教師，曾經(jīng)被譽(yù)為“太陽底下最光輝的事業(yè)”！教師，是人類靈魂的工程師！但就是這樣的一份光榮的事業(yè)，很多人選擇了離開，原因很現(xiàn)實也很殘酷！教師這個職業(yè)，目前在國內(nèi)，很大程度相當(dāng)于炮灰了?，F(xiàn)在做教師這個職業(yè)，更像是社會就業(yè)壓力下的無奈之選。對于教師的愛與恨，你持哪種態(tài)度呢？

一聲老師責(zé)任重大

當(dāng)教師到底好不好？

• 教師自古以來就是一份神圣體面，同時也令人無數(shù)的人尊敬與羨慕的職業(yè)。

• 從個人層面上看：

1. 教師的大部分時間都與青少年在一起，交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。

2. 教師的工作要求其必須具備所教學(xué)科的專業(yè)知識和教育教學(xué)理論知識，這就要求教師必須努力學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，保持探索好奇心。

3. 教師一年擁有將近3個月的帶薪休假，這是任何職業(yè)都所不具有的優(yōu)勢?。?！

• 從社會層面看：

1. 教師的職責(zé)是教書育人，教師不僅教授學(xué)生知識、技能，還要教會學(xué)生做人、做事;作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。這種精神歷來就是為世人所稱道、贊揚的。

2. 教師教育下一代，承擔(dān)著人類社會未來的希望，其作用已經(jīng)得到全社會的認(rèn)可，社會地位也越來越高。

3. 教師為人師表，擁有良好的師德，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人，這些優(yōu)良的品質(zhì)，使得這份職業(yè)更加崇高。

現(xiàn)如今小學(xué)男教師貴乎稀有

為什么很多教師瞧不起自己的職業(yè)？

• 教師瞧不起自己職業(yè)的表現(xiàn)

1. 不讓孩子報考師范專業(yè)

   很多教師自己在教壇辛勤耕耘幾十載，但是在自己的孩子高考填報志愿時，基本上不讓孩子報考師范類院校，更有甚者，公開說，絕不讓自己的孩子當(dāng)老師。有些老教師說自己是“誤入塵網(wǎng)中，一去三十年”，絕不讓自己的孩子重蹈覆轍。

2. 規(guī)避談?wù)撟约旱穆殬I(yè)

   有些教師在離開生活所在地時，與人交談很少直言自己是做教師的，當(dāng)別人問到職業(yè)時，一般含糊其辭，或謊稱其他職業(yè)。為了生存，做了自己不喜歡的職業(yè)，是一種無以言表的痛苦，做了自己沒有榮譽(yù)感的職業(yè)，更是一種心理煎熬。

• 教師不喜歡自己職業(yè)的原因

1. 社會不理解

   社會道德的壓力，導(dǎo)致教師社會地位的塌陷。不知從什么時候開始，教師成了全社會圍攻的對象。一旦教師出現(xiàn)不當(dāng)行為，就會被無限放大，輿論鋪天蓋地，以偏概全，開始不負(fù)責(zé)任攻擊甚至謾罵教師群體。

2. 家長不理解

   多數(shù)家長認(rèn)為，孩子送到學(xué)校，不成才就是學(xué)校和老師的過錯。

3. 學(xué)生不理解

   學(xué)校是個管理單位，沒有規(guī)矩不成方圓，有些學(xué)生，你一管他，他就說你找他麻煩，你公開批評他，他就說你不維護(hù)他的尊嚴(yán)。還有些學(xué)生，在家驕縱慣了，聽不得一點批評，承受能力差，有時會有過激言行，一旦出現(xiàn)后果，老師就陷入萬劫不復(fù)之地。

4. 領(lǐng)導(dǎo)不支持

   按理說教育局是老師的“娘家”，事實是，一旦師生之間、老師和家長之間發(fā)生沖突，“娘家人”是從不站在老師角度，維護(hù)老師權(quán)益的。

5. 工作壓力大

   除了少數(shù)貴族學(xué)校，現(xiàn)在都實行大班額制，光批改作業(yè)一項就已經(jīng)累得老師天昏地暗得了。家長要成績，學(xué)校要指標(biāo)，教務(wù)處定期檢查作業(yè)批改和教案書寫情況，政教處定期進(jìn)行教師教學(xué)情況學(xué)生問卷調(diào)查，還有無休止的培訓(xùn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。

