1.重視教育但是輕視教師。

當(dāng)今無(wú)論社會(huì)還是家庭都意識(shí)到教育對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性。學(xué)歷的高低直接影響到一個(gè)人收入的高低和生活質(zhì)量的優(yōu)劣。所以一個(gè)家庭對(duì)教育的投入是義無(wú)反顧的，都在盡自己最大的努力，通過(guò)各種可能得到的資源，來(lái)給孩子創(chuàng)設(shè)最好的教育環(huán)境。但是教師作為實(shí)施教育的主體卻被人輕視。這種輕視有的來(lái)自于政府和社會(huì)，比如政府對(duì)于教育以及教師并不是那么重視，很多政策往往口號(hào)喊的響，落實(shí)無(wú)影蹤，比如各種媒體對(duì)報(bào)道教師的負(fù)面新聞非常熱衷，欺負(fù)污蔑教師沒(méi)有一點(diǎn)心理負(fù)擔(dān)；這種輕視有的來(lái)自于家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)的口頭語(yǔ)“不就是一個(gè)破老師嗎”，話語(yǔ)里充滿了輕視，甚至是蔑視；這種輕視有的還來(lái)自于學(xué)校，我們看到的現(xiàn)實(shí)是從晉級(jí)政策的制定到福利績(jī)效的發(fā)放，一線教師往往不如后勤和行政人員；最后這種輕視還有很多來(lái)自于教師自己，各種不尊重綜合到教師自己身上就造成教師對(duì)自己身份的不尊重。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為什么一個(gè)整天喊著重視教育的民族，教師卻感受不到被尊重呢？
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2.禁止有償家教聲勢(shì)浩大與課外輔導(dǎo)補(bǔ)課轟轟烈烈。

現(xiàn)在各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)在職教師有償家教的管理級(jí)別有可能是有史以來(lái)最高的了，聯(lián)合執(zhí)法加嚴(yán)刑峻法，已經(jīng)達(dá)到讓在職教師聽(tīng)到家教二字就聞之色變的程度。供給側(cè)的改革有沒(méi)有改變需求方的需求呢？好像沒(méi)有，大量的學(xué)生依然在走出校門(mén)后再走進(jìn)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教室。因?yàn)椴还苣阊a(bǔ)與不補(bǔ)，高考就在那里，用分?jǐn)?shù)選材，用分?jǐn)?shù)改變你的命運(yùn)，只有家中有高考生的家長(zhǎng)才會(huì)贏深切的體會(huì)到分?jǐn)?shù)的重要性。最后的現(xiàn)實(shí)是，有門(mén)路的家長(zhǎng)會(huì)想盡一切辦法為孩子請(qǐng)來(lái)名師，沒(méi)門(mén)路但有錢(qián)的家長(zhǎng)會(huì)把孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班，沒(méi)門(mén)路也沒(méi)錢(qián)的家長(zhǎng)讓孩子在家里快樂(lè)的玩耍。

我一直在想，這種情況會(huì)不會(huì)造成新的不公平呢？
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3.素質(zhì)教育轟轟烈烈與應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。

素質(zhì)教育的提出已經(jīng)接近30年了，沒(méi)有哪一個(gè)教育主管部門(mén)不高懸素質(zhì)教育的牌匾來(lái)要求學(xué)校，沒(méi)有哪一篇論文不冠以素質(zhì)教育的名號(hào)；但是現(xiàn)實(shí)是什么呢？評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞還是以高考成績(jī)的好壞為主，學(xué)校的課程設(shè)置遮掩掩最終為考試服務(wù)，評(píng)價(jià)教師還是要看考試的排名，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是書(shū)山題海多遍重復(fù)。 教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩張皮的現(xiàn)象呢？