廣州教育思想研討會

中華傳統(tǒng)文化進課堂

學校十大名園之地質苑

    2017年11月18日，上海市金山中學將迎來建校90周年華誕的隆重慶典。映照歷史的榮光，懷揣未來的夢想，金山中學邁著穩(wěn)健的步履，步入新的世紀。90個年輪，見證了國強民富、國榮校興的光輝歷程，詮釋了金山中學“師生發(fā)展為本”的辦學思想。

    歲月流淌柘湖清韻，青春譜寫金中詩篇?！坝⑩孕颍院昶浣獭?，1927年，金山縣中學成立，學校以清代柘湖書院為址，依偎在風清氣爽的杭州灣畔，盈盈的河水環(huán)抱菁菁校園，好一塊寧靜雅致的學習圣地。1995年，學校制定了“創(chuàng)建高中示范校五年（1995—2000）規(guī)劃”，走出了以規(guī)劃引導學校發(fā)展的重要一步。1997年，金山撤縣建區(qū)，學校更名為“上海市金山中學”。2004年9月1日，學校遷址至金山區(qū)朱涇鎮(zhèn)眾益街899號辦學，成為上海市又一所高標準現(xiàn)代化寄宿制高中。2007年7月，金山中學被市教育部門命名為“上海市實驗性示范性高中”。

    回眸歷史，激情燃燒。金山中學從1927年建校至今，走過了艱難初創(chuàng)、新生壯大、改革創(chuàng)優(yōu)三個時期，其勢波瀾壯闊，百轉千回……一代代金中人載“嚴格、勤奮、踏實、活躍”之內蘊，弘“求真務實、追求卓越、團結協(xié)作、實踐創(chuàng)新”之宏志，揚“育人為本，德育為先”之風范，開創(chuàng)了“區(qū)域引領，質量一流”之先河。

    智慧教育 特色創(chuàng)新

    先輩引導著今人，歷史昭示著未來。如今的金山中學，高揚“智慧教育”旗幟，積極構建“智慧教育鏈”：智慧型管理者—智慧型教師—智慧型家長—智慧型學生，形成了智慧型教育系統(tǒng)，走出了一條富有智慧氣息和生命活力的特色之路，并取得了令人矚目的成效。

    教育是一項常青的事業(yè)。教育是一門科學，教育也是一種藝術，金中人追求的是科學與藝術完美結合的常青事業(yè)。講事業(yè)就要愛生敬業(yè)，為人師表；講科學就要嚴格遵循教育規(guī)律，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律、教師專業(yè)成長的規(guī)律。講藝術就要講究教育的智慧，探究極合理、極適合、極有效、極有情感的教育方法。其支撐點是建設一支師德高、學業(yè)精的智慧型教師隊伍，其著力點是打造生動有趣而又充滿活力的智慧課堂，其出發(fā)點和落腳點是為了每一個學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)一批批快樂生活、健康向上、能歌善舞的開心果和全面發(fā)展、興趣廣泛、敢于提問的智多星。

    因此，金中人不僅要開啟學生的智慧，開啟他們學習的智慧、活動的智慧、做事的智慧、做人的智慧；而且還要開啟老師（包括校長）的智慧，開啟他們教書的智慧、育人的智慧、管理的智慧、家校聯(lián)系的智慧、自我專業(yè)成長的智慧；同時也要通過合適的途徑開啟家長的智慧，開啟他們家庭教育的智慧、健康生活的智慧、積極參與學校教育的智慧。

    每個學生在老師的心目中都是好學生，每個老師在學生的心目中都是好老師。所以，金山中學組織的每一項改革、鼓勵的每一次創(chuàng)新、采取的每一個措施、策劃的每一類活動，都堅持“師生發(fā)展為本”的辦學理念。學校力求讓每一個學生在金中學得智慧、過得開心、成為好學生；讓每一個教師在金中教得成功、過得幸福、成為好老師；既要使每一個金中人的生命變得更加滋潤和精彩，又要使九十年櫛風沐雨的金中繼續(xù)煥發(fā)青春和活力。

