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作者：劉瓊，兒童哲思專家，聯(lián)合創(chuàng)辦中國(guó)兒童哲學(xué)研究中心，法國(guó)里昂商學(xué)院碩士，10年從業(yè)經(jīng)歷，童行計(jì)劃導(dǎo)師，5歲和3歲女兒的媽媽 回想我和孩子們最溫馨的親子時(shí)光，是我懷抱著她們，一起打開一本書，共同進(jìn)入一個(gè)神奇的世界；講完故事合上書后，我們有時(shí)會(huì)有片刻的沉思，會(huì)重讀，然后我會(huì)提出問題，和她們一起思考討論。這個(gè)時(shí)候，孩子精神世界的大門對(duì)我徐徐打開，我看到她幼小美麗的心靈，她的困擾，以及她的奇思妙想……。在笑聲、思考和平等的對(duì)話中，我們的心緊緊聯(lián)結(jié)在一起。 從1歲到5歲，在持續(xù)的親子伴讀時(shí)光里，我家兩個(gè)小姑娘都愛上了閱讀，會(huì)自己捧著一大摞書看到睡著；她們的表達(dá)能力有了很大提高，一珂豐富的用詞常讓幼兒園老師吃驚，她愛上了編故事，充滿了不受限制的想象，最近她居然無師自通了如何把道理編成故事來教育妹妹的新技能！而且一珂的邏輯推理能力和理解力都有了不錯(cuò)的發(fā)展。 這樣的親子伴讀魔法時(shí)光，自然有趣的提問探究，孩子各方面能力的慢慢提高，是父母在家里就可以給孩子的優(yōu)質(zhì)啟蒙，是組成孩子“原生家庭”的重要點(diǎn)滴，我希望能夠通過童行書單伴讀計(jì)劃中的哲思部分給父母賦能。 很多媽媽有這樣的疑問：我也希望堅(jiān)持親子伴讀，但是講完故事后我不知道可以再做些什么，我可以問孩子什么問題呢？我如何和孩子展開討論呢？ 不用焦慮，能夠堅(jiān)持親子伴讀，已經(jīng)是成功的一半。愛上聽故事是愛上閱讀的第一步。 我們首先需要了解在不同發(fā)展階段，孩子心中都會(huì)有什么類似的疑問？以及孩子期望從故事中獲得什么？從孩子的疑問和需求切入，滿足孩子好奇心和求知欲的討論對(duì)孩子的成長(zhǎng)幫助最大。  1 孩子理解世界的三種方式 孩子對(duì)這個(gè)世界充滿驚奇，他們想知道世界萬物背后是怎么會(huì)事兒，想知道宇宙和星星的秘密，想知道自己如何和別人相處，也想要了解自己是誰。 幫助孩子理解世界，需要知道孩子理解神奇世界的三種方式。 是獲得科學(xué)解釋； 是通過童話或故事做出象征性的解釋； 以問題的形式從哲學(xué)上來說明問題； 尋求科學(xué)解釋 孩子對(duì)現(xiàn)象背后的科學(xué)解釋有強(qiáng)烈的好奇心，但是生澀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)概念，和局部的科學(xué)解釋孩子很難理解，并沒有解決孩子真正的思索和困惑。譬如：當(dāng)孩子問：“為什么水面上有各種各樣的顏色？”；給出“因?yàn)樗嬗幸粚佑汀钡拇鸢覆⒉荒茏尯⒆訚M足，因?yàn)楹⒆舆€是不明白有油和五顏六色有什么關(guān)系？為什么有油就會(huì)產(chǎn)生顏色？ 所以學(xué)齡前科學(xué)啟蒙的原則之一是從孩子有限的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以孩子能聽懂的方式，全面的闡明現(xiàn)象或事物背后本質(zhì)的原因及聯(lián)系。（童行科學(xué)導(dǎo)師們會(huì)分享科學(xué)啟蒙的方法經(jīng)驗(yàn)和工具給父母賦能。） 需要故事性解釋 孩子天馬行空不受約束的想象是寶貴的財(cái)富，孩子們不光愛聽故事，也喜歡自己編童話和神話故事。孩子們需要并相信科學(xué)的解釋，但仍然對(duì)于象征性的解釋充滿興趣。在編故事的過程中，孩子可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力和理解力，在問題的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己去完善邏輯。編故事，是孩子邁出創(chuàng)作的第一步。 提出哲思上的討論 除了科學(xué)性解釋，故事性解釋外，孩子還會(huì)提出哲思類問題，需要哲理性的回答。孩子經(jīng)常提出的哲思問題一般是形而上學(xué)方面、邏輯方面，或者倫理方面的問題。 這些問題可能有：什么是空間？什么是數(shù)？什么是人？什么是事物？什么是我的個(gè)性？萬物都有開始嗎？什么是死？為什么要上學(xué)？什么是生活？什么是意義？什么叫好？什么是正確？什么是公平？ 這些問題非常難回答。譬如，時(shí)間是什么？如果給孩子解釋愛因斯坦的理論顯然不太現(xiàn)實(shí)。這類問題涉及的概念范圍太廣泛，或者沒有絕對(duì)正確的答案。 