甘肅省靈臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校  郭永才  王紅玲

    摘 要  職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支信息素養(yǎng)高、信息化教學(xué)能力強(qiáng)的職業(yè)教育師資，面對(duì)教育信息化的大潮，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，針對(duì)目前中職學(xué)校在開展信息化教學(xué)過程中的現(xiàn)狀和存在的主要問題，如何通過提高自身的信息化素養(yǎng)來促進(jìn)整體教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高，使之更能切合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的需求，本文提出了相關(guān)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育   信息化教學(xué)   策略

在教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》中，為職業(yè)院校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)指明了方向，做出了規(guī)劃。而職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支信息素養(yǎng)高和信息化教學(xué)能力強(qiáng)的職業(yè)教育師資，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，在教育信息化的大時(shí)代下，面對(duì)當(dāng)前中職教育存在的諸多問題，如何在教育信息化面前從容應(yīng)對(duì)，如何通過提高自身的信息化素養(yǎng)來促進(jìn)整體教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高，使之更能切合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的需求呢？

筆者所在的甘肅省靈臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是一所市級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)有教職工126人，在校學(xué)生1614 人。近年來，隨著國家大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)，我校在上級(jí)部門的支持下，初步完成了信息化教學(xué)環(huán)境的基本建設(shè)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要，不斷積極爭取上級(jí)部門的政策及資金支持，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校個(gè)性化的信息化建設(shè)。在18年的職業(yè)教育生涯中，筆者目睹和體驗(yàn)著我校職業(yè)教育的發(fā)展更新，并對(duì)全體一線教師的信息化教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，初步了解了我校中職教育信息化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀和存在的主要問題，并結(jié)合實(shí)踐提出相關(guān)解決策略。

一、現(xiàn)狀分析

（一）、信息化教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

1、硬件環(huán)境現(xiàn)狀

我校校園網(wǎng)絡(luò)暢通，有 2 臺(tái)服務(wù)器供信息資源存貯，所有教室、教師電腦都連入互聯(lián)網(wǎng)，校園及樓道裝有攝像頭。目前共有班級(jí)授課教室40間，多媒體微機(jī)室6個(gè)，各類實(shí)訓(xùn)室22間，全部安裝了臺(tái)式電腦、實(shí)物展臺(tái)、投影和交互式電子白板等各種多媒體設(shè)備，符合多媒體教學(xué)環(huán)境。

2、軟件環(huán)境現(xiàn)狀

學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，供全體教師的教學(xué)使用。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用水平現(xiàn)狀

1、信息化教學(xué)設(shè)備掌握現(xiàn)狀

絕大部分老師能夠熟練掌握投影、實(shí)物展臺(tái)的使用，能夠非常熟練地使用交互式電子白板的只占 25%，比較熟練的占 20%，其余 55%的老師掌握情況不理想，由此可見，對(duì)于交互式電子白板、多媒體教室的設(shè)備使用水平還有待提高。

2、信息技術(shù)工具掌握現(xiàn)狀

瀏覽器、PPT、word 等常用辦公軟件掌握情況較好，能夠較為熟練掌握這三項(xiàng)的老師的比例在 60%-100%之間，較為復(fù)雜的制作、編輯類軟件主要以中、青年老師使用為主，其中音頻、視頻處理軟件掌握情況較動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作等軟件略好一些。

（三）、信息化教學(xué)資源現(xiàn)狀

1、課堂使用資源現(xiàn)狀

在授課過程中，使用頻率由高到低排列的教學(xué)資源分別是：參考書à圖片à音頻à視頻à動(dòng)畫；老師所使用的教學(xué)資源的渠道分別是：教輔教參à自己制作的簡單資源à網(wǎng)絡(luò)搜索à日常積累。而有接近一半的老師表示，從網(wǎng)絡(luò)上搜索的教學(xué)資源，需要進(jìn)行再加工編輯才能使用，大部分資源與需求不匹配，無法滿足教學(xué)需要，可見目前能夠使用的資源主力依舊是教輔教參，其他渠道獲取的教學(xué)資源是非常有限的，這對(duì)信息化教學(xué)的順利開展是一個(gè)障礙。

2、信息化教學(xué)資源需求現(xiàn)狀

除語文、外語、數(shù)學(xué)、德育等學(xué)科有現(xiàn)成的配套訓(xùn)練題外，其余學(xué)科及專業(yè)課老師需要隨用隨找，自己組織編寫試題進(jìn)行課堂訓(xùn)練、單元檢測和評(píng)價(jià)考試，這說明目前各學(xué)科的信息化教學(xué)資源建設(shè)幾乎為空白。

