| 作者：李明陽 來源： 科學(xué)網(wǎng)博客 親戚的孩子在英格蘭留學(xué)回國應(yīng)聘，在家里小住，介紹了一下在英格蘭留學(xué)的經(jīng)歷。作為在教育戰(zhàn)線工作23年的一名教書匠，感覺在中英兩國在學(xué)生求學(xué)動(dòng)機(jī)、師資配備、實(shí)踐環(huán)節(jié)、求職招聘各個(gè)環(huán)節(jié)差別較大，正是這些差別造成了兩國在大學(xué)教育培養(yǎng)質(zhì)量上的巨大差異。正值新一輪本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估開始之際，進(jìn)行一下中英兩國本科教學(xué)方面的差異，也許對于我國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高不無裨益。 一、英格蘭本科教育的特點(diǎn) 在英格蘭，高中的學(xué)制一般是兩年、本科則為三年。英格蘭高中畢業(yè)生讀大學(xué)的比例并不高，原因很簡單，由于社會(huì)整體收入水平高，中學(xué)畢業(yè)后做一名清潔工、餐廳服務(wù)員、伐木工人這些藍(lán)領(lǐng)工人的工資并不比白領(lǐng)低，并且機(jī)械化程度高，勞動(dòng)強(qiáng)度并不大，何必勞神子去讀大學(xué)本科？反過來，那些讀大學(xué)本科的學(xué)生大部分真正是對專業(yè)感興趣、立志做白領(lǐng)的人。為防止高中畢業(yè)生在專業(yè)選擇上的盲目性，英格蘭大學(xué)大一、大二是通識(shí)教育，大三才分專業(yè)。這種中學(xué)畢業(yè)分流、大學(xué)專業(yè)選擇機(jī)制，解決了困擾中國高校若干年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。 在師資配置上，英格蘭高校的很多教師是從企業(yè)出來、具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人。這就保證了傳授給學(xué)生的知識(shí)都是實(shí)打?qū)嵉母韶洝１热?，講授金融課程的教師很多來自于高盛集團(tuán)等華爾街金融企業(yè)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。此外，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)也接近真實(shí)場景。比如，金融專業(yè)的學(xué)生需要在各種期貨、股票模擬系統(tǒng)中實(shí)習(xí)。第三，教師考核系統(tǒng)中論文、課題所占權(quán)重不大，教師可以抽出較多的精力輔導(dǎo)學(xué)生。在一些英格蘭高校，一個(gè)教師指導(dǎo)4-5個(gè)學(xué)生，負(fù)責(zé)解答學(xué)生學(xué)習(xí)、求職中遇到的各種問題。 由于學(xué)制較短，英格蘭大學(xué)生20歲即畢業(yè)，可以有較為充足的時(shí)間去實(shí)習(xí)、兼職。在英格蘭，大學(xué)畢業(yè)2年內(nèi)都算應(yīng)屆生。由于社會(huì)保障體制較為完善，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)、崇尚個(gè)人主義的文化氛圍，在校期間以及畢業(yè)后得2年求職期，英格蘭大學(xué)生積累了豐富多彩而又個(gè)性化的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，從而為用人單位量才錄用提供了便利。因此，在英格蘭，除了牛津、劍橋大學(xué)外，很少出現(xiàn)國內(nèi)眾多用人單位按照學(xué)校檔次、學(xué)歷高低設(shè)立門檻的現(xiàn)象。比如，一個(gè)景觀規(guī)劃公司的HR，就可以按照崗位需求，從擁有策劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工管理、監(jiān)理等相關(guān)專業(yè)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷的求職者中很容易找到潛在的滿意員工。 二、國內(nèi)大學(xué)教育的反思 與英格蘭的教育模式相比，國內(nèi)大學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師資質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)、人才市場運(yùn)行機(jī)制方面都存在著致命的硬傷。 由于收入水平低，勞動(dòng)強(qiáng)度大，職業(yè)穩(wěn)定性弱，藍(lán)領(lǐng)工人是國人不屑一顧的職業(yè)選擇。或主動(dòng)、或被動(dòng)，相當(dāng)一批高中生邁進(jìn)了自己不想讀的大學(xué)、選擇了不喜歡的專業(yè)?？梢韵胂?，這樣的大學(xué)生，又如何激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)激情？沒有激情、全身心的投入，又如何在所從事的專業(yè)做到精益求精？ 教學(xué)相長，與缺乏激情的生源相比，高校的師資質(zhì)量更是堪憂。從學(xué)校到學(xué)校、論文的寫手、實(shí)驗(yàn)室的操作工出身的大學(xué)教師，又能傳授給學(xué)生多少真經(jīng)？至于教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，國內(nèi)的大學(xué)多以浮光掠影的參觀、考察替代，離真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相距甚遠(yuǎn)。在SCI論文、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)厲考核機(jī)制下，又有多少教師愿意抽出寶貴時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行悉心輔導(dǎo)呢？于是，碩果僅存的幾個(gè)想讀書的種子，也被低劣的教學(xué)質(zhì)量抹殺了學(xué)習(xí)激情。 很多人都詬病國內(nèi)用人企業(yè)將大學(xué)生分為三六九等的功利做法。在這功利的背后，其實(shí)也透露了用人單位和畢業(yè)生的無奈。國內(nèi)大學(xué)各個(gè)專業(yè)在課程設(shè)置上千篇一律，中國大學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏個(gè)性，在求職簡歷上弄虛作假嚴(yán)重，實(shí)習(xí)經(jīng)歷上也千篇一律：發(fā)傳單、買保險(xiǎn)、搞推銷、當(dāng)家教。僅憑簡歷，用人單位是很難篩選出合格人選的。于是，按照出身、學(xué)歷設(shè)立門檻，成為一種經(jīng)濟(jì)、高效的手段。不同于英格蘭，國內(nèi)大學(xué)本科生畢業(yè)前找不到工作，作為往屆生會(huì)失去很多求職機(jī)會(huì)，這種迫使很多大學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，在大三、大四開始實(shí)習(xí)、兼職。 三、幾點(diǎn)思考 1、英國的大學(xué)較高的教育質(zhì)量與該國較高的創(chuàng)新能力、較高的生活水平與社會(huì)保障能力、濃厚的基督教文化范圍是密不可分。由于國情不同，將英國的教育模式搬到中國，在短期內(nèi)并不現(xiàn)實(shí)。 2、針對新一輪的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，如果不在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師資質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師評(píng)估體系上進(jìn)行達(dá)大刀闊斧的改革，其結(jié)局并不樂觀。上次本科評(píng)估的前車之鑒，不可不查。 3、在大學(xué)育人環(huán)境整體不佳、大學(xué)教育改革步履維艱的背景下，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自己不懈的毅力、獨(dú)特的眼光，用“心”來學(xué)，是底層家庭出身的平民大學(xué)生逆襲的唯一法寶。 |
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