意義

1.從學校出發(fā)，解決學校和教師面臨的問題研訓。

2.學校享有充分的自主權，教育行政部門和教師研修機構與校本研訓是指導與合作的關系。

3.它既滿足教師的需要，也滿足學校發(fā)展的需要，兩者有機協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。校本教材具有實用性，讓學生了解本地與科學內(nèi)容的信息及發(fā)展趨勢。

5.這調(diào)動了教師再學習再創(chuàng)造的激情，有助于教學科研能力的提高。

4.它應該與學校和教師的教育教學活動緊密聯(lián)系。

校本研修的特點

（一）校本研修是教師繼續(xù)教育方式

校本研修與師范院校的學歷教育、教師培訓機構的集中培訓、學校的校本培訓等諸多教師教育方式一樣，都是致力于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。我們倡導組織教師開展校本研修，并不是要否定或取代其它教師教育方式，而是為教師專業(yè)發(fā)展開辟新的道路。

（二）校本研修是以學校為陣地

校本研修是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象，因此，校本教研的研究內(nèi)容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。

（三）校本教研是以教師為主體

校本教研中，教師是參與的主體，只有教師發(fā)揮主動性，解決自己教育教學中產(chǎn)生的問題，才能提高教學質(zhì)量，提升教師的素質(zhì)。

校本研修的要素

校本研修的要素包括教師及其研修組織、領導與管理、專業(yè)人士、專業(yè)信息資源等。

教師及教師研修組織是校本研修的主體，那些尚未沒有形成教師學習型組織的教師個人自發(fā)研修，一般難以凸現(xiàn)“校本”特點，算不上嚴格意義上的校本研修。