二、存在問題

1、教師信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不到位

以教師為主體，強(qiáng)調(diào)“教”的傳統(tǒng)教學(xué)，課堂教學(xué)都是由教師來決定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的講授，進(jìn)行非自主的被動(dòng)學(xué)習(xí)。而信息化教學(xué)則是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)與過程的中心，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平與能力，通過資源與信息的搜集，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。很多老師都簡單的認(rèn)為是在教學(xué)中使用圖片、PPT 課件或者播放錄像視頻，雖然使用這些手段能夠使課堂更加生動(dòng)，形式變得多樣，部分教學(xué)內(nèi)容能夠以圖文等形式直觀展現(xiàn)，有一定的教學(xué)效果，但根本上仍是教學(xué)內(nèi)容的順序羅列，學(xué)生依然是根據(jù)教師的安排，非自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，對(duì)信息化教學(xué)沒有正確的理念認(rèn)識(shí)，就無法開展信息化課堂教學(xué)，這也是中職課堂教學(xué)信息化要解決的首要問題。

2、教師參與信息化教學(xué)積極性不高

由于對(duì)信息化教學(xué)的重視程度不夠，加上教學(xué)任務(wù)的繁重、個(gè)人技術(shù)水平制約等，使得大部分教師不愿意主動(dòng)參與到信息化教學(xué)實(shí)踐中來。教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式化，教師在課堂上大量使用PPT演示文稿，其本質(zhì)是屏幕顯示代替板書，大大增加了課堂的容量，學(xué)生長時(shí)間面對(duì)電子白板，容易產(chǎn)生大腦疲勞和視覺疲勞，其結(jié)果是超出學(xué)生的承受能力反而起到副作用。教師作為實(shí)施信息化教學(xué)的主體，其意愿、行動(dòng)直接決定了學(xué)校教學(xué)信息化的推進(jìn)速度，也是制約學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展的重要因素之一。

3、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊

教師信息化應(yīng)用層次僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的展示上，沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，從整體情況來看，諸如投影、電腦等硬件設(shè)備、office 系列的 Word、PPT等常用軟件掌握情況較好。而對(duì)于較復(fù)雜的設(shè)備，如交互式電子白板、多媒體教室設(shè)備、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、制作加工教學(xué)資源的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、視頻處理等難度較大的軟件，教師則基本不會(huì)使用。除了操作上的難度外，也與教師的年齡有一定的關(guān)系，年紀(jì)較大的教師無論從學(xué)習(xí)意識(shí)還是接受能力以及精力上，都有一定的困難，這也影響了信息化教學(xué)的推廣。

4、教學(xué)資源應(yīng)用特色不明顯

信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用照搬普通教育的應(yīng)用策略，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特作用，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)，教學(xué)資源建設(shè)不能滿足職業(yè)教育眾多課程門類的需求，資源的數(shù)量雖多，但整體質(zhì)量相對(duì)不高，對(duì)職業(yè)教育缺乏專業(yè)針對(duì)性和靈活性。

三、改進(jìn)策略及做法

要改進(jìn)目前中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，解決存在的問題，結(jié)合我校的一些做法，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

（一）學(xué)校層面

1、以信息化教學(xué)大賽為平臺(tái)，發(fā)展校園信息化建設(shè)

從2010年起，教育部每年舉辦全國中職信息化教學(xué)大賽，在間隙舉辦職業(yè)教育信息化發(fā)展專家報(bào)告會(huì)，組織參觀信息化建設(shè)示范校，在大賽頒獎(jiǎng)典禮暨閉幕式上展評(píng)優(yōu)秀作品，賽后在網(wǎng)站發(fā)布獲獎(jiǎng)視頻和專家報(bào)告會(huì)視頻，并通過QQ群在線解答問題、交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源，這些舉措可以有力地促進(jìn)參賽教師的信息化專業(yè)發(fā)展。