    智慧管理 以人為本

    隨著時代的發(fā)展，學校管理不斷地提升。如何整體推進，加快步伐，使金山中學這所具有樸實、厚重、寧靜、悠久豐富內涵的學校更上臺階，就成了學校再發(fā)展的一個關鍵性因素。在現(xiàn)代教育管理理念指導下，以徐曉燕校長為首的校領導班子明確提出了努力提升學校整體文化素養(yǎng)，使學校管理向智慧管理、文化管理、科學管理過渡，大力培養(yǎng)智慧型管理者。

    “以人為本”是學校管理的靈魂。金中堅持并完善了“人性化+精細化”的管理模式，即用內在的思想來管理人，用民主集中和有效的獎罰機制來激勵人，用廣開賢路和進修學習來發(fā)展人，用人文關懷來教育人和感化人。具體而言，對學生，創(chuàng)造條件使他們獲得盡可能好的全面發(fā)展；對家長，創(chuàng)造條件滿足他們對子女、對學校的合理期待和要求，盡可能讓他們參與到支持學校的發(fā)展進步中來；對教職工，創(chuàng)造條件滿足他們多層次的需求，特別是幫助他們實現(xiàn)自身事業(yè)價值的追求。讓金中的每一位成員都能以建設者的方式、主人翁的狀態(tài)由衷地奮發(fā)有為，舒心工作，和諧合作，對所有的師生、家長都能充分給予尊重、關愛，“以人為本”早已成為金山中學學校管理中極具靈魂的一章。

    “品質提升，高位求進”是學校管理的主線。面對當前教育發(fā)展的新形勢，學校順勢而為，進一步明確了可持續(xù)發(fā)展的三條清晰路線，并將之作為發(fā)展評價的主要標準：質量生命線，即教學質量要硬，著重從集體備課管理、課堂教學管理、教學科研管理，多方面加強督導；校風風景線，即校園氛圍要美，以校園環(huán)境整潔、班級學風濃厚、藝體活動豐富、師生文化素養(yǎng)高、校園文明禮儀真，來構建學校風景五線譜；安全警戒線，即安全意識要強，依法治校，依法執(zhí)教，規(guī)范管理，安全紅線堅決不能碰。

    “系統(tǒng)精細，創(chuàng)新育人”是學校管理的亮點。以“包容”“合作”“和諧”“共進”的人際關系，溫馨寧靜的育人氛圍，推進學校文化的建立。以學校德育為主體、以家庭教育為基礎、以社會教育為依托，協(xié)力整合，構建起三位一體的德育工作網(wǎng)絡。以改進和強化教學常規(guī)管理，提高教育質量，構建追求卓越的質量文化。以集團化辦學擴大優(yōu)質教育資源共享，推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平。以加大現(xiàn)代教育技術使用的力度，提升教學科技含量，提高教學效益。以加強宣傳，積極承辦各類教育教學科研交流比賽活動，開展校際間交流，辦講座開沙龍，以圖片、專欄、參觀、網(wǎng)絡、體育鍛煉、學校標識物等形式，面向各級領導、社會、友鄰單位展示美麗的金中。

    “校風純正，與時俱進”是學校管理的結晶。風雨90年，一批批全國、市級優(yōu)秀學生和學科、科技、藝體競賽尖子脫穎而出，眾多學子在社會上立足、奮進、開拓、奉獻；一代代教師則形成了金中特有的教師氣質和風范，那就是大氣智慧、寧靜厚實、不疾不徐、進中求新、新中求特。學校先后被評為“全國精神文明建設工作先進單位”“全國教育科研先進單位”“上海市中學生行為規(guī)范示范學?！薄吧虾Ｊ袃?yōu)秀家長學?！薄吧虾Ｊ薪炭蒲邢冗M集體”“上海市科技教育特色學?！薄吧虾Ｊ锌破阵w驗實踐基地”“上海市德育先進集體”“上海市綠化先進單位”“上海市中小學民族教育先進集體”“上海市安全文明校園”“上海市和諧校園（文明單位）”“上海市心理健康示范?！钡?。

