校長(zhǎng)管理：教師第一 ，  學(xué)生第二，   校長(zhǎng)第三。人文關(guān)懷性高的學(xué)校，教師團(tuán)隊(duì)凝聚力更強(qiáng)，校長(zhǎng)指揮效率更高。

制度只能解決重復(fù)的問題，制度只能解決人們能夠做得到的問題，制度只能解決統(tǒng)一性的問題 ，

制度只能解決自覺人的問題，制度只能解決不能改變的問題，制度只能解決行動(dòng)問題，制度不能解決管理的全部問題。學(xué)校管理比制度更重要的是什么 ？先進(jìn)的學(xué)校文化。

學(xué)校文化是高樓大廈里的鋼筋、螺釘，輕易不被人看見，可這種叫做文化的東西卻滲透到了大廈的每一個(gè)角落、關(guān)節(jié)和著力點(diǎn)，承載著整個(gè)大廈的負(fù)荷。校長(zhǎng)應(yīng)該是一名優(yōu)秀的鋼筋工。

學(xué)校文化建設(shè)不是給參觀者看的，是給受教育者用的。

校長(zhǎng)用人，要眼中 “有長(zhǎng)無(wú)短” ，先進(jìn)文化總是激勵(lì)人的長(zhǎng)處的發(fā)展。

學(xué)校文化在哪里？在教育者舉手投足之間，在育人的一處處細(xì)節(jié)中，在積累沉淀的學(xué)習(xí)中，在教育思想的不斷更新中  .........不要抱怨，用積極的心態(tài)去對(duì)待工作，校長(zhǎng)與教師一道，做幸福的教育工作者。

校長(zhǎng)在教學(xué)水平上不一定都得超過各科教師中的優(yōu)秀者，但是，校長(zhǎng)必須確實(shí)知道，怎樣才是一名優(yōu)秀教師，并具有指導(dǎo)、培養(yǎng)教師成為優(yōu)秀教師的能力。

高水平的教師是支撐學(xué)校教育空間的柱子。校長(zhǎng)要能識(shí)才、育才、盡才、薦才，對(duì)那些有學(xué)識(shí)、熱愛教育、追求執(zhí)著，雖愛提不同意見、有一些小毛病的人，不求全責(zé)備，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。人盡其才，使 “英雄” 有用武之地。優(yōu)秀校長(zhǎng)麾下一定要有一批英雄。

校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)五項(xiàng)轉(zhuǎn)變： 由“硬領(lǐng)導(dǎo)” 向 “軟領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；由再造決策向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變；由直接教學(xué)向指導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變；由“物理空間”向“教育空間”拓展；由“片追”向全面提升教育質(zhì)量扭轉(zhuǎn) 。

校長(zhǎng)要做到“三少三多”：少帶課，多聽課；少坐自己辦公室，多進(jìn)教室辦公室；少開大會(huì)，多開小會(huì)。

校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教學(xué)：少看最高分，多看最低分；少看優(yōu)秀率  ，多看及格率；少看升學(xué)率 ， 多看上升率。 當(dāng)今教育教學(xué)改革的核心點(diǎn)是，把“分?jǐn)?shù)”的教育，變?yōu)?/font>“人”的教育。