我們今天談“教育變革”，已經(jīng)成為掛在嘴邊的一個(gè)口頭禪，似乎不談變革就out了。那么，為什么我們需要變革？變革走向何處去？

從學(xué)校的演進(jìn)和改造歷程看，學(xué)校演進(jìn)與社會(huì)、教育的發(fā)展聯(lián)系密切。

一

活法變了，教法和學(xué)法都要變

首先，來看看當(dāng)前社會(huì)的技術(shù)趨勢(shì)走向哪里。

先來看幾張廣告圖片：

這是2007年的iPhone廣告，一部智能手機(jī)，囊括了右邊這個(gè)人身上背的這么多設(shè)備的功能：

兒童正在成為數(shù)字時(shí)代原住民：

手機(jī)控的拉面碗：

這幾個(gè)廣告讓我們看到，技術(shù)正不以人的意志為轉(zhuǎn)移，進(jìn)入到人們的生活中去。活法改變了，學(xué)法必變；學(xué)法一變，教法必變。這就是我們今天談教育變革的技術(shù)社會(huì)基礎(chǔ)。

這個(gè)世界的樣子是你在20年前想要的樣子么？

二十多年前，凱文·凱利就在《失控》中提到了互聯(lián)網(wǎng)概念。如今，云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等幾乎無一例外地成為了當(dāng)下最熱門的話題。但在當(dāng)時(shí)人們看來這就是天方夜譚。

所以，人有一種盲區(qū)，總是在回顧過去中才能看到變化和形成。我們當(dāng)下對(duì)未來的展望，實(shí)際上會(huì)曲解新的事物，好讓它適應(yīng)我們已知的事物。很多人在趨勢(shì)未來之前，看不到趨勢(shì)，所以，他們就不能把握趨勢(shì)。

那么，未來的社會(huì)到底會(huì)怎么樣？

對(duì)于未來，人們眾說紛紜，很難說誰的判斷就一定是準(zhǔn)確的，但對(duì)于一些已有的趨勢(shì)，我們必須看到。比如，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)成為這個(gè)時(shí)代的技術(shù)標(biāo)志。

今天，我們必須面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：人類社會(huì)——計(jì)算機(jī)——物理世界三元融合，使信息服務(wù)進(jìn)入了普惠計(jì)算時(shí)代，手握一個(gè)智能終端，隨時(shí)隨地都可獲得一個(gè)所想要的解決方案，就此，一個(gè)新的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代開始了。

比如，這個(gè)智能廚房終端可以預(yù)約燒二十幾種菜，你下班后，根據(jù)你的定位、行程軌跡，自動(dòng)設(shè)定烹飪節(jié)奏。你到家前三分鐘，熱騰騰的披薩剛好出爐。

當(dāng)人類逐步進(jìn)入智能時(shí)代，我們的教育必然會(huì)發(fā)生改變。教什么？怎么教？學(xué)什么？怎么學(xué)？都要發(fā)生改變。

二

未來學(xué)校變革十大趨勢(shì)

凱文·凱利在《必然》中提出未來社會(huì)的12種趨勢(shì)：

我想提未來學(xué)校變革的10個(gè)趨勢(shì)：

未來，哪些老師最牛？就是那些善于使用人工智能的老師。

未來人類和機(jī)器人的關(guān)系會(huì)把工作分為四大類：

①人類能從事但機(jī)器人表現(xiàn)更佳的工作

②人類不能從事但機(jī)器人能從事的工作

③人類想要從事卻還不知道是什么的工作

④（剛開始）只有人類能從事的工作

就像上課，剛開始只有老師能做，但在未來，可能機(jī)器人也能做了。所以，老師要善于和機(jī)器人合作，這或許是將來成為特級(jí)教師的一個(gè)前提。

未來，差異化、個(gè)性化將成為影響學(xué)校發(fā)展的主要邏輯，促使學(xué)校深刻變革。個(gè)性化具有極大價(jià)值，可能成為學(xué)校未來發(fā)展的主流。