6. 收入低

   都說教師、公務(wù)員收入“兩相當(dāng)”，但也只能說是在編制情況下的鐵飯碗，不能算高工資。實際上教師工資相對還是較低的，工資過低，與教師的付出不成比例，待遇很難留人。

教師職業(yè)地位較往年提高但并不明顯

現(xiàn)在教師的社會地位怎么樣？

• 現(xiàn)在不少老師感覺教師地位不高，首先，可以明確地講，人民教師一直以來都是社會認(rèn)可，倍受人民尊重的，被喻為:“辛勤的園丁'、“人類靈魂的工程師'，國家的發(fā)展離不開各層級的學(xué)校、更離不開優(yōu)秀的人民教師，所以國家一直致力于教育事業(yè)的改革發(fā)展?？梢娊處煹纳鐣匚灰恢笔呛芨叩摹?/span>

• 其二，不可否認(rèn)，就近年來，個別地區(qū)的極個別學(xué)校、教師也包括學(xué)校管理層出現(xiàn)這樣那樣的一些問題，這對教師這一光榮稱號摸了黑，在社會上產(chǎn)生了一定負(fù)面影響，但這是個別現(xiàn)象，不能以篇概全，一概而論，我們的廣大教師隊伍依然是盡心盡力，教書育人的，也是受社會認(rèn)可、人民尊重的，這無可厚非，是不爭的事實。

• 其三，當(dāng)然，教師的良好形象、社會地位更多還要靠學(xué)校和教師自身更好的來維護(hù)，能以良好的師德、高水準(zhǔn)的教育教學(xué)能力、水平培養(yǎng)、教育出更多更好的優(yōu)秀學(xué)生，這是對國家最大的貢獻(xiàn)、對社會、對家長、對學(xué)生最大的回報。能力求做到這樣，人民教師的社會地位也才能名符其實。

• 提高教師地位，一方面要靠國家加大教育投入，另一方面需要每個老師從自己做起，要真正配得上人類靈魂工程師的稱號。

現(xiàn)如今，教師行業(yè)為何遭遇“離職潮”？

• 第一，教師行業(yè)的行業(yè)壓力巨大，超乎大多數(shù)人的想象。

  這個行業(yè)是唯一的一個所有人都可以說兩句的行業(yè)，甚至一個家長一套教育理論，都想讓老師按照他們的想法去做，做不到就是失職，這種過多的對學(xué)校教育教學(xué)的干預(yù)，和對教師的不理解讓老師們倍感焦慮和苦惱。

• 第二，教師行業(yè)的工作壓力，是行外人無法體會的。

  除了一般的教學(xué)任務(wù)之外，他們還有大量的事務(wù)性的工作需要去做。

• 第三，教師的向上空間以及待遇不高。

  教師的工資與職稱相關(guān)，沒有高職稱工資是很一般的。

• 第四，從上游來看，很多師范院校已經(jīng)提前出現(xiàn)了逃離潮。

  有的人純粹是為了落戶，一旦落戶馬上離職；一部分人在本科后選擇考研，另選了專業(yè)；農(nóng)村有的選擇考會計師證、律師證或者公務(wù)員，師范院校儼然成了“跳板”。

資源分配不均 鄉(xiāng)村教師緊缺

為什么小學(xué)的男教師越來越少？

• 社會大環(huán)境影響

  教師職業(yè)地位的提高年年提，但是并沒有正在從整體上得到改善。尊師重教受到時代發(fā)展的沖擊，教師很多時候站在輿論風(fēng)口浪尖，比如學(xué)生輕生等事件的報道大多把矛頭指向老師，認(rèn)為老師付主要的責(zé)任。

• 教學(xué)對象不同以往

  當(dāng)今時代學(xué)生的思想更為自主，有獨立意識，獨立人格。教師不能輕易體罰(其實也談不上，訓(xùn)兩句)學(xué)生，師生關(guān)系變得緊張，學(xué)生不好教成為部分教師的想法。特別是小學(xué)，初中階段，小孩子比較費，有叛逆心理，需要有耐心的老師教育，而男教師可能在這方面比女教師要稍微弱一些。

