6月12日，萬科雙語學(xué)校舉辦了一場“steam”課程主題研討會。作為一所有十年課程實踐經(jīng)驗并且成果得到社會和家長廣泛認(rèn)可的學(xué)校，在“STEAM”教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗，走出了一條屬于該校自己的道路。本次研討會的重頭戲之一就是“抗震建筑”項目的成果展示會，5個風(fēng)格迥異的作品向我們展示了該校在“STEAM”教學(xué)上的特色，作為爸爸真棒的探校志愿者，有幸記錄下了這一場充滿了激情與創(chuàng)意的思維盛宴。

“抗震建筑”這個項目看起來專業(yè)性非常強(qiáng)。其中毫無疑問包含了“STEAM”中的全部元素。然而想簡簡單單把這四個字變成一個真實的模型，別說學(xué)生們了，我這個理工男肯定也一臉懵圈。此時，老師的作用就突顯出來了，我們來看看這張圖：

▲點擊可看大圖。

怎么樣，原來簡簡單單的四個字瞬間豐滿了起來！目標(biāo)、流程、材料每一項都有明確的要求，這就是一個項目的骨架。在整場產(chǎn)品展示會中，雖然學(xué)生們最終拿在手里的作品各不相同，但他們完成任務(wù)的流程都嚴(yán)格遵循了計劃書上的要求：每個小組都對各自所在地域的地理位置做了調(diào)研，由此得出了該地區(qū)引發(fā)地震的原因，結(jié)合地震的特點找到應(yīng)對的方法，最后發(fā)揮想象力和動手能力一起完成整個作品。

按照之前的計劃，所有人被分成了5組。細(xì)細(xì)品味這分組，也能感受出老師的良苦用心。這幾個小組有的是多國部隊、有的是楊門女將，總之各有特色。除了搭配上的多樣化，每個學(xué)生的個性也都十分鮮明。讓我們通過他們的作品，體會一下他們天馬行空的創(chuàng)意吧：

小組 1：

數(shù)一數(shù)我們的樓里有幾個三角形？

第一小組的理念很直接，利用三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的特點，增強(qiáng)建筑整體的抗震能力。因此，他們巧妙的將三角形組合起來形成了自己的作品。而且據(jù)他們介紹，其實他們原來的1.0版本測試時失敗了，此次展示的是2.0版本的改進(jìn)版，這個版本最大的改進(jìn)在于三面墻也向內(nèi)傾斜，使縱向截面看起來也是三角形?，F(xiàn)場的測試也對建筑的抗震能力給出了肯定的答案！

小組 2：

我們的大樓會跳舞

該小組成員的想法非常大膽：在建筑底部四個角上處設(shè)置彈簧，通過彈簧起到緩沖的作用。雖然看上去有些異想天開，模型給大家的感覺也是非常規(guī)，但其實這項技術(shù)在現(xiàn)實中還真有用到，某些建筑真的設(shè)有減震器，只是位置略有不同而已。七年級的孩子能有這樣的想法真是要給個大大的贊！

五組作品各有千秋，我們不去評判他們的設(shè)計是否是最合理的，不去糾結(jié)里面的技術(shù)手段是否到位。對于7年級的孩子們來說，通過自己的努力去嘗試找到答案，將他們學(xué)到的東西通過雙手真實的呈現(xiàn)了出來，同時也緊扣了“抗震建筑”這個主題，就已經(jīng)有資格贏得我們的掌聲了。因為不受約束，他們可以在設(shè)計中加入很多新奇的元素，彰顯出各自的性格?！靶紊⒍癫簧ⅰ蔽蚁胧菍@次作品展示最好的描述。

在整場研討會的最后，我們有幸采訪到了萬科雙語學(xué)校的陳舒校長、周琳副校長、科學(xué)老師陳琰彥老師，一起交流一下“STEAM”教育開展到現(xiàn)在的心得：

常規(guī)的學(xué)科教材脫離實際，將學(xué)生們框死在了學(xué)科的界限之中。因此萬科雙語在十年前引進(jìn)了“STEAM”課程。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們從項目出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各方面需要學(xué)習(xí)哪些東西。形式更加靈活，老師、學(xué)生也更不受束縛，隨著課題越來越豐富，學(xué)生的思維也越來越活躍，積極性也越來越高。

“STEAM”課程對老師的要求非常高，不但要對該項目涉及的“STEAM”內(nèi)容有完整的理解，更要采用合適的方法激發(fā)孩子們的自主探索欲望。負(fù)責(zé)該項目的陳老師給我舉了個例子，她曾經(jīng)有一次想讓學(xué)生們研究各種石頭特點，可盡管她準(zhǔn)備的非常充分，講得很細(xì)，可學(xué)生們卻并沒有什么興趣。于是她轉(zhuǎn)變了方式，在下一次課上，她又拿了另一堆石頭，這次的石頭顏色更豐富。她讓學(xué)生們自己挑選自己喜歡的顏色帶回家，并要求大家自己去查資料，上臺介紹自己挑選的石頭。結(jié)果學(xué)生們都非常認(rèn)真的準(zhǔn)備了資料，在介紹環(huán)節(jié)各個爭先。這種方式上的轉(zhuǎn)變既充分調(diào)動了學(xué)生的自主探索欲，也滿足了他們想要和別人分享自己發(fā)現(xiàn)的渴望。真正做到了以學(xué)生為主。

別看孩子們今天發(fā)布會的表現(xiàn)都那么精彩，在項目推進(jìn)過程中也暴露了很多其他問題。比如作為萬科雙語十大核心素養(yǎng)之一的團(tuán)隊合作能力，孩子們在項目過程中經(jīng)常發(fā)生矛盾，老師經(jīng)常要在他們中間協(xié)調(diào)相互關(guān)系。評價機(jī)制也是根據(jù)項目的完成情況打分的。完成的不好，不但負(fù)責(zé)的同學(xué)要被扣分，整個團(tuán)隊也要扣分。因此慢慢的，他們會學(xué)會如何處理自己和團(tuán)隊之間的關(guān)系，以團(tuán)隊利益為重。同時，通過一個個完整的項目，孩子們也形成了提出問題，分析問題，設(shè)計實驗驗證，得出結(jié)論的思維方式，這能夠讓孩子的終身受益。項目各有不同，但思維方式是相同的。

雖然“STEAM”教育收到了大家的認(rèn)可，但由于我國國情的原因，很多學(xué)校依然把它當(dāng)成一門興趣課進(jìn)行設(shè)置，這就限制了“STEAM”的優(yōu)勢發(fā)揮。萬科雙語直接將“STEAM”課程列入必修課范圍，表明了學(xué)校切實推行該項目的決心。同時學(xué)生家長們也是傾力相助。有家長將自己珍藏的化石拿到學(xué)校，供孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)知識。