一直以來，我認為教書首要一條就是管住學生。要想管住學生，就得先給學生一個下馬威，不然的話，學生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。而我的這一“殺手锏”，也是比較管用的?？墒?，一節(jié)數(shù)學課上，我與“學霸”李勇峰之間的一次小沖突，我的殺手锏不僅失靈了，反而讓我“節(jié)節(jié)敗退”。

我班的這名男孩叫李勇峰，起先他給我的印象是很好的，因為他聰明機靈、口齒伶俐，上課回答問題常有自己獨到的見解,所以我時常會表揚他。可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他太自負了，總是瞧不起別人。比如，課堂中回答問題的時候，一個同學答不出來或答得吞吞吐吐的時候，他就很不耐煩，數(shù)落人家太笨；每次單元測驗，他的成績不盡如人意，還會振振有詞地為自己狡辯……看著李勇峰飄飄然的表現(xiàn)，我有了一絲擔憂，雖然這孩子學習不錯，但如果照這樣發(fā)展下去，必將影響他的進步。怎么辦呢？得找個機會讓他認識到自己的自負是錯的。不久，機會就來了。

自習課下，孩子們正在一起玩，我無意間聽到王琦對李勇峰說：“這項作業(yè)你少寫了?！毖凵窠涣髦?，他們便沉默了，我暗暗慶幸：哼！這回還抓不住你的小尾巴。數(shù)學課上，講完新課后，我說：“今天，老師抽查作業(yè)，把作業(yè)都擺到桌面吧！”我偷偷掃視四周，發(fā)現(xiàn)李勇峰的神色有些慌張，便心里有數(shù)了。當我走到李勇峰的面前，他還故作鎮(zhèn)定，說：“老師，我的作業(yè)小組長都檢查完了?！蔽倚χf：“嗯，老師相信你寫了，拿給我看看吧?！崩钣路宸涞构?，一無所獲，正要找理由搪塞，眼尖的同桌說：“這不是作業(yè)本么？在眼皮子底下都看不到?！彼纯赐?，極不情愿地將作業(yè)本遞到我手里。我緊皺眉頭，李勇峰似乎知道，這時還嘴硬說：“有幾道題我扔了。”看到他不知悔改的樣子，一股火苗“騰”地竄了上來，我壓著，壓著，轉過身，又轉回身，假裝平靜地讓他再想想。也許是他覺得我當眾掃了他面子，沒有給他足夠的尊重，他竟直接坐在位置上，理也不理我，賭氣的將頭偏向一邊。瞬間，我生氣到極點，從來沒有學生敢這樣！“站起來！”他斜視著我?！榜R上打電話，把家長請來！”他似乎也被激怒了，“哄”地站起來,搶著說：“不是我不想寫作業(yè)，是因為那些題都反復做好幾遍了，太磨嘰了，我不愛做?！贝藭r，周圍的學生開始竊竊私語，我漲紅了臉。

在一陣沉寂過后，我平靜下來，后悔自己剛才的沖動，他的一切行為應該說是在情理之中，面對師道尊嚴的老師，又有誰敢于說真話呢？這都是迫不得已。我聽到了孩子發(fā)自內心最真實的想法，他不是不愛學習，而是我的教學不能適應他的知識結構，留的作業(yè)對他來說太“小兒科”了，做起來索然無味，提不起興致，于是他就“罷工”了。想到這，我真誠地說：“剛才我太沖動了，應該耐心地聽你解釋！老師會好好考慮你的建議的?！鳖D時淚水從他臉上滑落下來，他啜泣地說：“老師，我真的沒想頂撞您。”我撫摸著他的頭，說出了讓他改正的地方，他用力地點點頭。這次小摩擦之后，我嘗試著以學生的眼光去看“他們的世界”，以學生的邏輯來思考“他們的一切”，我和學生之間的相處是和諧的，充滿了理解和信任?，F(xiàn)在李勇峰非常喜歡找我聊天，我和他竟然成了“好朋友”。

我反思發(fā)生的一幕，雖然這次的“下馬威”沒有達到預期效果，卻讓我退一步，重新審視自己的教學方法，作為老師，對于那種“吃不飽”的學生，應該在保證教學適應大多數(shù)學生的前提下，對于這種尖子生，要適當照顧，給他吃點“偏飯”，留點難題，減去一些他做了也沒用的容易題，這樣，他學習就起勁了。這一路走來，我有太多的回憶，而我在不知不覺間悄悄地成長了，進一步快樂，而退也能讓我看到柳暗花明又一村。