大的教育家叫蘇霍姆林斯基，他們曾經(jīng)說過這樣的一句話，說“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀”。

▊  2、閱讀可以培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

在這樣的一個(gè)知識(shí)極度變化的年代，知識(shí)還重要嗎？

我想說的是，知識(shí)仍然非常地重要，但是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的年代，在人類獲取知識(shí)如此容易的年代，死記硬背的知識(shí)變得沒有那么重要了。

對于孩子未來要應(yīng)對的這個(gè)時(shí)代，可能有的能力更加地重要——比如說合作能力、溝通的能力、與人交流的能力、內(nèi)心的強(qiáng)大陽光等等，我們覺得這些是關(guān)鍵的能力。

在國際上，美國的查爾教授在1996年曾經(jīng)提出來過這樣的一個(gè)兒童閱讀能力與認(rèn)知發(fā)展的這樣的一個(gè)橫軸，從這個(gè)橫軸我們可以看到，學(xué)齡前、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的階段和孩子的整個(gè)認(rèn)知能力的發(fā)展是相匹配的。

9歲以前是兒童閱讀發(fā)展的第一個(gè)階段，我們叫做學(xué)習(xí)閱讀，learn to read，9歲以后，兒童應(yīng)該通過閱讀來學(xué)習(xí)，read to learn。

說的是什么意思呢？

就是說9歲（在小學(xué)的三四年級的時(shí)候）是一個(gè)閱讀的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該叫做“學(xué)習(xí)閱讀”，就是要初步掌握閱讀的這個(gè)工具。

孩子在三四年級的時(shí)候是學(xué)習(xí)成績?nèi)菀追只?、容易滑坡的階段，這個(gè)在中外都一樣，在美國也是這樣，他們有專門就是三年級滑坡這樣的一個(gè)詞匯。為什么會(huì)分化呢？

除了課程的難度加大以外，很多的時(shí)候是因?yàn)槲覀兊拈喿x能力沒有跟上有關(guān)系。

那么9歲以后，“通過閱讀學(xué)習(xí)”是什么意思呢？

就是說掌握了閱讀這個(gè)工具以后，就需要通過大量的書本的各種各樣的、各種類型的閱讀來豐富自己的知識(shí)，來豐富自己的人生閱歷，那么到18歲的時(shí)候才過渡到功能性的閱讀。

▊  閱讀能力包括哪些

閱讀能力有以下要素：

▊  幼兒閱讀與成人閱讀心理的差異

幼兒的思維發(fā)展正處于直觀形象思維階段，所以他們的閱讀心理與成人的閱讀心理之間存在許多差異。

這主要表現(xiàn)為：

給孩子挑選幼兒讀物的訣竅就是滿足孩子的閱讀心理，您不妨從下面幾點(diǎn)做起：

▊  1、挑選孩子愛看的讀物

孩子常常會(huì)對讀物有自己的要求，他們的需要一般也容易受環(huán)境的影響。

例如，如果孩子喜歡看電視里放的“天線寶寶”，那么他在書店里看到“天線寶寶”的書，也會(huì)因?yàn)橄矚g而纏著父母買。只要這類讀物內(nèi)容健康，適合孩子的年齡段，您完全可以讓孩子自己來挑選。

▊  2、選購能讓孩子學(xué)到某方面能力的讀物

不少家長對孩子的閱讀是有要求的。如果您想通過閱讀來培養(yǎng)孩子某一方面的能力，那么就可以選擇能夠培養(yǎng)這種能力的書，教孩子閱讀，讓他們從中受益。

例如，3歲左右的孩子常對順口的句子感興趣，您也想培養(yǎng)孩子的口頭語言能力，那就不妨選擇一些詩詞、兒歌來讓孩子閱讀。

▊  3、購買畫面生動(dòng)的讀物

現(xiàn)在市場上的幼兒讀物琳瑯滿目，在挑選的時(shí)候，您要翻閱讀物的畫面和內(nèi)容是否生動(dòng)、活潑，特別是色彩和畫面的印刷要清晰、真實(shí)。讀物的內(nèi)容要符合孩子的心理特點(diǎn)，那些夸張、奇特、擬人化、趣味性的讀物是孩子們最喜歡的。

▊  4、選擇能讓孩子建立科學(xué)觀念的讀物

為孩子選擇內(nèi)容科學(xué)的讀物，可以幫助孩子從小建立起關(guān)于周圍世界的科學(xué)觀念。這些科學(xué)觀念包括：

這些內(nèi)容都可以在畫冊、小故事中體現(xiàn)，對孩子來說，除了閱讀的樂趣，還能從這些讀物中學(xué)到許多生活常識(shí)。

▊  方法一：提問閱讀法+重復(fù)閱讀法

讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。如讀《小紅帽》時(shí)，邊讀邊給孩子指，這就是小紅帽，這是小紅帽提的藍(lán)子，這是大灰狼。然后，每翻一頁書，讓孩子指出畫面中出現(xiàn)了什么人物。

