最近一段時(shí)間，3歲的小葉子變得沒(méi)有以前那么愛(ài)畫(huà)畫(huà)了。

她以前很喜歡涂鴉的，我手機(jī)里隨手拍到她專注畫(huà)畫(huà)的照片，就有好多張?？蛇@些天，她動(dòng)不動(dòng)就把“我不會(huì)畫(huà)！你給我畫(huà)！”掛在嘴邊，像變了個(gè)人。

老公也和我嘀咕：“累死了，現(xiàn)在一說(shuō)畫(huà)畫(huà)就讓我畫(huà)，我這都畫(huà)好多張了，寶寶可倒好，一點(diǎn)沒(méi)被激勵(lì)，這不科學(xué)?。　?/span>

（這是老公示范時(shí)畫(huà)的……）

到底發(fā)生了什么呢？

一個(gè)可能影響孩子創(chuàng)造力和積極性的因素：老人打擾了孩子的專注，急于去“教”和“糾正”。

可是后來(lái)我們溝通了，大家都注意了不要輕易打擾、尊重孩子的興致，結(jié)果竟然更糟了……這到底是為什么呢？

帶著疑問(wèn)，我翻開(kāi)了好久前就買(mǎi)回家、卻一直沒(méi)有看的兒童美術(shù)教育經(jīng)典——日本著名兒童教育專家、畫(huà)家鳥(niǎo)居昭美的《培養(yǎng)孩子從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始》。

本想獲得些“竅門(mén)”，卻不曾想，完全顛覆了我之前對(duì)繪畫(huà)啟蒙的認(rèn)知，看完之后，感受很復(fù)雜，一方面，為我的無(wú)知，難過(guò)地想掉淚；一方面又很感恩，幸好及早地學(xué)習(xí)，不至于耽誤孩子。

原來(lái)，破壞孩子畫(huà)畫(huà)興趣的幾個(gè)“大坑”，我全踩了：

1. 介意孩子畫(huà)得像不像：雖然表面在鼓勵(lì)孩子，內(nèi)心卻總覺(jué)得，這畫(huà)的是什么啊，亂畫(huà)亂圈亂抹的，完全看不出美感，感覺(jué)是在瞎比劃吧？

2. 給孩子示范具體畫(huà)法：當(dāng)孩子說(shuō)，“媽媽，一起畫(huà)畫(huà)吧”，我就真的畫(huà)了，而且，把能畫(huà)的都畫(huà)了——太陽(yáng)、月亮、花朵、房子……還一筆一劃，邊畫(huà)邊解釋，覺(jué)得自己很耐心地在示范……當(dāng)孩子提出了更具體的事物，比如恐龍，我畫(huà)不出來(lái)，直接打開(kāi)了pad百度搜圖，讓孩子照著畫(huà)……

3. 讓孩子玩了涂色游戲，還稱贊了她畫(huà)在框框內(nèi)……

我之所以這么做，是因?yàn)槲倚r(shí)候畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，家長(zhǎng)、老師就是這么教的，照著臨摹嘛，如果畫(huà)得“像”，就會(huì)得到稱贊。

我到現(xiàn)在才明白，為什么我只能在有參照物的時(shí)候，才能畫(huà)兩下子，一到畫(huà)畫(huà)，腦子里幾乎沒(méi)有任何清晰的圖像，更不要說(shuō)創(chuàng)作能力了。

簡(jiǎn)筆畫(huà)、涂色和臨摹，都會(huì)束縛孩子。

如果我們教孩子，太陽(yáng)就是“一個(gè)黃色的圓，外面幾條短線代表發(fā)光”、月亮就是“彎彎的”，孩子就會(huì)根據(jù)大人的描述、示范、腦海中的“概念”去畫(huà)，而不是跟隨自己的內(nèi)心和想法。

久而久之，孩子就會(huì)自動(dòng)關(guān)閉觀察和想象的閥門(mén)，然后，失去對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣。

換言之，“像”、“正確”是大人的標(biāo)準(zhǔn)，但不適用于孩子。

照著畫(huà)、依照實(shí)際事物寫(xiě)生這樣的形式，要等到孩子至少9歲以上，因?yàn)榈竭@個(gè)時(shí)候，孩子對(duì)垂直與水平、上與下、遠(yuǎn)與近、方向等的認(rèn)知，才能達(dá)到和成人同樣的水平。

