 幼兒園的孩子有著天馬行空的想象力，舉個(gè)例子： 有位老師給孩子講孔融讓梨的故事，然后問(wèn)孩子們孔融為什么要讓梨。孩子們的回答卻不是“孔融尊老愛(ài)幼”，而是： 1．梨爛了。 2．當(dāng)時(shí)孔融正好牙疼。 3．這樣好叫拿大梨的人幫他做作業(yè)。 4．孔融想出名。 仔細(xì)想想，這些答案也并沒(méi)有錯(cuò)，但是這卻是只有孩子能回答出來(lái)的答案。 因?yàn)楹⒆邮钦娴脑谒伎迹皇窍翊笕艘粯?，因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)著“尊老愛(ài)幼”，所以就是“尊老愛(ài)幼”！ 而大多數(shù)家長(zhǎng)都只會(huì)告訴孩子孔融因?yàn)樽鹄蠍?ài)幼所以將里讓給了別人，這樣孩子雖然能馬上接受信息，卻已經(jīng)失去了一次獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)！ 當(dāng)孩子提出疑問(wèn) 家長(zhǎng)不妨反問(wèn)“為什么” 當(dāng)孩子問(wèn)父母“為什么”的時(shí)候，父母可以趁機(jī)問(wèn)問(wèn)孩子“你說(shuō)為什么”。孩子不會(huì)輕易說(shuō)“我不知道”的，他會(huì)馬上盡力找尋答案。 孩子的回答不一定正確，但他卻開(kāi)始了思考，慢慢的會(huì)形成自己先思考的習(xí)慣，而不是一有問(wèn)題就問(wèn)“為什么”，讓父母說(shuō)出答案。 “有問(wèn)必答”是許多家長(zhǎng)啟發(fā)孩子的誤區(qū)，當(dāng)孩子說(shuō)出“為什么”，這些家長(zhǎng)往往會(huì)依據(jù)經(jīng)驗(yàn)告訴孩子答案，且只有一個(gè)答案，有了答案之后孩子便不再費(fèi)力去想別的了。 這導(dǎo)致孩子自己不去思考問(wèn)題，在思維能力方面過(guò)早地出現(xiàn)惰性。 答案對(duì)錯(cuò)不重要 思考過(guò)程才重要 成年人都有思維定勢(shì)，很容易就會(huì)去判斷一種說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)。但是面對(duì)孩子的一些想法和說(shuō)法時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要輕易判斷對(duì)錯(cuò)，否則會(huì)打擊孩子自主思考的自信，讓孩子失去思考的動(dòng)力。 舉個(gè)例子，《爸爸去哪兒5》中，有一期杜江和嗯哼小朋友在車(chē)?yán)锏臅r(shí)候，嗯哼跟杜江說(shuō)：“爸爸，我們抓條魚(yú)”。 他爹說(shuō)“可是魚(yú)離開(kāi)爸爸媽媽會(huì)傷心啊”，本意是想讓嗯哼放棄抓魚(yú)的，但嗯哼的回答卻不按常理出牌：“那我們把他爸爸媽媽也抓走啊，還有姥爺”。 這時(shí)候杜江只是笑了笑，并沒(méi)有反駁孩子。他的做法很好地保護(hù)了孩子的思考結(jié)果，正是因?yàn)檫@樣嗯哼才能在節(jié)目中經(jīng)常語(yǔ)出驚人。 相反地，家長(zhǎng)如果總是以自己的認(rèn)識(shí)來(lái)判斷孩子的對(duì)錯(cuò)，那么孩子會(huì)越來(lái)越懷疑自己思考的結(jié)果，最終不愿意思考！ 由此可見(jiàn)讓孩子學(xué)會(huì)思考，才是真正對(duì)孩子有意義的事。那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子思考問(wèn)題的習(xí)慣呢？ 家長(zhǎng)多提問(wèn)題 生活中家長(zhǎng)可以經(jīng)常給孩子提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子思考。提出的問(wèn)題不一定有現(xiàn)成答案，孩子可以想象，可以假設(shè)。 要注意有助于孩子思考的問(wèn)題并不是那些“中國(guó)有多少個(gè)民族”之類(lèi)的問(wèn)題，而是“如果地球是蛋糕，大海是墨水，樹(shù)上長(zhǎng)的是糖果，我們喝什么？”之類(lèi)富于想象的問(wèn)題。 孩子多方面思考 當(dāng)孩子對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出了自己的想法后，家長(zhǎng)可以試著引導(dǎo)他們?cè)僬f(shuō)出其他的觀點(diǎn)，這樣可以使孩子從不同的角度思考同一個(gè)問(wèn)題。 比如“木頭可以用來(lái)做什么”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，除了能做成常規(guī)的能看見(jiàn)的桌子椅子之類(lèi)的東西，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子思考“木頭加上別的東西還能成為什么”。 這樣問(wèn)題的本質(zhì)是不變的，但是孩子的思路卻打開(kāi)了。 巧妙講故事 孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話(huà)故事。家長(zhǎng)可以在講故事的過(guò)程中引導(dǎo)孩子提出質(zhì)疑，引發(fā)孩子思考，還可以鼓勵(lì)孩子重新設(shè)想故事。 例如：有位媽媽講述《灰姑娘》的故事時(shí)后，問(wèn)孩子：“寶寶，你覺(jué)得這個(gè)童話(huà)中，有沒(méi)有不合理的地方？” 孩子想了想：“12點(diǎn)鐘之后所有東西都變回去了，那水晶鞋為什么沒(méi)有變回去？” 于是這位媽媽就順著孩子的思路說(shuō)：“是啊，那寶寶說(shuō)，水晶鞋如果變回去了那王子要怎么找到灰姑娘呢”，然后引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)故事。 家長(zhǎng)用這樣的方式講故事，不僅能增加孩子思考問(wèn)題的興趣，還能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。 幼兒時(shí)期是孩子智力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，而培養(yǎng)孩子良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，會(huì)讓孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中勤于思考、善于思考，久而久之，孩子一定會(huì)越來(lái)越聰明！
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