    智慧教師 德才兼?zhèn)?/strong>

    “尚德、博學、善教、深研”，是全體金中教師發(fā)展自我的基本內涵與不懈追求，是智慧教師隊伍建設的“八字目標”。學校培育教師注重價值觀的引領：在喧囂中堅守真愛，珍愛自己選擇的神圣職業(yè)；在浮世中找尋幸福，尋找心中的那份職業(yè)幸福；在行進中堅守情操，認定目標，恪盡職責，走好自己的道路；在磨礪中促進發(fā)展，傾心用情，疏浚源泉，加快成長。

    提升教育境界，塑造“尚德”之魂。尚德：智慧從心，德由心生。“尚德”，所有學校都在做，但怎么做，各有各的風采。在徐曉燕校長的娓娓介紹中，筆者看到了金中的與眾不同……

    2008年，金中首次試行“金山中學教師發(fā)展性評價”之后，一位中年女教師拿著她的“評價報告”怒氣沖沖來到徐曉燕面前，義憤填膺地控訴學生評價分數(shù)太低不合理。原來這位信奉“嚴師出高徒”的教師，在學生評價教師的環(huán)節(jié)，吃了學生的“閉門羹”，給她打了低分。校長室抓住這一案例，讓教師們討論。原來，“嚴”字背后文章大了，“嚴”的出發(fā)點不同、“嚴”的程度不同、“嚴”的策略不同，都會產生截然不同的效果?！皣馈弊直澈笥袔煹?，也有教師的育人觀。

    “尚德”的實施載體在金中還有很多，如拒絕有償家教、義務咨詢答疑、金中教師“八項修煉”、金中精神實踐、柘湖春秋文化項目等。

    倡導讀書文化，塑造“博學”之氣。博學：智慧日新，學而有知?！耙蔀橹腔坌徒處煟仨毦邆鋵捄竦闹R儲備，才能迸發(fā)創(chuàng)造智慧，并向尖端發(fā)展。所以，必須引導教師勤讀和聽辯。”徐曉燕校長表示。為此，金中通過兩項策略幫助教師提升文化素養(yǎng)。一是組織教師讀書。每年的寒假為全體教師的讀書月，讀書歸來，寫讀書體會，搭讀書論壇。二是建立四級校本培訓制度。針對新進校教師，重點是見習期教師培訓，落實學校規(guī)范；針對職初教師，促進師藝、師術的提高；針對青年教師，開設研究會，以課題研究為重點；針對高級教師，開展專家型教師研修機制。讀書文化，研修制度，讓教師真正成為終身學習的行動者，為智慧教師聚集“博學”之氣。

    踐行教學改革，培育“善教”之能。善教：智慧貴行，行于善教。都說醫(yī)生的功夫在病床上，教師的本事在課堂上。智慧型教師理應富有教學的智慧，即知道如何智慧地對待教學、如何智慧地進行教學。深刻認識學生，深刻認識教學內容，在此基礎上巧妙取法，便是智慧。

    然而，就教師個體而言，其智慧的形成往往帶有個性化色彩，很難復制。就教師群體來看，如果具備一定的環(huán)境和條件，也會形成教師的群體智慧。金中人認為，在學校中既要鼓勵教師展示個性化的智慧，又要重視教師團隊中的群體智慧培育和成長。

    基于此，作為群體智慧培育的一大策略——“導學導教導課”的教研機制應運而生。“導學導教導課”教研模式，即每周每備課組先行推出1至2節(jié)課，在集體備課的基礎上，由一位教師負責撰寫學案、教案并先行上課，課后集體評議修改學案、教案供備課組分享。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年“三導課”合計1000多節(jié)，每年人均聽課50多次?！叭龑дn”教研機制帶來諸多好氣象。首先，教研氣氛濃厚，教學研究深度力度增強；其次，高頻率地輪流開課，全面提升了教師課堂教學的設計能力；再其次，組內團結協(xié)作氛圍更濃；最后，青年教師成長迅速?！叭龑дn”研訓模式帶動了備課組文化的建設，和諧備課組的氛圍日漸濃厚。

