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高職院校科研管理普遍缺少戰(zhàn)略定位、宏觀布局、理論研究和創(chuàng)新措施，嚴(yán)重滯后于學(xué)校其它方面工作。隨著高職教育發(fā)展進(jìn)入“卓越高職院?！苯ㄔO(shè)時(shí)期，高職院?？蒲泄芾砉ぷ骷毙?/span>突破發(fā)展瓶頸，提升創(chuàng)新能力。
陳 剛 錢中平
目前，高職院校科研工作普遍欠缺持續(xù)發(fā)展的方向和動(dòng)力。高職院校教師對(duì)科研工作主要存在以下幾種認(rèn)識(shí)：（1）科研是本科院校以及研究型大學(xué)的事情，不是高職院校分內(nèi)之事。高職院校主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的，教師沒必要進(jìn)行科研。（2）高職院校師生比高，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，強(qiáng)調(diào)科研工作必然會(huì)沖擊教學(xué)工作。（3）高職院?？蒲兄饕菫榱寺毞Q晉級(jí)，是一種被動(dòng)行為，只有短期的效益，學(xué)校沒有必要考核教師的科研業(yè)績(jī)。從科研規(guī)劃角度，學(xué)校的科研工作定位不能停留在“穩(wěn)固”“提高”“加強(qiáng)”這樣的文字描述上，而必須定位在“搶救”的高度，盡快進(jìn)入“扶持”程序。而藥方就是提高教師的科研動(dòng)力。措施就是“獎(jiǎng)罰分明、以獎(jiǎng)為主”。“獎(jiǎng)”切不可蜻蜓點(diǎn)水，要獎(jiǎng)得拉開差距、獎(jiǎng)有所獲，強(qiáng)化科研引領(lǐng)教育教學(xué)工作的重要性。通過系列配套政策和措施，讓科研成為高職院校教師的一種工作方式，通過科研提升教師教育教學(xué)的能力與質(zhì)量，并能將科研成果轉(zhuǎn)化為教育產(chǎn)品回報(bào)社會(huì)。科研反哺教學(xué)、回饋社會(huì)，既是高職院校教師科研的目標(biāo)，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。從戰(zhàn)略上看，高職院校的科研政策必須轉(zhuǎn)向“導(dǎo)向政策”“傾斜政策”，即針對(duì)衡量一所學(xué)?？蒲蟹?wù)社會(huì)能力的、體現(xiàn)學(xué)?？蒲袆?chuàng)新價(jià)值的重要關(guān)鍵科研指標(biāo)，從科研政策上進(jìn)行導(dǎo)向和傾斜，實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)和突破。從戰(zhàn)術(shù)上看，應(yīng)視學(xué)?，F(xiàn)有師資水平、個(gè)人興趣和能力，挑選并重點(diǎn)培育部分與企業(yè)密切聯(lián)系的、應(yīng)用研究業(yè)績(jī)突出的骨干教師，成為學(xué)?？蒲幸痪€的生力軍，以20%的精英人員來(lái)完成學(xué)校80%的科研成果；剩余80%的教師重點(diǎn)偏重于教學(xué)成果，并完成其他20%的科研任務(wù)。科學(xué)劃分科研項(xiàng)目等級(jí)目前，高職院?？蒲许?xiàng)目等級(jí)劃分極不規(guī)范，學(xué)校與學(xué)校之間差別大，且隨意性較強(qiáng)。科研項(xiàng)目等級(jí)認(rèn)定總體應(yīng)符合科學(xué)、規(guī)范的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。一般說(shuō)來(lái)，以國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)、校級(jí)四類劃分科研項(xiàng)目等級(jí)為宜。 合理確定教師科研成果評(píng)估核心指標(biāo)核心指標(biāo)確定原則應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師科研的積極性，鼓勵(lì)多出成果、出好成果，體現(xiàn)科研管理與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展及學(xué)校科研評(píng)價(jià)的前瞻性、科學(xué)性、公平性、實(shí)效性。高職院校除了將項(xiàng)目、論文、著作、獲獎(jiǎng)、專利等作為教師科研成果評(píng)估的一般指標(biāo)外，應(yīng)重點(diǎn)把應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)等方面的研究成果及其成果轉(zhuǎn)化作為評(píng)價(jià)教師科研業(yè)績(jī)的核心指標(biāo)，在體制上引導(dǎo)促進(jìn)開展應(yīng)用性研究工作。改變完全按照具體量化指標(biāo)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的方式，不僅要對(duì)論文數(shù)量、科研立項(xiàng)級(jí)別等指標(biāo)進(jìn)行考核，更要對(duì)研究項(xiàng)目的應(yīng)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益進(jìn)行考量，綜合評(píng)價(jià)教師科研成果。