我校在信息化建設(shè)過程中，多方籌集資金，科學(xué)規(guī)劃，經(jīng)過幾年的努力，在硬件方面，建成了多媒體微機(jī)室6個(gè)，視頻會(huì)議室1個(gè)，多媒體報(bào)告廳1個(gè)，全部接入校園網(wǎng)絡(luò)，全校教職工每人配備一臺(tái)辦公電腦，接入100M光纖?，F(xiàn)有電腦總數(shù)近500臺(tái)，并組建了功能完善、性能穩(wěn)定的數(shù)字廣播、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等先進(jìn)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)，校園內(nèi)40間教室都安裝了多媒體系統(tǒng)、電子白板，極大方便了教師課堂教學(xué)。在軟件建設(shè)方面，建成了較為完善的校園內(nèi)網(wǎng)信息化平臺(tái)，提升了信息化條件下的學(xué)校管理手段，做到了新穎性、實(shí)效性與服務(wù)性的統(tǒng)一。

 2、開展師資培訓(xùn)，打造教師信息化水平

目前，職業(yè)教育信息化先進(jìn)省份的中職學(xué)校，課件和信息化教學(xué)普遍采用了三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真、教育游戲等新技術(shù)，理念先進(jìn)、特色鮮明。農(nóng)村中職學(xué)校要想縮短差距，可以采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的發(fā)展策略，借鑒先進(jìn)省市和名校名師經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)到先進(jìn)省、市學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；積極參加中職教育信息化研討會(huì)、成果展示會(huì)和培訓(xùn)班；邀請(qǐng)中職信息化教學(xué)名師前來上示范課和說課、評(píng)課，介紹信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息化專業(yè)發(fā)展心得。

 我校在創(chuàng)新教育理念、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、努力提高教師教育信息化素養(yǎng)方面，除了“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”之外，將教育信息技術(shù)校本培訓(xùn)作為強(qiáng)師、強(qiáng)校的途徑之一，除了參加教育主管部門要求的各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之外，每學(xué)期全校性質(zhì)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間不少于10個(gè)課時(shí)，先后組織老師開展課件制作培訓(xùn)、微課制作培訓(xùn)、電子白板使用培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，大大增強(qiáng)了廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，極大地提高了全體教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平。

 3、整合優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)

中等職業(yè)教育不同于普通高中教育，涉及的專業(yè)多，可直接拿來使用的網(wǎng)絡(luò)資源十分匱乏。目前，大多數(shù)教師的數(shù)字化教學(xué)資源實(shí)際上多停留在低水平的自制上，成為一個(gè)一個(gè)的相對(duì)孤立資源，無法形成資源庫。而教學(xué)資源建設(shè)整合各級(jí)、各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，搭建多層次、智能化的開放式教育平臺(tái)，形成教育教學(xué)資源庫是一個(gè)可行的資源共享途徑。

我校在每學(xué)期都舉行一次課件制作競賽，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課件；每個(gè)教研組每學(xué)期選送一至兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)科教案、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，作為優(yōu)質(zhì)案例在學(xué)校辦公網(wǎng)上共享，供全體老師教學(xué)參考、交流。每學(xué)期中期和期末，每位老師都根據(jù)自己所任學(xué)科命制技能和理論考試題，來充實(shí)更新題庫，考試和考核便可以從題庫中抽取試題，達(dá)到教考分離的目的，這樣在豐富和充實(shí)了教育信息資源庫建設(shè)的量的同時(shí)，也逐步提高了校園信息資源庫的質(zhì)。

4、以微課為載體，探索信息化教學(xué)與教研新模式

當(dāng)前，微課已成為我國教育信息化的新熱點(diǎn)，它以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)，是一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包，而開展基于微課的作息化教研，包括說課、上課、評(píng)課和分享交流，將成為提升中職教師信息化教學(xué)教研能力的重要途徑。

我校在微課的培訓(xùn)和制作上，先后采取派骨干老師外出培訓(xùn)、參加了國培、省培老師技術(shù)引領(lǐng)、信息技術(shù)骨干老師培訓(xùn)、組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等校本培訓(xùn)的方式，同時(shí)采用先進(jìn)的工具軟件輔助微課制作，提高教師信息化應(yīng)用能力，比如使用簡單易用的”微講師微課制作工具”制作微課，滿足了大批量、低成本開發(fā)高質(zhì)量微課的需求。通過這些方式以點(diǎn)帶面，上學(xué)期我校將微課制作作為每一名老師的必備教學(xué)能力進(jìn)行了考查，50歲以下的全體教學(xué)人員已完全掌握并能很好地使用微課進(jìn)行教學(xué)，大大地提高了課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，有12名老師參加省、市微課制作大賽，取得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績。