有些材料的閱讀，如兒歌，詩詞，經(jīng)典故事等，可以讓孩子多次閱讀，能夠達(dá)到背誦的程度。這樣，家長翻開這些書時(shí)，讀其中的一部分內(nèi)容，然后讓孩子看圖“讀”(其實(shí)是背)出相關(guān)的內(nèi)容。

為什么要這樣做呢？這主要是讓孩子有一種自我實(shí)現(xiàn)感，即我也能讀書了。這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)孩子正確“讀”了書中的內(nèi)容，家長應(yīng)及時(shí)鼓掌給予表揚(yáng)。

▊  方法二：角色扮演法+想象閱讀法

當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來閱讀故事書。

如讀《小紅帽》這篇故事時(shí)，孩子可以扮演小紅帽，媽媽扮演媽媽和奶奶；爸爸則扮演大灰狼。然后根據(jù)畫面上出現(xiàn)的角色，每個(gè)人說出各自角色所說的話。

這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會(huì)到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，提高其注意力。

當(dāng)家長給孩子讀了某些故事或內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說出故事中的人物將會(huì)如何發(fā)展。

例如，在讀《白雪公主》這篇故事時(shí)，最后的結(jié)尾是“王子與白雪公主從此幸福地生活，而王后變得非常丑陋”。這時(shí)可以讓孩子從兩個(gè)方面展開想象。一是讓孩子想象王子和白雪公主是如何幸福地生活著；二是讓孩子想象王后變丑陋后的生活，并問孩子為什么會(huì)這樣？

想象閱讀法是培養(yǎng)孩子創(chuàng)始力的重要途徑之一。大科學(xué)家愛因斯坦就說過：“想象比思維更重要”。

▊  1、為孩子朗讀

打開孩子的閱讀大門

要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從給孩子朗讀開始。

父母為孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經(jīng)過加工提煉的、優(yōu)美的、規(guī)范的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。

美國已發(fā)起一場“運(yùn)動(dòng)”——號召母親們在一天的24小時(shí)之內(nèi)抽出寶貴的20分鐘，堅(jiān)持為孩子朗讀，從嬰兒起直至中學(xué)階段，以作為對抗電視機(jī)、游戲機(jī)的有力武器。

用“朗讀”這種特殊方式與孩子交流，在中國當(dāng)今家庭中已不多見了，或者說被多數(shù)家庭忽視了，我呼吁我們的讀者父母們也應(yīng)該拿起這個(gè)“武器”，堅(jiān)決向“電視兒童”和“游戲兒童”說“不！”。

▊  以下是為孩子朗讀的4個(gè)要點(diǎn)，供父母們參考。

1）朗讀的開始：朗讀開始的時(shí)間宜早不宜遲，可以從新生兒期就開始。

2）朗讀的規(guī)律：最好是睡前朗讀，以養(yǎng)成習(xí)慣?！傲?xí)慣”即為“三定”：定時(shí)、定地點(diǎn)、定朗讀者。

3）作品的選擇：選擇好書，不僅兒歌、故事可以朗讀，經(jīng)典著作、名篇佳作都未嘗不可。

4）朗讀的方式：朗讀者一定要有表情地、抑揚(yáng)頓挫地朗讀。

當(dāng)孩子已進(jìn)入閱讀狀態(tài)后，仍堅(jiān)持朗讀。有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們再來談?wù)?，如何把孩子帶進(jìn)閱讀天地。

▊  2、先背誦、后認(rèn)字

讓孩子和文字做游戲

這種方法廣泛適用于兒歌，因?yàn)閮焊璎槵樕峡?、合轍押韻，容易背。加上字?jǐn)?shù)少，孩子可以一下子把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容爛熟于心。

但背不是目的。背誦下來后，我們再把這首兒歌（古詩也可以少量運(yùn)用）展現(xiàn)在孩子面前，通過以手指字的形式（即在讀到某個(gè)字時(shí)，手指同時(shí)也指著這個(gè)字。），使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程，也就實(shí)現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。

或許有些父母會(huì)問，為什么一定要“以手指字”呢？根據(jù)我長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，一定要用手指字，才能真正使孩子的閱讀和識(shí)字過程做到“音、形重合”的成效。

在以上的過程中，首先要解決“背”的問題，要背熟，這樣才有利于形成對整個(gè)內(nèi)容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯(lián)系，對號入座地、甚至無師自通地把這個(gè)字讀出來。

實(shí)踐證明，孩子們非常喜歡跟著父母念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”，而是在進(jìn)行一項(xiàng)有趣的游戲。