要加大成果轉(zhuǎn)讓等核心指標(biāo)的科研獎(jiǎng)勵(lì)，下調(diào)論文著作等一般指標(biāo)科研獎(jiǎng)勵(lì)。其中，科研項(xiàng)目校內(nèi)配套經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用固定值取代現(xiàn)有的浮動(dòng)區(qū)間值，盡量做到公平、公正。設(shè)立校級(jí)應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目和青年創(chuàng)新基金高職院?？赏ㄟ^自主設(shè)立校級(jí)應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目和青年創(chuàng)新基金，為教師搭建更多的校內(nèi)科研平臺(tái)，鍛煉隊(duì)伍，培養(yǎng)和提升教師的科研創(chuàng)新能力。校級(jí)應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目研究期限一般為2-3年，每年組織申報(bào)一次，由校學(xué)術(shù)委員會(huì)組織校內(nèi)外專家根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目的質(zhì)量、項(xiàng)目的創(chuàng)造性和實(shí)用性、成果的可轉(zhuǎn)化性為評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，決定立項(xiàng)，并頒布具體管理辦法。有條件的高職院校還可設(shè)立青年創(chuàng)新基金，為教師搭建更高的科研平臺(tái)。青年創(chuàng)新基金分科技應(yīng)用項(xiàng)目和人文社科項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)類別，每年組織申報(bào)一次，研究期限一般為3-5年，并制訂《校級(jí)青年創(chuàng)新基金管理辦法》。校級(jí)應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目和青年創(chuàng)新基金應(yīng)本著寧缺毋濫的原則，堅(jiān)持少而精，無(wú)需做到面面俱到。項(xiàng)目?jī)?nèi)容要體現(xiàn)促進(jìn)教師科研創(chuàng)新能力的提升，項(xiàng)目研究要在解決現(xiàn)實(shí)問題方面有獨(dú)到見解，項(xiàng)目成果要具有較高的應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和完善的科研服務(wù)機(jī)制高職院校可以將每周某一固定時(shí)間作為“科研工作日”，教師可圍繞科研工作舉辦科研沙龍、科研講座、科研研討，組織科研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開展個(gè)人學(xué)術(shù)研究，把學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)制度化，將二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)活動(dòng)納入學(xué)校科研工作考核指標(biāo)。建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制和技術(shù)合同備案制高職院?？蒲泄芾砜扇鎸?shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，即學(xué)校科研管理部門負(fù)責(zé)確定項(xiàng)目預(yù)算，后期的發(fā)票直接由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽字便可去財(cái)務(wù)部門辦理報(bào)銷手續(xù)。這既符合國(guó)家科研管理新政的要求，也可以減少教師科研項(xiàng)目發(fā)票的報(bào)銷環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)盡快建立技術(shù)合同備案制，取消現(xiàn)有的技術(shù)合同先由科研管理部門審核批準(zhǔn)再交審計(jì)部門審核報(bào)批的管理流程，改為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人直接去審計(jì)部門審核報(bào)批，再到科研部門報(bào)備。這既可以避免科研管理部門的審查流于形式，又可減化辦事流程，提高科研管理效率。作者簡(jiǎn)介：陳剛（1966-），男，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾?；錢中平（1963-），男，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處處長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楣芾砉こ獭?/section>
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