那在這之前干嗎呢？

—— 請(qǐng)！保！護(hù)！好！孩！子！的！天！賦！

(1). 1歲：

涂鴉從“畫(huà)點(diǎn)”開(kāi)始，孩子會(huì)揮舞手腕，畫(huà)出很多個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)”。

(2). 1歲7個(gè)月：

畫(huà)圈：肩部和肘部像活塞式地做往復(fù)不停的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用手的功能，畫(huà)出大的“連續(xù)圓圈的螺旋形涂鴉”。

(3). 2歲：

開(kāi)始進(jìn)行有意義地涂鴉：能夠一邊畫(huà)線，一邊目測(cè)線條的長(zhǎng)度，并在適當(dāng)?shù)奈恢猛Ｏ庐?huà)筆，涂鴉中出現(xiàn)了“線和線的連結(jié)和封閉的圓圈”。

和1歲左右那種不知道從哪開(kāi)始到哪結(jié)束的亂畫(huà)不同，孩子開(kāi)始畫(huà)出有始有終的清晰線條，然后，孩子開(kāi)始為自己的作品進(jìn)行“解釋說(shuō)明”。

不過(guò)，這種解釋具有很強(qiáng)的隨意性，提問(wèn)的人不同，答案也不同，比如剛說(shuō)畫(huà)的是蘋(píng)果，可能轉(zhuǎn)頭就說(shuō)是面包。

(4). 2歲半以后：

孩子的涂鴉中會(huì)出現(xiàn)“涂色”，代表孩子繪畫(huà)能力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)階段，讓孩子看著成人的范例畫(huà)畫(huà)，不但是徒勞無(wú)益，而且會(huì)阻礙孩子繪畫(huà)能力的發(fā)展。

(5). 3歲左右：

會(huì)一邊畫(huà)、一邊考慮每個(gè)線條的意義，3歲半以后，孩子迎來(lái)了創(chuàng)作有表征意義的涂鴉作品的階段，會(huì)用“頭足人像”表達(dá)身體，比如，從表征身體的大圓圈橫著畫(huà)出來(lái)的兩條線表征手，向下畫(huà)的兩條線表征腳。

(6). 3歲10個(gè)月左右：

孩子會(huì)想好了再畫(huà)，假如孩子想畫(huà)的是面包，大人問(wèn)“是煙花吧？”孩子一定會(huì)反駁，“不是的，是面包！”

(7). 4歲左右：

這個(gè)時(shí)候的孩子詞匯量更豐富，表達(dá)能力也有所提高，能夠根據(jù)語(yǔ)言詞匯，在腦海中浮現(xiàn)具體事物的形象，并畫(huà)出作品來(lái)。

比如老師說(shuō)，“我們畫(huà)爸爸吧”，孩子可能會(huì)想到，爸爸有胡子的、和別的爸爸不一樣的畫(huà)面。

(8). 5-6歲：

開(kāi)始對(duì)事物之間的關(guān)系產(chǎn)生濃厚興趣。比如同樣看到大馬和小馬，孩子感興趣的是，大馬是不是小馬的媽媽，以及它們之間的親子關(guān)系。

所以這個(gè)階段孩子的畫(huà)作，會(huì)有很多事物與事物、人物與人物之間的關(guān)系，比如父母拉著孩子的小手，一家三口出現(xiàn)在畫(huà)作里。

(9). 6歲左右：

孩子會(huì)開(kāi)始畫(huà)基底線，也會(huì)開(kāi)始關(guān)心事物的變化及排列順序。

比如在畫(huà)汽車(chē)的時(shí)候，畫(huà)出汽車(chē)?yán)锩娴臇|西；畫(huà)房子的時(shí)候，畫(huà)出房子里的家具；畫(huà)媽媽的時(shí)候，連肚子里的嬰兒也會(huì)畫(huà)出來(lái)。