所以，學(xué)校服務(wù)也會(huì)從“電影院形態(tài)”走向“超市形態(tài)”。所謂“電影院形態(tài)”，就是學(xué)生進(jìn)教室，聽老師講授同樣的內(nèi)容；在“超市形態(tài)”下，學(xué)生就可以有所選擇。

每個(gè)人制定自己的課程、學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)價(jià)也針對(duì)個(gè)人，而不是進(jìn)行比較排名。同時(shí)，學(xué)習(xí)不再是特定階段的歷程， 而是伴隨終生的，因需而定，因需而學(xué)。

未來學(xué)校的管理者將會(huì)在購(gòu)買服務(wù)、評(píng)估服務(wù)和遴選供應(yīng)商和管理供應(yīng)商的業(yè)務(wù)上投入越來越多的精力，課程服務(wù)的專業(yè)化將讓課程外包常態(tài)化。

比如，歌劇、網(wǎng)球、STEAM 課程、鋼琴課等小眾課程，會(huì)逐漸由專門公司承攬。

講授式學(xué)習(xí)固然重要，但在滿足學(xué)生個(gè)性和差異方面做得比較有限。因此，線上線下相混合、多種課程形態(tài)混合等混合式學(xué)習(xí)模式將會(huì)越來越重要。

同時(shí)，伴隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)藗儠?huì)越來越重視合作學(xué)習(xí)，群智發(fā)展將成為常態(tài)，教室內(nèi)的智能水平將不再取決于教師的智力，而是群體智力的疊加。未來單打獨(dú)斗的個(gè)體智慧將會(huì)慢慢被人工智能所超越，因此，人只有合作，群智發(fā)展才有可能打敗機(jī)器人。

什么是“屏讀”？就是當(dāng)你在讀屏?xí)r，屏幕也在讀你，讀你的表情、動(dòng)作、大腦的思維、眼球的運(yùn)動(dòng)……屏幕讀這些信息是為了了解你，在了解你的基礎(chǔ)上更好地服務(wù)你。

在未來社會(huì)，信息傳輸方式也將多元化，借助AR/VR的超媒體世界帶領(lǐng)學(xué)生多感官參與，認(rèn)識(shí)效率將極大提升。比如，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸感、交互性、想象性有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移。

進(jìn)入學(xué)校３.０時(shí)代，學(xué)習(xí)不再依靠傳統(tǒng)教師。教師的工作將根本轉(zhuǎn)變，傳道授業(yè)解惑的任務(wù)基本上可以由機(jī)器取代。不過，教師不會(huì)下崗，而是真正成為學(xué)生“靈魂的工程師”，成為學(xué)習(xí)的陪伴者、動(dòng)力的激發(fā)者、情感的呵護(hù)者，這些都是機(jī)器所無法替代的。

未來的大學(xué)將全部開放，學(xué)生文憑將不再是一張紙，更多會(huì)是記錄課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的數(shù)字檔案。

所以3.0 版的學(xué)校，課程證書的意義和價(jià)值會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文憑的意義和價(jià)值。大學(xué)升學(xué)將基于對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的信任，而不是考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估不僅看考了多少分，更關(guān)注學(xué)生在哪里學(xué)習(xí)、學(xué)了哪些課程。他在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了什么、分享了什么、體驗(yàn)了什么、收獲了什么，等等。

在３.０版學(xué)校中，學(xué)制概念將基本消亡，教育周期彈性化，學(xué)制更加靈活。學(xué)習(xí)成為生存的需要，伴隨人的一生。學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無法區(qū)分。學(xué)習(xí)不是特定階段的統(tǒng)一任務(wù)，而是成為人生的一段旅程。

在這樣的背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和心理需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校將沒有學(xué)制的概念，混齡學(xué)習(xí)成為常態(tài)。學(xué)習(xí)內(nèi)容將差異化和多樣化，人們不再比較同一時(shí)間誰的考分更高，學(xué)不好可以反復(fù)學(xué)，暫時(shí)不需要的可以不學(xué)，等需要時(shí)隨時(shí)再學(xué)。

