自然拼讀來(lái)源于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美國(guó)家，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子是按照從音到義，再?gòu)囊舻叫蔚捻樞蜃R(shí)別單詞的。這就好比以中文為母語(yǔ)的孩子學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼讀之后，很快就能拼讀用漢語(yǔ)拼讀標(biāo)注的讀物，并能很好地理解。中國(guó)孩子在以英語(yǔ)為外語(yǔ)的環(huán)境中，如何學(xué)習(xí)自然拼讀呢？

對(duì)7~8歲才開(kāi)始接觸自然拼讀的孩子而言，情況與前面兩個(gè)年齡段有所不同。這個(gè)年齡段的孩子大多已學(xué)過(guò)了26個(gè)字母的字母名和字母形，以“看—聽(tīng)—讀”的整體識(shí)別方式，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的單詞，但沒(méi)有音素意識(shí)，不了解單詞是由單個(gè)音素構(gòu)成的，不知道字母音，也不會(huì)拼讀。

這個(gè)年齡段的孩子的特點(diǎn)是認(rèn)知能力比前兩個(gè)年齡段的孩子明顯要強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)自然拼讀的過(guò)程中，可以越過(guò)識(shí)別字母名和字母形的階段，直接學(xué)習(xí)字母音和基本單音節(jié)單詞的拼讀和拼寫(xiě)。

這個(gè)年齡段的孩子由于具有良好的認(rèn)知能力，經(jīng)過(guò)短期學(xué)習(xí)，在拼讀單詞方面進(jìn)步會(huì)非?？?。孩子忽然之間會(huì)有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)記不清的單詞，拼起來(lái)竟然這么容易和有趣。

但是，這個(gè)年齡段的孩子中文的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)非常明顯，因?yàn)橛變浩谌鄙儆⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的整體輸入，學(xué)英語(yǔ)已明顯帶著中式思維。

而且，如果沒(méi)有在英語(yǔ)啟蒙期養(yǎng)成閱讀英文繪本的良好習(xí)慣，孩子會(huì)更愿意看中文故事書(shū)，而排斥看英語(yǔ)故事書(shū)。如果家長(zhǎng)能夠敏銳地察覺(jué)到這一現(xiàn)象，及時(shí)地引導(dǎo)孩子用自然拼讀帶動(dòng)閱讀，孩子在英語(yǔ)閱讀方面進(jìn)步會(huì)非?？欤闶怯⒄Z(yǔ)啟蒙稍晚的補(bǔ)救。

同時(shí)，家長(zhǎng)還要對(duì)孩子持續(xù)進(jìn)行聽(tīng)力輸入，因?yàn)樵诤⒆訉?duì)英語(yǔ)駕馭就熟之前，“聽(tīng)”一直都非常重要。

這個(gè)年齡段孩子的拼讀，朗讀，閱讀，特別是閱讀興趣的培養(yǎng)千萬(wàn)不要再錯(cuò)過(guò)！

因?yàn)?，孩子再大些，如果還不會(huì)基本的拼讀知識(shí)，又沒(méi)有閱讀英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)再抓英語(yǔ)閱讀時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀能力和閱讀內(nèi)容明顯不匹配。

也就是說(shuō)，與孩子的年齡和認(rèn)知能力相匹配的英語(yǔ)讀物，孩子由于沒(méi)有儲(chǔ)備聽(tīng)說(shuō)詞匯，也不會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行解碼，而讀不懂，沒(méi)興趣；

與孩子語(yǔ)言能力相匹配的英語(yǔ)讀物，孩子又會(huì)覺(jué)得是寫(xiě)給小小孩的，太幼稚，也沒(méi)興趣。

總之，如果孩子在7~8歲才開(kāi)始進(jìn)行自然拼讀啟蒙，家長(zhǎng)一定要注意孩子學(xué)習(xí)路徑的特殊性與培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力和興趣的緊迫性。

正常情況來(lái)說(shuō)，9~10歲的孩子應(yīng)該已經(jīng)學(xué)完了自然拼讀的基本規(guī)則，到了在大量閱讀中時(shí)間的階段，即從拼讀朗讀階段過(guò)渡到持續(xù)默讀階段，從讀到英文繪本階段過(guò)渡到讀章節(jié)書(shū)階段了。

實(shí)際上，9~10歲的孩子，即使沒(méi)有學(xué)過(guò)自然拼讀，但通過(guò)校內(nèi)，校外的各種途徑已經(jīng)有了一定的詞匯量，對(duì)單詞的拼讀或多或少也有了一些潛在的感知。

因此，教這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)自然拼讀，可通過(guò)對(duì)音形對(duì)應(yīng)規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)梳理的方式進(jìn)行。比如，讓孩子獨(dú)處已學(xué)過(guò)的單詞cake,computer,cut等，告訴他們c后面接a,o,u時(shí)一般發(fā)/k/的音；讓孩子讀出rice,pencil,bicycle等單詞，告訴他們c后面接e,i,y時(shí)時(shí)一般發(fā)/s/的音。

也就是說(shuō)，教這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)自然拼讀，不再采用低年齡段兒童那種從字母到音素再到一些代表單詞的直接，系統(tǒng)的方式，而是通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸納梳理的方式，孩子見(jiàn)到陌生的單詞就可以直接解碼拼讀了。

對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，幫助他們擴(kuò)充詞匯量，學(xué)會(huì)推測(cè)詞義的最有效方式是學(xué)習(xí)構(gòu)成法，比如前綴，后綴，復(fù)合詞等。構(gòu)詞法是自然拼讀中不可或缺的內(nèi)容，非常適合9~10歲有一定詞匯積累，但在擴(kuò)充詞匯量方面遇到瓶頸的孩子。

一般來(lái)說(shuō)，9~10歲依然沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)自然拼讀的孩子，在英語(yǔ)閱讀方面或多或少會(huì)顯現(xiàn)出問(wèn)題，比如，對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀習(xí)慣沒(méi)有從小培養(yǎng)起來(lái)，拼讀能力弱，沒(méi)有形成自主閱讀的能力。

同時(shí)，閱讀內(nèi)容和閱讀能力不匹配的狀況也會(huì)更明顯。系統(tǒng)地梳理自然拼讀知識(shí)和掌握構(gòu)詞法，對(duì)解決孩子在英語(yǔ)閱讀方面的問(wèn)題會(huì)有幫助。

值得一提的是，這個(gè)年齡段的孩子認(rèn)知能力已經(jīng)明顯提高，抽象思維能力越來(lái)越好，學(xué)一學(xué)音標(biāo)作為補(bǔ)充，對(duì)識(shí)記不符合拼讀規(guī)則的單詞是有益處的。

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