• 教師待遇問題

  我國教師待遇本來就不高，義務(wù)教育階段的教師工資也比較固定。而男教師身肩家庭重任，微薄的工資很難維持家庭開支。

• 外部因素影響

  在多數(shù)人看來，嫁人不嫁男教師，娶人要娶女教師。對比其他行業(yè)，教師相對比較穩(wěn)定，缺乏足夠的挑戰(zhàn)性，是那些圖穩(wěn)定的女教師最佳選擇，而男教師應(yīng)該志在四方，不太適合從事這行業(yè)。

農(nóng)村教師緊缺，當(dāng)鄉(xiāng)村教師值不值得？

• 某些地方，鄉(xiāng)下教師的待遇比城里的高，但為什么鄉(xiāng)下的老師還是愛到城里去？鄉(xiāng)村教師，顧名思義，就是因為各種原因，在鄉(xiāng)村學(xué)校執(zhí)教的教師。但是下面這些主要因素，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師資源緊缺。

1. 城鎮(zhèn)化的推進(jìn)拉大了農(nóng)村與城鎮(zhèn)的差距，農(nóng)村的人力資源和財力資源都在向城市傾斜，人往高處走，水往低處流，農(nóng)村大都變成了留守農(nóng)村，連本村的青壯年都留不住，留住年輕的教師就更難了。對于扎根農(nóng)村教育的教師來說，政府和社會并沒有給這些人在工資福利以及職稱等方面帶來看得見摸得著的實惠，被分配到農(nóng)村的年輕教師，想盡各種辦法離開農(nóng)村進(jìn)城成為他們奮斗的目標(biāo)。

2. 教師分布不均衡不合理也是造成農(nóng)村教師短缺的一個原因。進(jìn)不了城的教師，就先往鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地的學(xué)校擠，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)的教學(xué)點就沒人愿意去，從一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體的師生比看教師并不缺編，但這種不均衡導(dǎo)致了有些教學(xué)點教師緊張。

3. 特別是農(nóng)村教學(xué)點，生源不足造成了教師資源配置浪費也是一個不能回避的現(xiàn)象。

• 其實，當(dāng)鄉(xiāng)村教師，好處還是有很多的，雖然物質(zhì)上貧窮，但是精神挺富足的。

1. 第一，近年，國家考慮到鄉(xiāng)村教師的教學(xué)條件艱苦，于是給鄉(xiāng)村教師發(fā)放了鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼。

2. 第二，還有個好處就是鄉(xiāng)村的孩子們非常純樸，也比較聽老師的話，基本比較尊重教師。

3. 第三，鄉(xiāng)村的環(huán)境挺好的，沒有喧囂的環(huán)境，更利于讀書。

4. 第四，鄉(xiāng)村的消費相比城里要便宜些，生活壓力稍微小一點。

• 但是，作為鄉(xiāng)村教師，身上的責(zé)任更重，也有存在的不足。

1. 第一、學(xué)校經(jīng)費緊張，出去培訓(xùn)的機(jī)會比較少，教師見聞少。

2. 第二、交通不方便，與外界溝通聯(lián)系少。

3. 第三、家長素質(zhì)有待提高，教育觀念落后，鄉(xiāng)村留守兒童多，與教師配合效果較差。

4. 第四、社會評價低，人們認(rèn)為鄉(xiāng)村教師能力不夠，本事欠缺，所以才在鄉(xiāng)村呆著，對鄉(xiāng)村教師的評價偏低。

• 總結(jié)：其實，人們不知道的是鄉(xiāng)村教師面對的孩子是家庭教育欠缺的孩子，家長無法與學(xué)校形成合力，最終呈現(xiàn)出教育質(zhì)量普遍較差的狀況。然而家長又會覺得是教師水平不夠，造成許多誤解。

教師合格不合格應(yīng)該由誰來評判？

• 評價老師不能由家長評判，不能由孩子評判，不能由領(lǐng)導(dǎo)評判，否則會出大亂子，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因為這些說法都是站在各自立場上，只從自身角度考慮，是自私不負(fù)責(zé)任的，是嚴(yán)重功利性的。

• 評判教師是否合格，要看多年以后，這些孩子是健康快樂積極向上還是不思進(jìn)取作惡多端，是為社會做出貢獻(xiàn)還是危害社會，是推動了社會進(jìn)步還是阻礙了社會前進(jìn)。

• 評判老師好不好，不要看考上了多少大學(xué)生，出息了多少達(dá)官富豪。

• 不管你的學(xué)生是默默無聞，還是聲名顯赫，都是好老師，只要學(xué)生有正確的人生觀和價值觀，這老師就是優(yōu)秀的。