在傳統(tǒng)的教學過程中，都是以：“教師邊教邊思漸漸展于，學生越學越深步步高升”為基礎(chǔ)的教學，教師盡力教，學生努力學，教師對學生“灌輸”教學知識過程，它的作用是，一是要以教為中心，學生的學是圍繞教的轉(zhuǎn)化。一般常規(guī)教學為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄。二是以教為基礎(chǔ)，先預，后聽；先教后學。即教師教多少，學生學多少；教師怎么教，學生怎么學。

    新的形呼喚教學改革?，F(xiàn)在的教學是教與學的知識交往、互動過程，師生雙方相互交流、相互溝通。我個人的觀點認為：學生為主體，教師為主導已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因為教師也只有不斷進步，才能適應(yīng)教改、課改的需要。常言道：言傳身教。教師只有通過自身的行動、語言影響學生，才是最好的教育。教師——最優(yōu)秀的教師應(yīng)當寓教于不教之中。

    教育的四大支柱：“學會求知”、學會做事“、學會共處”、“學會做人”。在這四支柱中，每一點都非常重要，缺一不可。但是僅僅教師的教是不夠的，我們要深入學生的學。

    傳統(tǒng)的教育就是要以教師的“教”傳授文化知識，那不也可以不用學了嗎？可大家知道，學習是永無止境的，只有不斷地通過學習，才能適應(yīng)越來越快的形勢變化。“要給學生一碗水，教師必須是一條小溪”，可“小溪”不是一塘死水，它是“流動”的。這關(guān)鍵就在于有充足的“水源”就是無盡的知識海洋，已知的未知的，需要我們?nèi)ふ彝诰?。同學習一樣，尋找和挖掘的過程就是我們的“教”與學生的“學”的過程。沒有“水源”，我們可以去“尋找、挖掘”，沒有知識我們當然可以去學。但如果我們不會“尋找、挖掘”，那我們就不會學?！八础痹俸?，知識再近。我們也只能“望水興嘆”和“望知興嘆”了！

    “求知、做事、共處、做人”不是真理，它不會永遠不變，所以，教師的“教”是不夠的，學生要會學才能跟上時代的步伐！