    此外，學校還通過校本課程、校本教材、校本作業(yè)、校際交流、網(wǎng)絡教研、合特優(yōu)教研組的評比等項目培育教師的群體智慧，促進校本研訓的蓬勃開展。

    促進專業(yè)發(fā)展，夯實“深研”之基。深研：智慧促研，彌堅彌深。學校搭建了“三維度”校本研修體系，建立有目的、有計劃、有組織的，具有較強可操作性的校本研修框架體系與實施機制，建設智慧型教師團隊。所謂“三維度”，也即教研—科研—師訓，由“網(wǎng)絡教研、校際教研、校本教研、組本教研”的教研維度，形成了以四級課題實踐與研究為抓手的科研維度，完善了由四類常規(guī)培訓和五大課程模塊組成的教師職業(yè)生涯發(fā)展的師訓維度。

    作為深研的品牌欄目——金山中學教科研年會已走過16年，一年一專題，一年一表彰，一年一盛會……上海市教育部門相關領導曾這樣評價金中的科研年會：富有學校特色的草根科研扎實有實效。年會文化濃厚了學校教科研的氛圍，促進了課堂、課題、課程“三課聯(lián)動”的校本科研特色的形成。如今，一批教師用科研的方法研究課堂、研究教學，學有專攻、教有特色的教師隊伍正在形成。學校連續(xù)兩屆獲上海市教育科研先進單位，2011年被評為“全國教科研先進單位”。

    智慧學生 幸福成長

    上世紀80年代初，金中就提出了“會做人、會學習、會生活”的育人目標。近年來，隨著“創(chuàng)新人才和創(chuàng)新素養(yǎng)培育”項目實踐的深入，育人目標也在“三會”的基礎上有所發(fā)展，形成了“培育崇文通理、兼具領袖氣質和百姓情懷的優(yōu)秀高中生”的目標。

    所謂崇文通理，從低至高、由易至難包括三層意思。第一層：崇尚文科，通曉理科，積累人生發(fā)展的知識。第二層：崇敬文化，通達事理，積聚人生發(fā)展的智慧。第三層：崇奉文明，通悟哲理，追求人生發(fā)展的境界。

    領袖氣質是指學生具有遠大的理想與抱負，具備海納百川的胸懷與氣魄，具備卓越的組織能力與領導才華，具備國際視野與創(chuàng)新精神，具備強勁的競爭力與獨特的前瞻意識。領文明做人之先，含愛國愛鄉(xiāng)之情；領勤奮學習之先，含幫困助學之情；領科學探究之先，含執(zhí)著奉獻之情；領高雅情趣之先，含純潔高尚之情。

    百姓情懷是指真誠關注普通百姓生存狀態(tài)，自覺尊重維護百姓各種權利，以提升百姓的生存質量為己任的情懷。一方面要試著了解社會，了解百姓的生存、需求；另一方面將學校作為一個模擬社會，了解學生們的生存狀態(tài)、了解學生們的綜合需求，并通過自己的努力，提升學生們的價值判斷和學習生活質量。

    在崇文通理、領袖氣質和百姓情懷等價值引領下，金中學子“文明做人、勤奮學習、服務社會”形成自覺，“智慧金中園，幸福金中人”的校園文化正在各類活動的推進中逐步沉淀。

    此外，為讓每一名金中學子成為智慧學生，學校還為學生的校園學習、生活和實踐搭建、搭好了多層次、多品種、多維度的立體平臺。高中學生生涯規(guī)劃，讓學生做自己的CEO（首席執(zhí)行官）。四級學生助理制度，讓學生成為學校的主人。豐富多彩的社團體驗，讓個性得到尊重和張揚。一年一季的辯論賽和演講賽，讓學生既鍛煉了口才又提高了膽量。金中長廊才藝秀，讓有藝術天賦的學生有了出彩的舞臺。十大校園節(jié)日文化，讓孩子們更增添了許多喜歡金中的理由。

