看了不少時(shí)間管理的書，不能說一點(diǎn)用也沒有，但真的就只有一點(diǎn)用，即讓我對時(shí)間更珍惜。直到我看到李笑來的《時(shí)間的朋友》里的一些概念時(shí)，有種找到共鳴的感覺，就像他說的那樣“相信我，你并不孤獨(dú)”。

問問自己：

昨天都做了什么？

上周都做了什么？

上個(gè)月都做了什么？

當(dāng)你的回答都不能使你滿意時(shí)，你覺得要做時(shí)間管理了。但是我們無法管理時(shí)間，我們真正能夠管理的，是我們自己。

只有接受這個(gè)簡單的事實(shí)，才有解決問題的希望。時(shí)間不能管理，盡管聽上去很簡單，但是理解它，進(jìn)而接受它，可不見得那么容易。因?yàn)?，你未必能認(rèn)同。

而我們所面臨的問題，與時(shí)間、管理或時(shí)間管理都沒有多大的關(guān)系。解決問題的核心思想只有一個(gè)-一切都靠積累。深信積累的力量，時(shí)間就是你的朋友，否則，它就是陌生人。

1、現(xiàn)實(shí)：有些階段就是無法跨越，有些現(xiàn)狀就是無法馬上擺脫。

現(xiàn)實(shí)好像總是提醒我們有些人過得比我們好多了。我們一方面自己的欲望無限，一方面要完成的事情太多，一方面自我滿意度的不斷下降，所以我們總是不由自主地期望速成。

李笑來說出路肯定有的，但這出路只有一個(gè)起點(diǎn)——接受現(xiàn)實(shí)。告訴自己：“我有不足，我需要時(shí)間，我沒辦法一蹴而就。”

積累多的人之所以穩(wěn)健，是因?yàn)閷λ麃碚f，“我要”的欲望可以用“我有”的東西來滿足。即便“我有”的暫時(shí)不夠，他也能借助已經(jīng)擁有的足夠的努力和勤奮，只需假以時(shí)日，定能如愿以償。一旦得償所愿，不僅“我有”的更多，“我要”的也更容易獲得，如此形成良性循環(huán)。

所以在想到“我要什么”的時(shí)候，馬上提醒自己，接下來要花一些時(shí)間去思考“我有什么”后者會瞬間讓你腳踏實(shí)地。

2、管理：做任何事情，學(xué)會思考方式最為重要。

要學(xué)著像一個(gè)項(xiàng)目管理者那樣思考——他們更注重“方法”，他們會花費(fèi)比別人多(多出許多倍)的時(shí)間去落實(shí)每一個(gè)步驟，在確認(rèn)無誤之后，他們才會有效地分配任務(wù)，團(tuán)隊(duì)才能夠切實(shí)可靠地完成任務(wù)。

其實(shí)，我們每個(gè)人都有必要閱讀項(xiàng)目管理方面的經(jīng)典書籍。雖然大多數(shù)人并沒有“項(xiàng)目經(jīng)理”之類的頭銜，但是，實(shí)際上，每個(gè)人都應(yīng)該是自己的項(xiàng)目經(jīng)理——自主、獨(dú)立，是心智成熟的人必有的素質(zhì)。

比如你希望從閱讀中培養(yǎng)孩子的思維能力、思辨能力。那你需要思考選什么樣適合孩子年齡的書？用什么方式？怎么和孩子互動？互動頻率是多少？這些思考清楚后，任務(wù)就比較具體了。

我們可以計(jì)劃每周針對孩子喜歡的書設(shè)計(jì)一張思維導(dǎo)圖，然后指導(dǎo)孩子來填寫，先通過這種方式逐步引導(dǎo)孩子掌握8種思維導(dǎo)圖，然后再慢慢過渡到與孩子共同設(shè)計(jì)制作，直至他能夠獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的繪制。

在做任何事情之前，通過關(guān)注“方法”去反復(fù)拆分任務(wù)，最終確認(rèn)每個(gè)子任務(wù)都是可完成的，這是一個(gè)人不可或缺的功課。這樣的習(xí)慣，會使一個(gè)人變得現(xiàn)實(shí)、踏實(shí)。這既是一種習(xí)慣，也是一種后天習(xí)得的技能。

這種技能無比重要，卻常常被忽視，因?yàn)檎莆者@種技能的人總是默默地應(yīng)用它，而忽視這種技能的人從未看到過它的具體實(shí)踐過程和巨大好處。

3、學(xué)習(xí)：在知道知識的那一瞬間，它就已經(jīng)改變了一切，生活因它而變，卻無法還原。

知道后我們再也不可能對它視而不見，聽而不聞，置之不理，它瞬間就能根深蒂固，成為你的潛意識，默默的影響你。

我看到過一句令人非常震撼的話：很多人正是因?yàn)闆]有目標(biāo)才不停地學(xué)習(xí)。我們都曾慨嘆工作后才知道什么真正有用，可書到用時(shí)方恨少。可知道自己需要的是什么之后，真正的學(xué)習(xí)才算開始。在學(xué)習(xí)中，實(shí)踐能力是自學(xué)能力最終轉(zhuǎn)化為真正價(jià)值的根本。