有人說，隨著技術(shù)發(fā)展，很多課程都能在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，我們?yōu)槭裁催€要去學(xué)校呢？

人們選擇學(xué)校不是為了功利的目標(biāo)，而是為了寄托精神，這才是學(xué)校永續(xù)存在的最重要理由。學(xué)校要與人的天性合作，成為快樂生活的空間，滿足學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，呵護(hù)好奇心，寬容好玩心，善用好勝心。

課程外包和政府采購(gòu)將成為未來學(xué)校的重要特點(diǎn)。政府資源和企業(yè)資源將難以區(qū)分公與私，政府購(gòu)買服務(wù)獲得個(gè)性資源，或者政府頒發(fā)教育券，把選擇權(quán)交給學(xué)生。政府的教育券可以流通，學(xué)生可以到教育機(jī)構(gòu)甚至國(guó)外的教育資源提供方買單，即哪里教得好就到哪里學(xué)習(xí)。

這些趨勢(shì)在學(xué)校中將以哪些方式實(shí)現(xiàn)呢？我提供幾種范式：

三

學(xué)校３.０時(shí)代的幾種范式

（一）虛擬學(xué)校與實(shí)體學(xué)校的融合

在學(xué)校３.０時(shí)代，虛實(shí)交融的泛在學(xué)習(xí)將是學(xué)校的常態(tài)。它是一種虛實(shí)結(jié)合的復(fù)合體。虛擬學(xué)校是一個(gè)全體民眾共建、共享、共治的教育平臺(tái)，是社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施。它像空氣一樣可免費(fèi)使用，實(shí)行基本教育資源的免費(fèi)供給。人們不管在哪里，都可以獲得虛擬學(xué)校的智能服務(wù)。

（二）自適應(yīng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的無縫對(duì)接

生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的大量信息和數(shù)據(jù)，比如微信朋友圈以及其他社交數(shù)據(jù)、檢索數(shù)據(jù)、購(gòu)物數(shù)據(jù)、ＧＩＳ地理位置信息數(shù)據(jù)等能集中反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀和興趣點(diǎn)。

這些基于過程的數(shù)據(jù)，將作為學(xué)校錄取的重要依據(jù)，并最終導(dǎo)致升學(xué)基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的信任而非分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致就業(yè)基于個(gè)人素質(zhì)、工作態(tài)度和實(shí)踐經(jīng)歷的信任而不是文憑。

社會(huì)文憑系統(tǒng)和學(xué)歷系統(tǒng)的創(chuàng)新、自適應(yīng)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的融合發(fā)展，將是學(xué)校３.０時(shí)代的基礎(chǔ)環(huán)境。 

（三）教室將是以適應(yīng)不確定未來為核心的創(chuàng)客空間

創(chuàng)客學(xué)習(xí)的比例在未來將越來越大。學(xué)校３.０ 時(shí)代將提供更多的創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客工作坊，組建創(chuàng)客學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)客學(xué)習(xí)導(dǎo)師和創(chuàng)客學(xué)習(xí)生態(tài)圈。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的最根本目標(biāo)是培育創(chuàng)客素養(yǎng)，培育創(chuàng)客文化。這是一種源頭性知識(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的最高學(xué)習(xí)境界，幫助學(xué)生適應(yīng)不確定的未來。 

（四）學(xué)校系統(tǒng)將不斷進(jìn)化、日益聰明

大數(shù)據(jù)正幫助教師更好地了解更“真實(shí)”的學(xué)生和教育，現(xiàn)有的技術(shù)已表明：適當(dāng)?shù)膭×疫\(yùn)動(dòng)有利于提高記憶力；不吃早飯的學(xué)生成績(jī)總體不好，數(shù)學(xué)能力、閱讀量和肺活量直接有關(guān)；每天自由閱讀半小 時(shí)的孩子學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀；教室二氧化碳濃度過高可能導(dǎo)致孩子容易上課睡覺……聰明的學(xué)校就是能夠不斷改進(jìn)，自動(dòng)為孩子提供需要的學(xué)校。