    正是在這樣的環(huán)境熏陶與積極引導下，金中的學子們茁壯成長，學得快樂，學得自信，學得主動，學得有趣，學得滋潤，成為名副其實的“智慧學生”。

    智慧教學 優(yōu)質高效

    “智慧教學”就是教師運用教學智慧更大限度地開啟學生的思維才智，發(fā)展學生智慧。要讓教學充滿智慧，一定離不開教師的教學智慧和智慧教學，更離不開智慧的課堂。金中就如何構建智慧課堂、打造課堂智慧教學、有效推進素質教育等問題進行了一些探索和思考，逐步確立了“三學三研”課堂教學模式。

    所謂“三學三研”的課堂教學模式，即在課堂教學中，教師的角色是“導學、助學、督學”，學生在教師指導下經過“自學自研、互學互研、深學深研”獲取知識，提升能力，學會創(chuàng)新。學校提出的“三學三研”課堂教學模式綱舉目張，針對新授課、復習課和講評課等不同課型，設置了不同的導學、助學和督學要求。“自學自研”，以個人自主學習為基礎，強調實踐、體驗、感悟的學習過程?！盎W互研”，以小組合作學習為基礎，將個人的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習過程。“深學深研”，以問題作為學習的基礎，完成一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點，到解決問題并創(chuàng)造新問題為終點的學習過程。教師們在落實“三學三研”課堂教學模式的過程中，可操作性強，同時教師的主體性也得到充分尊重，有留白、有想象的空間，盡情享受由創(chuàng)造和智慧帶來的變化！

    小組合作學習的方式得到充分的重視，小組內兵教兵取長補短，小組外展風采你追我趕。學習困難生，除了老師外，隨時能夠得到同伴的幫助；學習優(yōu)異者，在能者為師、小組互助的過程中，既收獲友誼又鍛煉了能力。

    據(jù)徐曉燕校長介紹，學校自2012年開始實施“三學三研”課堂教學模式，如今已頗見成效。她說，“三學三研”促進了學校的內涵發(fā)展，提高了學生的素養(yǎng)，也讓教師品嘗到了高效課堂改革給他們帶來的幸福感。

    智慧家長 家校攜手

    “智慧教育鏈”是一條完整的生態(tài)鏈，每一個環(huán)節(jié)都不可或缺，家長雖然在其中起到輔助作用，但其重要性依然不可小視。

    往往很多問題學生的背后，可能是一些問題的家庭，不少家長的家庭教育在經歷了“哄騙期”“棍棒期”“嘮叨期”后，進入了“無奈期”。如何讓家長走出困境，成為高中生青春期的良師益友，學校的智慧教育延伸到了家長、家庭。

    自2001年起，金中便以“創(chuàng)建學習型家庭”為抓手，精心辦好家長學校，培育智慧型的家長隊伍。學校給家長和學生講高中生的心理特征，講家庭良好溝通的技巧，講優(yōu)秀家庭教育的案例。提出了“孩子好好學習，家長天天向上”的口號，在家庭中營造平等溝通的氛圍、讀書學習的氛圍、和諧互助的氛圍。組織“親子互動”游戲，在游戲與互動中，家長與孩子間、家庭與家庭間彼此交流經驗、增進感情。編寫并出版了《放飛明天的希望——高中生家庭教育指南》讀本，讓更多家長加入學習的行列。評選和表彰“學習型家庭”，以評促育、以評促優(yōu)。學校連續(xù)多年榮獲上海市優(yōu)秀家長學校的稱號。16年來，一批又一批“學習型家庭”在金中開花，香飄“學習型社區(qū)”。

    歲月如歌，弦歌相繼，金中九十載春秋砥礪前行與時俱進；春暉桃李，滋蘭樹蕙，華誕九十個年輪薪火相傳厚澤綿長。站在新的起點，金中人以智慧教育理念為引領，深耕智慧教育夢想，一路播撒，喜看師生攜行，一路收獲，更立時代潮頭！

    （慶 子 李秀慧）