例如，學(xué)英語；很多人天天在學(xué)卻從來不用；背單詞堅(jiān)決不造句，卻去練習(xí)什么詞根詞綴記憶法或聯(lián)想記憶法；背了那么多單詞，卻從不讀英文文章，從不寫英文文章。

其實(shí)，掌握2000個(gè)基礎(chǔ)詞匯、了解基本語法規(guī)則之后，就應(yīng)該去“用”英語了。舉個(gè)例子，看專業(yè)的英文原版資料就是很好的使用英語的機(jī)會。世界上優(yōu)秀的資源使用的語言往往是熒英語，你又順帶練習(xí)了英文閱讀理解能力，長此以往，你收獲的不僅僅是一舉兩得。

4、思考：拒絕獨(dú)立思考、把思考的工作交給別人，會浪費(fèi)你一生的時(shí)間。

思考離不開對因果關(guān)系的分析?？蓡栴}在于，因果關(guān)系分析往往并不像看上去那么簡單。分析任何因果關(guān)系，例如“因?yàn)锳,所以B”基本上只需要從3個(gè)層面去審視：

1）A不一定是B的理由。

2）A不一定是B唯一的理由。

3）A不一定是B最重要的理由。

比如過年胖三斤，我們以此類推下：

1）過年不一定是胖的理由。

2）過年不一定是胖唯一的理由。

3）過年不一定是胖最重要的理由。

可能過年你胖了是因?yàn)槟悴蛔月稍斐傻?，從這個(gè)角度分析，這句話邏輯上是有問題的。

分析因果關(guān)系是我們在決定是否接受某個(gè)觀點(diǎn)之前必的功課。所謂的思維縝密，其實(shí)并非常人想象得那么高不可攀，事實(shí)上可能恰恰相反——做到并不難。很多人做不到的原因無非兩個(gè)一，習(xí)慣性拒絕思考；二，不懂得應(yīng)該如何思考。

而前者往往是由后者長期作用造成的。想做到“思維縝密”其實(shí)很容易：從現(xiàn)在開始，在相當(dāng)長的一段時(shí)間里(如6個(gè)月)，時(shí)時(shí)刻刻注意自己的或者自己被灌輸?shù)拿恳粋€(gè)念頭，甄別其中的因果關(guān)系，逐一應(yīng)用以上提到的3種原則，用不了多久，我們就會發(fā)現(xiàn)，自己的甄別能力突飛猛進(jìn)。李笑來說實(shí)踐這個(gè)方法的人會有重生的感覺。

5、交流：傾聽能力的強(qiáng)弱，幾乎能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)。

因?yàn)榻^大部分時(shí)間里，任何人的生存和發(fā)展都依賴聽某些人的話，或者，反過來，依賴某些人聽他的話。

人們總以為傾聽能力是與生俱來的，并且自然而然認(rèn)為閱讀能力比傾聽能力更難養(yǎng)成。

但你可以思考一下，我們講話的速度往往遠(yuǎn)低于思考的速度，所以我們傾聽的過程中常常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。可能走神的持續(xù)時(shí)間不會太久，也可能會出現(xiàn)一次又一次的走神。

真正做到有效傾聽，最需要克制的就是“過早質(zhì)疑”。盡管我們都知道不應(yīng)該不假思索地全盤接受對方所說的一切，但是，在傾聽的過程中不善于控制自己、隨性發(fā)出質(zhì)疑，是最妨礙有效傾聽的行為和心理。

對方不可能一下子把所有的必要信息講完，尤其是在對方說復(fù)雜的事情，打斷講述，提出自己的質(zhì)疑，不僅提高了對方有效表達(dá)的難度，更增加了自己獲得對方講述全貌的難度。

不成熟的人、思維簡單的人更傾向于頻繁地插話，并且他們總是認(rèn)為“我已經(jīng)了解你要說什么了”。沒有人從一開始就成熟、強(qiáng)大，但只要有一兩次能夠真正忍住自己發(fā)出質(zhì)疑欲望的經(jīng)歷，就可以得到足夠的教訓(xùn)，并進(jìn)一步養(yǎng)成耐心等待到最后再發(fā)出疑問的習(xí)慣。就算需要質(zhì)疑，也一定要等到對方把話說完。

那么，應(yīng)該做的是什么呢?在傾聽的過程中，我們可以利用多余的腦力處理兩個(gè)方向的信息：回顧與預(yù)期。回顧對方都說了什么，預(yù)期對方下一步可能會講什么。因?yàn)榧热宦爩Ψ秸f話，“聽而不聞”就是浪費(fèi)自己的時(shí)間。

在我們覺得'沒時(shí)間了”、“時(shí)間不夠用”時(shí)，明顯有另外一些人，他們盡管數(shù)量上并不占優(yōu)，在用另外一種狀態(tài)生活。他們從容，他們優(yōu)雅，他們善于化解各種壓力，安靜地去做他認(rèn)為應(yīng)該做的事情并總能有所成就。他們基至可以達(dá)到常人無法想象的境界一二不以物喜，不以己悲。你想成為哪種人呢？