人工智能三盤棋 教育場景有作為

　　“人工智能發(fā)展至今六十多年，經(jīng)歷了三個階段。圖靈測試的提出和證明是人工智能第一階段，第二個階段是以貝葉斯分析法為代表的利用統(tǒng)計概率分析語音。前兩個階段主要集中在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究，進(jìn)入第三個階段，人工智能才真正進(jìn)入商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用階段。如今，第三個階段最顯著的特點(diǎn)就是大數(shù)據(jù)+深度學(xué)習(xí)?！北本┲袘c現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司總經(jīng)理周少林在接受本網(wǎng)采訪時說道。

　　“另外，一個很有意思的現(xiàn)象就是這三個階段分別與三盤棋局結(jié)緣。第一階段，人工智能下跳棋打敗了人;第二階段，對戰(zhàn)國際象棋贏了俄羅斯大師;第三階段，AlphaGo三連擊圍棋天才。不同棋局的演變也證明人工智能技術(shù)正走向成熟?！?/p>

　　人工智能概念在教育領(lǐng)域迅速崛起甚至泛濫，不少業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為是商家盲目炒作推波助瀾導(dǎo)致的結(jié)果。對于人工智能技術(shù)是否已足夠成熟應(yīng)用到教育行業(yè)，周少林認(rèn)為，人工智能應(yīng)用于特定情景的前提條件已經(jīng)具備。

　　首先，教育自帶大數(shù)據(jù)屬性，每個環(huán)節(jié)都能產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)流;其次，選擇教學(xué)過程中單一應(yīng)用場景具有可行性，如目前中慶針對課堂教學(xué)行為的分析;最后，基于人工智能足夠大的運(yùn)算能力，將音視頻等數(shù)據(jù)資源結(jié)構(gòu)化后進(jìn)行有價值的分析。

　　周少林強(qiáng)調(diào)，將人工智能引入教育領(lǐng)域，必須與大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。從“教”和“學(xué)”兩個維度出發(fā)，實現(xiàn)老師專業(yè)化成長，支撐學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

　　“課堂上，老師講授課程內(nèi)容、提問、組織學(xué)生討論、演示課件等等這些行為背后都蘊(yùn)含著教學(xué)質(zhì)量信息。而教師的活動行為、語言行為，學(xué)生的表情行為都可以量化表現(xiàn)出來，分析出教師課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的關(guān)注度、理解度、參與度，評估課堂教學(xué)效果?！敝苌倭终f，“通過建立優(yōu)秀教師教學(xué)模型，與每位教師個性化數(shù)據(jù)對比，總結(jié)出教師的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)，推動常態(tài)化教研?！?/p>

　　專企合作尋突破 未來數(shù)據(jù)成關(guān)鍵

　　中慶作為IT行業(yè)的巨頭企業(yè)，雖然率先把人工智能引入教育，但是作為教育的“門外漢”，手里掌握分析的數(shù)據(jù)卻不知道其對于教研教學(xué)是否有意義。

　　國外針對教學(xué)行為分析從弗蘭得斯分析法到ST分析法已研究多年，然而，教育專家受制于采集數(shù)據(jù)成本高和難度大，面臨沒有數(shù)據(jù)的困境。

　　“專家懂教育無數(shù)據(jù)，中慶不懂教育有數(shù)據(jù)，所以雙方一拍即合。”周少林笑著說，“教研專家對于中慶將人工智能引入教研數(shù)據(jù)的采集和分析表示大力支持。”

　　據(jù)周少林透露，中慶最先找到了華中師范大學(xué)教學(xué)行為分析研究團(tuán)隊，按照該團(tuán)隊自主研發(fā)的分析模型教學(xué)云圖提取相應(yīng)數(shù)據(jù)，完成數(shù)據(jù)分析反饋閉環(huán)。目前，中慶已經(jīng)和中國教育科學(xué)研究院、內(nèi)蒙師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、云南師范大學(xué)等高校建立了合作關(guān)系。

　　從萌生理念、產(chǎn)品研發(fā)、專企合作到測試數(shù)據(jù)，中慶大膽假設(shè)小心求證，直至人工智能錄播系統(tǒng)最終成形。事后中慶并沒有急于大規(guī)模拓展市場，周少林表示，產(chǎn)品與教育真正結(jié)合還需要一個讓專家和教師真正理解數(shù)據(jù)的過程。所以中慶選擇先建立試驗區(qū)，和老師共同研究分析數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)的實用價值，同時在設(shè)備使用過程中聽取反饋意見進(jìn)一步改善和優(yōu)化產(chǎn)品。如今，在上海楊浦和普陀區(qū)、株洲荷塘區(qū)珠海靜安區(qū)都可以看見人工智能錄播系統(tǒng)的身影。

　　錄播設(shè)備最早作為錄制和傳播的工具，到中慶首創(chuàng)教學(xué)教研大數(shù)據(jù)的落地，錄播的功能和職能正在進(jìn)一步延展。周少林認(rèn)為，如果僅僅為了錄制資源，錄播市場將面臨嚴(yán)重的產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象。而錄播發(fā)展的下一個趨勢是錄播功能進(jìn)入到每一個普通的教室，分析研究每一節(jié)課堂的教學(xué)行為。這也正是中慶一直以來的愿景——將中國安裝錄播的學(xué)校都加入人工智能分析的功能，讓教師教得好，學(xué)生學(xué)得好。

　　“不管人工智能還是其他新技術(shù)都會給教育教學(xué)帶來一定的變化。面對未來教育，引用一句武俠小說中的話最為合適——手中無劍，心中有劍?！敝苌倭直硎荆磥斫逃龖?yīng)該讓信息化充分融合到校園學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理的方方面面，而不是讓信息化反客為主，干擾教育教學(xué)。

　　“2018年是人工智能走進(jìn)教育的普及之年，未來，誰抓住了數(shù)據(jù)，利用好數(shù)據(jù)，誰就立于不敗之地。”周少林最后說道。