但是這些問題非常重要，而且孩子追求的是整體和全面的理解，他們雖然缺乏知識(shí)，但是他們會(huì)想要追根究底，或者他們就會(huì)干脆不再詢問。這也是我們強(qiáng)調(diào)兒童哲思啟蒙的初衷。  2 兒童哲思啟蒙到底是什么？ 從法國(guó)到德國(guó)，從英國(guó)到芬蘭，孩子們從小就開始進(jìn)行哲學(xué)對(duì)話。法國(guó)幼兒園就有定期的哲思討論課。美國(guó)不少小學(xué)，從二年級(jí)開始就開設(shè)專門的哲學(xué)課，通過課堂討論和辯論等形式，幫助孩子深入思考和探究自我，思考他人和社會(huì)等一系列哲學(xué)問題。 兒童哲思啟蒙并不神秘艱澀，不是死板的學(xué)問，不是文字游戲，不是沒有意義的糾結(jié)。而是從孩子的生活和困惑出發(fā)而展開的思考。 兒童哲思啟蒙以問答對(duì)話的形式展開。語言是思維的載體，對(duì)話是表達(dá)認(rèn)知自己的工具。 首先，兒童哲思啟蒙有助于孩子解答自己的哲思類元問題，鍛煉孩子的表達(dá)和傾聽能力。 其次，兒童哲思啟蒙有助于孩子思維能力的提高。在對(duì)話問答中，孩子開始進(jìn)行有目的、有強(qiáng)度的思考活動(dòng)，開始慢慢習(xí)得他人的思維表達(dá)方式，開始明白自己和他人的不同。 最后，兒童哲思啟蒙可以提高孩子的批判性思維能力，創(chuàng)造性思維能力，合作思維能力，關(guān)懷思維能力。 3 童行打算怎么做？ 童行書單伴讀計(jì)劃會(huì)從孩子理解世界的三個(gè)方面同時(shí)入手，提供科學(xué)性，故事性和哲思性的解釋和通識(shí)啟蒙，全面的帶領(lǐng)孩子邁出重要的一步，開始認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)也看到廣闊的世界和宇宙，在更宏大更寬廣的時(shí)空尺度中，開始思考自己是誰，自己要去哪里。 童行伴讀文章（點(diǎn)擊可查看伴讀計(jì)劃細(xì)節(jié)）的哲思部分，我根據(jù)孩子的認(rèn)知、生活經(jīng)歷和5大哲思領(lǐng)域，將故事中主要的哲思概念拆解成更具體的小問題列表，以由淺入深，由故事理解到個(gè)人經(jīng)歷，由具體到概括的原則，列出來給家長(zhǎng)參考。 哲思部分我們還加入了故事創(chuàng)作任務(wù)，調(diào)查問卷，角色扮演等活動(dòng)建議，豐富了形式。 我們同時(shí)在針對(duì)童行書單開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)教案，童行科學(xué)老師會(huì)引入更豐富的游戲和活動(dòng)內(nèi)容，以及主題拓展PBL項(xiàng)目，我也會(huì)教授童行線下繪本課，帶領(lǐng)孩子針對(duì)故事展開思辨討論。  4 家長(zhǎng)可以怎么做？ 1 從孩子的興趣入手 家長(zhǎng)在使用哲思好問題列表時(shí)，可以從孩子的興趣入手，先各自分享故事中自己覺得好玩和精彩的部分。 如果孩子暫時(shí)沒有興趣討論問題，那就不用急著完成討論任務(wù)，等待尋找其他合適的時(shí)機(jī)和環(huán)境，在孩子比較安靜的時(shí)候，再提出問題，和孩子平等的討論，耐心的傾聽孩子的生活經(jīng)歷和想法。能夠做到這一步，就已經(jīng)是高質(zhì)量的伴讀，以及和孩子的精神鏈接了。 2 教孩子讀懂隱含意義和嘗試推理 上周李開復(fù)老師在童行發(fā)布會(huì)上講過機(jī)器人無法聽懂我們語言之外的含義，這是人類思維的優(yōu)勢(shì)。 而故事里有很多鍛煉孩子讀懂言外之意和進(jìn)行推理的機(jī)會(huì)，譬如，對(duì)下一頁劇情的推理和猜想，猜猜故事人物的表情和動(dòng)作的含義，想想故事人物語言背后隱含的含義，再試著補(bǔ)全故事前后的邏輯線。這些是家長(zhǎng)可以和孩子在重讀故事時(shí)可以去一起思考的。 3 從生活出發(fā)，和孩子一起思考哲學(xué)問題 針對(duì)哲思類問題，家長(zhǎng)不用追求孩子能夠全面深入的想明白，先鼓勵(lì)孩子敢于去想，能夠提出不同的假設(shè)，培養(yǎng)孩子對(duì)自己思考能力的信心和興趣。接下來，如果能從孩子困惑和生活出發(fā)，和孩子一起思考討論這些大問題，能夠幫助孩子從不同的視角，不同的立場(chǎng)來思考，這就是好的家庭哲思啟蒙的開始。 我相信孩子如果擁有了“哲思”這層保護(hù)罩，無論將來他們生活在哪里，無論外部的世界如何混亂，他們都不會(huì)被輕易入侵，可以在心中拉開安全的距離，擁有堅(jiān)定寧靜的內(nèi)心。  關(guān)注兒童教育，關(guān)注童行計(jì)劃（微信號(hào)：tongxingplan）
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