這是軟實(shí)力英語的第319篇文章。

有時(shí)，一個(gè)人在家，眼前會(huì)浮現(xiàn)苗苗哭泣的身影，耳畔會(huì)想起我曾經(jīng)的歇斯底里的吼叫：趕快寫作業(yè)去！

雖然，在很多時(shí)候，吼叫式的教育效果立竿見影，孩子迫于家長(zhǎng)的“威嚴(yán)”，違心地去做自己不情愿做的事情，但是，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，給孩子造成了不可磨滅的心理陰影。每想及此，我都心有余悸，懊悔不已。

大家經(jīng)常說醫(yī)生和教師屬于高危職業(yè)，一言不合就動(dòng)刀。其實(shí)，家長(zhǎng)又何其不是高危職業(yè)呢？前兩天不是有報(bào)道，《一五年級(jí)家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，急到心梗住院》。

為此，有網(wǎng)友賦詩一首： 不寫作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱。一寫作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺。

甚至有人把陪孩子寫作業(yè)，比喻成一部災(zāi)難片，還調(diào)侃說，放寒暑假是怕老師瘋了，開學(xué)了是怕家長(zhǎng)瘋了。

可是，很多時(shí)候，是家長(zhǎng)的語言暴力，在深深地傷害著孩子脆弱的心靈。

01

利劍傷人

“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，你是豬腦子嗎？”

“才考這么幾分，你還有臉吃飯！”

“你簡(jiǎn)直就是個(gè)廢物！”

“你就不是讀書的料！”

'你今天寫不完，就不要睡覺！”

“你再不聽話，就給我滾出去！”

相信很多家長(zhǎng)對(duì)上面這些“臺(tái)詞”非常熟悉，甚至倒背如流。小時(shí)候，我們學(xué)習(xí)《增廣賢文》的時(shí)候，就知道，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。然而，再教育自己的孩子的時(shí)候，卻難掩人性的弱點(diǎn)，全無家長(zhǎng)的慈愛。

小孩子的心理承受能力極弱，因?yàn)楦改敢痪洳划?dāng)?shù)臍庠?，而離家出走，乃至輕生的故事，每天都在上演，到那時(shí)，一切都為時(shí)太晚。

家長(zhǎng)的語言暴力，對(duì)孩子來說就是一種精神虐待，是一種變相家暴。

02

言為心聲

在小的時(shí)候，每一個(gè)孩子都是父母的掌上明珠、心肝寶貝。可是，到了小學(xué)高年級(jí)和初高中，家長(zhǎng)們望子成龍心切，對(duì)孩子的期望逐年增加。然而，期望越高，失望越大。隨著失望的積累，心中所想，就會(huì)通過語言表現(xiàn)出來。

有道是，怎么說比說什么更重要。 同樣一個(gè)意思，有的人說出來，讓人心悅誠(chéng)服；有的人說出來，讓人火冒三丈。例如，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時(shí)候，有父母經(jīng)常這樣說：“你咋這么笨，我都說過三遍了還不會(huì)?！遍L(zhǎng)期這么說話，孩子聽了潛意識(shí)里就會(huì)認(rèn)為自己真的很笨。

但是，同樣的意思，如果這么說：“可能是媽媽沒有說清楚，我們?cè)賮硪淮慰隙ㄐ??！焙⒆勇牶缶蜁?huì)受到鼓舞，開始聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。

言語是思想的反映。有這樣一個(gè)故事《從“多動(dòng)癥”到“清華生”》，  故事說的是，有一個(gè)媽媽從小學(xué)到高中，每次參加家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，老師都批評(píng)她的孩子，數(shù)落孩子的種種缺點(diǎn)。媽媽聽后難過，但是，回到家之后，她卻沒有把老師說的話告訴孩子，而是對(duì)孩子說，今天老師表揚(yáng)了你，說你這次有了進(jìn)步。然后，媽媽鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。終于，孩子被清華大學(xué)錄取了。拿著錄取通知書回到家，孩子哭著對(duì)媽媽說：“媽媽，我知道我不是個(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我……”

在成長(zhǎng)的道路上，孩子需要父母的欣賞和信任。

03

控制情緒

出現(xiàn)語言暴力的現(xiàn)象，有幾個(gè)原因，脾氣是主要方面；其次，是臨時(shí)性發(fā)作。比如在單位受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，或是與同事發(fā)生了不愉快的事情，回到家里，就拿孩子當(dāng)情緒發(fā)泄的“垃圾桶” 。

教育孩子，要了解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。比如在小學(xué)階段，孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始對(duì)家長(zhǎng)“強(qiáng)加”的命令做出反抗，有時(shí)候會(huì)用很大的聲音表示反對(duì)。因?yàn)楹⒆邮锹市缘?，不?huì)掩飾自己的情感，對(duì)于“憤怒”還不會(huì)控制。在這種情況下，父母一下子很難接受，因?yàn)樽约旱摹皺?quán)威”受到了挑戰(zhàn)和冒犯，這時(shí)候，最容易出現(xiàn)語言暴力，甚至是肢體暴力。

因此，父母在學(xué)會(huì)控制自己的情緒的同時(shí)，還要教會(huì)孩子控制自己的情緒。做到這一點(diǎn)，需要我們把孩子看做一個(gè)平等的個(gè)體，這是交流溝通的基礎(chǔ)。

最近在讀法國(guó)作家羅曼·羅蘭的名著《約翰·克里斯朵夫》（上），本書約三分之一的篇章，在介紹童年時(shí)期的克里斯朵夫。父親的酗酒和暴躁的脾氣，使克里斯朵夫的童年，一直籠罩在語言和肢體暴力的陰影下。在爺爺去世之后，小小年紀(jì)的克里斯朵夫，雖然遭受身心雙重摧殘，但不得不挑起養(yǎng)家糊口的重任。面對(duì)不爭(zhēng)氣的父親和兩個(gè)弟弟，他經(jīng)常徹夜難眠。

控制你的情緒，還孩子一個(gè)健康快樂的童年。

04

修心養(yǎng)性

父母的修養(yǎng)，決定孩子的教養(yǎng)。

有時(shí)，我會(huì)對(duì)孩子說，你現(xiàn)在幸運(yùn)多了，長(zhǎng)這么大，幾乎沒挨過什么打。爸爸小時(shí)候，運(yùn)氣就沒有這么好了，不管是在家里，還是在學(xué)校里，只要是犯了什么錯(cuò)，就是罰跪和挨打。

估計(jì)，與我有類似想法的家長(zhǎng)還有很多。但是，在看似文明的表面，隱藏著傷及心靈的冷暴力---語言暴力。

無論是肢體暴力，還是語言暴力，都說明教育者的修養(yǎng)不夠。父母的修養(yǎng)，決定孩子的教養(yǎng)。因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)，是在模仿成年人的過程中逐漸完成的，而父母是孩子的第一任老師，也是終身任期的老師。

我們經(jīng)常說要從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，但卻忽視了自己的修心養(yǎng)性。孩子的身心成長(zhǎng)，是與家長(zhǎng)的心理成長(zhǎng)同步進(jìn)行的。

經(jīng)常聽一些讓人平靜的音樂，閱讀名家的作品，學(xué)會(huì)自我反省，不急不燥。

非常喜歡白落梅《你若安好 便是晴天》里的一句話：真正的平靜，不是避開車馬喧囂，而是在心中修籬種菊。

如果你是對(duì)的，你沒必要發(fā)脾氣；如果你是錯(cuò)的，你沒資格去發(fā)脾氣。這才是真正的智慧。