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一、高度重視閱讀指導(dǎo)課的作用地位
我們知道，閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)和首要表現(xiàn)，豐厚的閱讀積累、敏銳良好的語(yǔ)感，是口頭和書面表達(dá)的基礎(chǔ)，腹有詩(shī)書氣自華，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)絕不是一道道枯燥機(jī)械的題目做出來(lái)的，而是一本本豐厚的書讀出來(lái)的。前期，教研部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，對(duì)閱讀內(nèi)容、書源配置、推介程序、指導(dǎo)途徑、成果展示都作了具體闡釋?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)一步明確了課外閱讀的作用地位和目標(biāo)要求。只要具有正常學(xué)力的學(xué)生都必須完成課標(biāo)規(guī)定的一般性任務(wù)，包括75篇優(yōu)秀詩(shī)文背誦和各類課外書目，涉及中外童話、寓言、成語(yǔ)、歷史、神話、民間故事、詩(shī)歌散文作品、科普科幻作品、長(zhǎng)篇文學(xué)名著等，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)階段課外閱讀總量145萬(wàn)字以上，這是必須完成的課程目標(biāo)，當(dāng)然，這是保底目標(biāo)，我們不能僅僅滿足于這個(gè)數(shù)字。課標(biāo)里說(shuō)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。語(yǔ)文教師要有這樣的認(rèn)識(shí)：課外閱讀不是當(dāng)作課外作業(yè)布置，要把課外閱讀指導(dǎo)納入語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，課外閱讀也需課內(nèi)教，每學(xué)期不能僅僅只滿足于教一本語(yǔ)文書，讀二十來(lái)篇文章，更要指導(dǎo)孩子們讀更多優(yōu)秀的整本書。六年讀幾百萬(wàn)字、上千萬(wàn)字書的學(xué)生跟只讀12本教科書的學(xué)生怎么能比？所以，要依據(jù)每位學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生制訂適合自身發(fā)展的閱讀計(jì)劃。要上好閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫x書，教給學(xué)生一生受用的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每一天，包括雙休日、節(jié)假日都要布置適當(dāng)?shù)谋痴b或閱讀任務(wù)，一般學(xué)生抓“基礎(chǔ)”，優(yōu)秀學(xué)生抓“拓展”。余秋雨說(shuō)，人的生命需要煅鑄，閱讀就是煅鑄的重要一環(huán)。要通過(guò)小學(xué)六年扎扎實(shí)實(shí)的努力，讓起步閱讀真正成為學(xué)生一生中最高雅、最寧?kù)o、最充盈的行為基石。倘若如此，我們等于給孩子一個(gè)光明的前途和幸福的人生。 二、切實(shí)提高閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量 課標(biāo)里說(shuō)：“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍?！背嗣刻煺Z(yǔ)文課利用課前3分鐘引導(dǎo)學(xué)生誦讀、演講、介紹、展示外，要重視每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。要避免那種與平時(shí)閱讀指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)的表演課，讓閱讀指導(dǎo)課回歸常態(tài)化。今天，陳冬梅老師為我們執(zhí)教的就是一節(jié)常態(tài)化的、扎實(shí)有效的閱讀指導(dǎo)課。課的前三分之一是對(duì)上一周閱讀任務(wù)的檢查、展示、交流，既有《人文經(jīng)典》中必背經(jīng)典詩(shī)歌警句、美文片斷的誦讀展示，又有名篇名著的閱讀感悟的匯報(bào)交流，把更多的時(shí)間交給學(xué)生展示，孩子們誦讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫、興致盎然，交流時(shí)各抒己見(jiàn)、如數(shù)家珍，故事演講繪聲繪色、引人入勝。教師肯定學(xué)生的閱讀成果，特別是對(duì)那些完成選背選讀內(nèi)容的優(yōu)秀學(xué)生給予充分贊揚(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，厚積而薄發(fā)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必定大幅度提升。課的結(jié)束對(duì)下一階段的閱讀任務(wù)提出了目標(biāo)和要求，這樣前后貫聯(lián)，保證閱讀的計(jì)劃性、連續(xù)性、常態(tài)化，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一路閱讀、一路收獲。 課的主體部分是對(duì)閱讀方法的專題指導(dǎo)，尤其是整本書閱讀。我們一學(xué)期四個(gè)月每個(gè)月的整本書閱讀包括故事類閱讀、名著類閱讀、詩(shī)歌散文類閱讀、科普科幻類閱讀，不同的體裁內(nèi)容的閱讀其閱讀目標(biāo)不同，要求不同，方法也不同，可以利用一個(gè)月的四節(jié)課進(jìn)行讀書方法的專題指導(dǎo)?！栋俨輬@》里選編了許多文質(zhì)兼美的詩(shī)歌美文。好的詩(shī)歌美文就應(yīng)該入情入境地朗讀，并熟讀成誦。陳老師今天指導(dǎo)的是如何讀好詩(shī)歌，詩(shī)歌情感濃郁，語(yǔ)言優(yōu)美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、審美熏陶的范本，陳老師基于這樣的認(rèn)識(shí)，教給學(xué)生的是“梳理詩(shī)歌內(nèi)容，把握情感變化，讀出內(nèi)在情韻，力爭(zhēng)熟讀成誦”的詩(shī)歌類閱讀方法，用這樣的方法再去閱讀其它詩(shī)歌類作品，得法于課內(nèi)，得益于課外。