(10). 7歲：

7歲左右，能夠發(fā)展出表現(xiàn)有進(jìn)深的三維空間表達(dá)方式，能從3個(gè)角度畫(huà)人物肖像。

(11). 9歲以后：

9歲以后，開(kāi)始采用和我們成人基本一樣的繪畫(huà)手段，變成一種非常寫(xiě)實(shí)的表達(dá)方式。

整體來(lái)說(shuō)，1到3歲，屬于孩子的涂鴉期，主要是熟練運(yùn)用手部的力量，家長(zhǎng)要盡可能提供多一些的豐富材料給孩子去探索（比如紙、布、舊衣服、舊木板、舊瓷磚、涂鴉墻等）；

4-6歲以上，多啟發(fā)孩子的觀察能力，可以給孩子準(zhǔn)備個(gè)單獨(dú)的小本子——“繪畫(huà)日記”，鼓勵(lì)孩子每天去畫(huà)、培養(yǎng)習(xí)慣。

孩子的涂鴉作品，尤其3、4歲以前，只通過(guò)觀看，是無(wú)法明白他們?cè)诋?huà)些什么的。只有聽(tīng)聽(tīng)孩子的講解，才能明白她們的繪畫(huà)內(nèi)容或表達(dá)意圖，孩子也會(huì)因?yàn)橛腥藢?duì)自己的作品認(rèn)真傾聽(tīng)、理解，才覺(jué)得自己的繪畫(huà)活動(dòng)是完整的。

所以我們要做的是少干預(yù)，多陪伴，可以一邊看孩子畫(huà)畫(huà)、一邊適度的圍繞著孩子畫(huà)的內(nèi)容和孩子聊天（也要注意不要過(guò)多打擾孩子的專注），并盡量去理解孩子所說(shuō)的話。

比如問(wèn)問(wèn)孩子“這是什么？”“你愿意和我說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)嗎？”順其自然，保持好奇心，孩子就會(huì)被鼓勵(lì)。

如果孩子讓你一起畫(huà)，她的本意是，“請(qǐng)你陪著我畫(huà)”，而不是真的讓大人畫(huà)一個(gè)超級(jí)具體、厲害的形象，那會(huì)挫傷孩子的積極性。

藝術(shù)來(lái)源于生活，不要告訴孩子月亮怎么畫(huà)、小草怎么畫(huà)，最好的方法，是啟發(fā)孩子在真實(shí)的場(chǎng)景中去觀察，然后通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)。

如果孩子覺(jué)得過(guò)程有樂(lè)趣，就會(huì)愿意去描述和表達(dá)，不用介意孩子的用色對(duì)不對(duì)、與實(shí)際順序是否符合，關(guān)鍵是，他愿意觀察、去解讀，并用自己喜歡的方式去表達(dá)。

同樣的，當(dāng)欣賞孩子的畫(huà)時(shí)，要對(duì)孩子融入真實(shí)感受的表達(dá)給予正面評(píng)價(jià)，這也是心與心的溝通和理解。孩子用心表達(dá)的部分，正是孩子滿懷真誠(chéng)的地方。

很多家長(zhǎng)可能會(huì)困惑，要不要把孩子送去專門(mén)的美術(shù)機(jī)構(gòu)？

我專門(mén)咨詢了從事兒童美術(shù)教育多年的朋友、目前在中國(guó)美院進(jìn)修的曾小君，她告訴我，不是不可以，但主要看老師有沒(méi)有責(zé)任心、是不是會(huì)多鼓勵(lì)、而不是局限孩子的想法。

另外，機(jī)構(gòu)的課程也不能過(guò)于模塊化、主題類(lèi)同化，即使有主題，最好也能不限形式，比如都畫(huà)秋天，有的可以用水彩、有的用黏土、有的用手工作品。

拿這個(gè)6歲孩子的畫(huà)來(lái)說(shuō)吧，表面看很厲害，其實(shí)卻不是一個(gè)孩子的應(yīng)有的作品，里面的房子、山、太陽(yáng)，都是模式化的：

有沒(méi)有覺(jué)得似曾相識(shí)啊，這不也是我們孩童時(shí)期、老師和家長(zhǎng)教的樣子嗎？毫無(wú)孩子天真的想象力。檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)是否用成人的方法在教孩子，還有這樣一些標(biāo)準(zhǔn)：

所以，別信機(jī)構(gòu)的蜜糖，別誤以為孩子花哨復(fù)雜的畫(huà)作就是好作品。很多老師會(huì)描好邊讓孩子去涂顏色，這也是完全沒(méi)有意義的。