（二）教師層面

作為一名中職學(xué)校的教師，筆者認(rèn)為，除了要具有廣博的理論知識(shí)，嫻熟的操作技能，可貴的探索和創(chuàng)新精神，還可以從下面幾點(diǎn)不斷提高，完善自我。

1、樹立正確的教育理念

一是要明確信息技術(shù)應(yīng)用于教育的目標(biāo)不改變教育的本質(zhì)，只是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體和主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”在學(xué)習(xí)中的作用，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情境相聯(lián)系，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)的過程性和多元化 ，最終培養(yǎng)出具備行業(yè)創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的人才。

二是要對(duì)培養(yǎng)主體——學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生都是具有主體地位的，都蘊(yùn)藏著巨量的財(cái)富，教育的最終目的就是開采這些財(cái)富，而教師在其中要起指導(dǎo)作用。通過關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)使他們在學(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

三是要明確所有的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)方式的改變，都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過信息技術(shù)自主探究式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)，從而不斷累積知識(shí)財(cái)富。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給學(xué)校教育教學(xué)提供了多種形式的教學(xué)資源，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為學(xué)校教育教學(xué)開辟了新局面。面對(duì)豐富的信息資源要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇資源、獲取資源、下載資源，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及提出問題、分析問題、解決問題的能力和自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生利用信息化教學(xué)資源，并開發(fā)信息化教學(xué)資源，通過不斷地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行選取和利用，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從教師主講模式變成學(xué)生自主建構(gòu)性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)模式，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，完成知識(shí)建構(gòu)同時(shí)鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變

信息化時(shí)代，教師對(duì)自己的角色必須有新的認(rèn)識(shí)和定位。數(shù)字信息化時(shí)代勢必對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成巨大挑戰(zhàn)，獲取知識(shí)的渠道和媒介越來越多樣化，教師和學(xué)生有相同的條件共享相同的教學(xué)資源，這毫無疑問給教師提出了新的課題。在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面，學(xué)生往往表現(xiàn)出比教師更多的優(yōu)越性，教師應(yīng)給予極大的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。面對(duì)全新的教育教學(xué)模式，教師一方面要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，另一方面還要重新確立現(xiàn)代教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。面對(duì)同樣的信息化教學(xué)資源，教師不但要對(duì)學(xué)科和課程的重點(diǎn)問題進(jìn)行講解，還要就有關(guān)問題進(jìn)行研究分析，做出自己的理解、評(píng)價(jià)和前瞻，并對(duì)前沿性問題進(jìn)行介紹講解，從而培養(yǎng)學(xué)生形成敏感的問題意識(shí)，提高他們分析問題、解決問題的能力，對(duì)他們未來的發(fā)展提供知識(shí)性系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，形成專業(yè)素質(zhì)。

4、樹立終生學(xué)習(xí)的理念

信息時(shí)代，作為中職學(xué)校的教師要強(qiáng)化終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要成為學(xué)生的“活水源”，不懈地努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，提高自身的信息素養(yǎng)。一是自覺接受培訓(xùn)，積極參與社會(huì)或上級(jí)部門舉辦的一些高層次培訓(xùn)活動(dòng)，可以通過在職或脫產(chǎn)的方式進(jìn)行本專業(yè)深造或取得第二專業(yè)學(xué)歷的學(xué)習(xí)，還可借助互聯(lián)網(wǎng)接受遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)等；二是在教學(xué)過程中，廣泛吸收新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，并熟練運(yùn)用信息技術(shù)有效地收集、組織、整理和運(yùn)用，做好與自己學(xué)科的最佳整合，注重互動(dòng)式教學(xué)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，確立“教即學(xué)、學(xué)即教”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作中的協(xié)作能力和合作意識(shí)，通過相互學(xué)習(xí)探討、激勵(lì)啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；三是積極參與有關(guān)教育信息化的科研活動(dòng)，用信息技術(shù)結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)，親自實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)軟件，建立信息資源庫，在教育教學(xué)實(shí)踐中使自身的信息素養(yǎng)得到提高。

結(jié)束語

中職課堂信息化教學(xué)的實(shí)施需要時(shí)間來一步一步推進(jìn)與完善，各?？梢愿鶕?jù)實(shí)際存在的問題，按照上級(jí)部門的規(guī)定和要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，提高教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體的教育信息化打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化校園信息化建設(shè)，提出有益于教師教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的對(duì)策，更好地推動(dòng)中職課堂信息化教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展。