長(zhǎng)篇閱讀我們要教給學(xué)生讀封面、封底、內(nèi)容提要、目錄等一般性方法，還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注情節(jié)的發(fā)展、人物的關(guān)系、細(xì)節(jié)的描寫、懸念的設(shè)置等進(jìn)行有效閱讀，比如一位老師指導(dǎo)閱讀《水滸傳》時(shí)，在學(xué)生開(kāi)始閱讀幾天后用一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生掌握小說(shuō)名著閱讀的方法：讀懂小說(shuō)就要讀懂故事，讀懂故事就要讀懂人物，讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)，并以“景陽(yáng)岡武松打虎”為例引導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)注細(xì)節(jié)，在書上進(jìn)行圈畫批注，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，精耕細(xì)讀，領(lǐng)悟人物特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言精妙，感悟名著魅力，學(xué)生用課堂所學(xué)，指導(dǎo)課后繼續(xù)閱讀。學(xué)生再讀了一周后進(jìn)行“我評(píng)水滸英雄”專題讀書交流，設(shè)計(jì)一些討論話題，如“最厲害的水滸英雄、最正義的水滸英雄、最聰明的水滸英雄、最逗笑的水滸英雄，最不喜歡的水滸英雄”進(jìn)行中期讀書交流，這既是對(duì)學(xué)生前期閱讀情況的檢查，又是對(duì)故事、人物、細(xì)節(jié)讀書方法的鞏固，這樣一種討論型閱讀指導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生多方面的能力。在此基礎(chǔ)上，又用一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生如何寫“水滸”讀書筆記，分為“摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型”，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況和能力選擇自己喜歡的方式完成讀書筆記，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的目的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)閱讀“向青草更青處漫溯”。再用一節(jié)課進(jìn)行讀書成果的展示，學(xué)生將自己的讀書筆記、讀書心得在小組內(nèi)、全班進(jìn)行交流展示。當(dāng)然，交流展示的形式可以是多種多樣的，還可以采用辯一辯、演一演、賽一賽等方式，總的原則就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中彌補(bǔ)自主閱讀的不足，在互動(dòng)中進(jìn)行閱讀創(chuàng)造，提高閱讀質(zhì)量，老師在學(xué)生交流、展示的過(guò)程中，了解了學(xué)生的閱讀狀態(tài)，有目的地加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐不斷深化。我想，這樣的四節(jié)課設(shè)計(jì)將學(xué)生自主閱讀和教師指導(dǎo)充分融合，一課一主題，同時(shí)前后又連成一體，形成序列，激發(fā)興趣、傳授方法、培養(yǎng)能力，這樣的閱讀指導(dǎo)課是高效的，也是學(xué)生所喜歡的。我們的老師一定要依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際、學(xué)生閱讀進(jìn)度科學(xué)有效地設(shè)計(jì)一個(gè)月的四節(jié)專題閱讀指導(dǎo)課，引領(lǐng)孩子們與書為友，享受閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)樂(lè)趣。 三、加強(qiáng)推進(jìn)閱讀指導(dǎo)課的監(jiān)控和評(píng)價(jià) 各校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀指導(dǎo)課的過(guò)程性監(jiān)控，不能僅有期初的教學(xué)計(jì)劃和期末的書面檢測(cè)，要走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，了解閱讀指導(dǎo)課的實(shí)施情況，杜絕只有任務(wù)布置，沒(méi)有方法指導(dǎo)、讀書交流、成果展示的低效閱讀指導(dǎo)課。今后周三服務(wù)日，課外閱讀指導(dǎo)課是必聽(tīng)內(nèi)容，了解學(xué)生閱讀的進(jìn)度、閱讀的興趣以及閱讀的成果，了解教師針對(duì)本班學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)情況。 各校要廣泛開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)研究，通過(guò)集體備課、磨課、會(huì)課、賽課，交流好的經(jīng)驗(yàn)方法，開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀展示活動(dòng)，積累優(yōu)秀的課外閱讀指導(dǎo)課案例，切實(shí)提高閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。 要積極推行閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)。前期下發(fā)的《指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出了推行星級(jí)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法，各校應(yīng)積極貫徹落實(shí)，通過(guò)班級(jí)閱讀項(xiàng)目之星、學(xué)期“閱讀明星”，學(xué)校年度“閱讀明星王”的評(píng)選，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)然，各校也可結(jié)合《指導(dǎo)意見(jiàn)》創(chuàng)造性地推行閱讀評(píng)價(jià)。比如實(shí)驗(yàn)小學(xué)城南校區(qū)的《閱讀考級(jí)方案》《課外閱讀家校聯(lián)系單》很有創(chuàng)意，構(gòu)建了學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)牽手推進(jìn)課外閱讀的新模式。馬莊小學(xué)的設(shè)立的“讀書卡”升級(jí)制度極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生享受到讀書的快樂(lè)和成功。 最后，我想借用全國(guó)小語(yǔ)會(huì)崔巒會(huì)長(zhǎng)去年年底在青島的一次活動(dòng)中一段意味深長(zhǎng)的話結(jié)束我的發(fā)言：“評(píng)價(jià)一個(gè)語(yǔ)文老師的教和學(xué)，不能只看教科書教得怎么樣，要看他推進(jìn)兒童閱讀的態(tài)度、閱讀量、閱讀效果。我們每一所學(xué)?？梢杂胁煌奶厣?，藝術(shù)的、體育的、科學(xué)的都可以，但是我覺(jué)得一個(gè)共同的特色應(yīng)該是閱讀。要做到閱讀立校，閱讀立班，閱讀立人！我們這點(diǎn)做好了，功德無(wú)量！” 那么，就讓我們一齊努力，向著兒童生長(zhǎng)的方向！
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