最后還有一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，比如我遇到的：

• 找同齡的孩子一起畫(huà)是個(gè)好辦法，他們會(huì)相互模仿、激發(fā)興趣。

  
  

• 就是要靠我們自己恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了。

我本來(lái)也是挺沮喪，一到畫(huà)畫(huà)，小葉子就讓我們畫(huà)，然后自己涂抹兩下就不動(dòng)筆了。那天，我?guī)е轮鸵活w接納的心，和孩子一起畫(huà)畫(huà)。

當(dāng)她說(shuō)：“媽媽，你給我畫(huà)恐龍！”我說(shuō)好，但只是隨意地在紙上畫(huà)了些線條（下圖橙色的），然后輕松地說(shuō)，“這是媽媽眼中的恐龍，你的呢？”

小葉子也動(dòng)起了筆，畫(huà)了一個(gè)橢圓、再來(lái)一橫、一條很長(zhǎng)的線，“這是頭、這是嘴巴、這是恐龍的長(zhǎng)長(zhǎng)的腿……”

我心里知道，這是我們之前“教”她的，還是默默地傾聽(tīng)，“哦，原來(lái)這是腿呀?！?/span>

一連好幾張，都是這個(gè)樣子、這個(gè)順序畫(huà)恐龍。到了第4張，還是一樣的順序，畫(huà)完，她突然很興奮，“媽媽，還像袋鼠！”然后又畫(huà)一張，橢圓、橫、兩條線，“這是長(zhǎng)頸鹿！”

我很開(kāi)心，她突破了只畫(huà)恐龍的階段，賦予了畫(huà)作新的意義，甚至在動(dòng)筆前，已經(jīng)開(kāi)始計(jì)劃著要畫(huà)什么了，這完全符合一個(gè)3歲左右孩子的繪畫(huà)認(rèn)知特征??！只不過(guò)，繪畫(huà)的元素、模塊，還能看出程式化的影子。

我還是默不作聲，傾聽(tīng)。又一張新的白紙，小葉子畫(huà)了一個(gè)深藍(lán)色的點(diǎn)（見(jiàn)下圖），叫道，“螞蟻！”

我內(nèi)心燃了一下，竟然不是先畫(huà)圈了哎！

再一條略長(zhǎng)的線，“這是蚯蚓！”然后再一條，“這是一條更大的蟲(chóng)子！”

我微笑地看著她、回應(yīng)她，小葉子更鼓舞了，在3條線的外面又畫(huà)了個(gè)粉色的半圈，告訴我，“這是滑梯！好長(zhǎng)好長(zhǎng)的滑梯！”外圍再畫(huà)一個(gè)綠色的圈，邊畫(huà)邊說(shuō)，“這是山！”

（讓我感動(dòng)的女兒的畫(huà)，不是因?yàn)楫?huà)得好，而是她的想象力回來(lái)了）

那天，我忍不住把這個(gè)圖、以及引導(dǎo)的過(guò)程發(fā)微信給老公，特別感動(dòng)！因?yàn)椋?strong>當(dāng)我不再糾結(jié)對(duì)錯(cuò)、像不像、去傾聽(tīng)孩子、去問(wèn)孩子“這是什么？”她內(nèi)心的畫(huà)畫(huà)的小火苗、那片想象的伊甸園又回來(lái)了：

螞蟻、蚯蚓、滑梯、山，這些名詞并不是憑空而來(lái)，而是真實(shí)的出現(xiàn)在她的生活里，她見(jiàn)過(guò)、觀察過(guò)，才能畫(huà)出來(lái)……

所以，孩子的創(chuàng)作復(fù)原力是多么生機(jī)勃勃啊，如果我們?cè)?jīng)干預(yù)錯(cuò)了，及時(shí)修正就好，給孩子空間，她真的會(huì)野蠻生長(zhǎng)、爆發(fā)自己的能量。

鳥(niǎo)居昭美的書(shū)中，有大量的孩子畫(huà)作，的確能看出，一個(gè)被干預(yù)的孩子的作品有太多成人的痕跡，而沒(méi)有被干預(yù)、自由生長(zhǎng)的作品，看起來(lái)非常流暢、自然。