一、問(wèn)題的提出

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：中小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。是學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫的技能，培養(yǎng)學(xué)生初度用英語(yǔ)做事情的能力?？墒歉鶕?jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生很難識(shí)記英語(yǔ)單詞，達(dá)不到規(guī)定要求，為了更好地貫徹《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，讓單詞不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，基于以上問(wèn)題，將單詞識(shí)記方法研究作為今年的課題。

二、主要工作

1. 調(diào)查學(xué)生情況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

          學(xué)生能力狀況（實(shí)踐對(duì)象：低年級(jí)學(xué)生）

                         單詞識(shí)記方法調(diào)查表

          學(xué)生能力狀況（實(shí)踐對(duì)象：高年級(jí)學(xué)生）

 單詞識(shí)記能力一覽表

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探討。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約85%同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；有15%學(xué)生因識(shí)記單詞的難度較大，興趣減弱。雖然失去興趣的比重不大，如果繼續(xù)發(fā)展，這將嚴(yán)重打擊了孩子的積極性。鑒于學(xué)生的表現(xiàn)，讓我更加深信這個(gè)研究是很有必要的。教師自發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參考合作學(xué)習(xí)的各種案例，利用每周的教研時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的教師溝通交流，討論，再回到自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐。

3、課堂實(shí)踐，逐步完善識(shí)記方法。

 教師針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，從中不難發(fā)現(xiàn):大部分英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)時(shí)，照本宣科，大面積的填鴨式教學(xué)，教師范讀，學(xué)生跟讀。在學(xué)習(xí)方法上較為單一，通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生缺乏正確記憶方略，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生逐漸喪失信心，鑒于以上教學(xué)實(shí)踐，教師變更適時(shí)的教學(xué)方式，將自然拼音法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信心。教師明確教材、教學(xué)進(jìn)度和階段性目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)階段設(shè)計(jì)不同的檢測(cè)方式和內(nèi)容。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題組管理。

加強(qiáng)課題過(guò)程管理，制定行之有效的實(shí)施計(jì)劃，為實(shí)驗(yàn)的有序、有效開展打下良好的基礎(chǔ)。有針對(duì)性地引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)個(gè)案研究，自我反思，實(shí)踐改進(jìn)，從而提高教師的實(shí)驗(yàn)水平，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。并且不斷強(qiáng)化培養(yǎng)資料積累的意識(shí)，及時(shí)整理存檔，促使實(shí)驗(yàn)教師理性的分析自己的實(shí)驗(yàn)工作。 

三、研究目標(biāo)：

1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：

    在鞏固單詞記憶的效果上，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸納法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生死記硬背，減輕學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

低年級(jí)階段：學(xué)生能有效識(shí)記《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)段學(xué)生應(yīng)該掌握的單詞.有計(jì)劃開展音標(biāo)教學(xué)輔助學(xué)生識(shí)記單詞。掌握26個(gè)字母的Phonics發(fā)音，以及五個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。二字母組合和三字母組合在單詞中的認(rèn)讀拼讀。使學(xué)生不遺忘學(xué)過(guò)的單詞。實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是識(shí)記單詞的比例由原來(lái)的95%下降到50%。

高年級(jí)階段：實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是識(shí)記單詞的比例由原來(lái)的98%下降到不到50%。并且90%的同學(xué)可以掌握 48個(gè)國(guó)際音標(biāo)發(fā)音，并根據(jù)音標(biāo)發(fā)音達(dá)到會(huì)拼寫單詞。學(xué)生能在有效認(rèn)知、理解和記憶單詞的基礎(chǔ)上，80%的同學(xué)學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章。

2、教師發(fā)展目標(biāo)：

通過(guò)組織、實(shí)施本課題的研究。首先，轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背為教學(xué)手段。其次，提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效。再次，減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)。最后，使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。

四、研究?jī)?nèi)容及途徑：

1、研究?jī)?nèi)容：

根據(jù)小學(xué)生各年級(jí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行分年級(jí)分階段研究。

（1）低年級(jí)階段：怎樣使學(xué)生掌握26個(gè)字母的Phonics發(fā)音，以及五個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。通過(guò)課前的字母操熱身活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的記憶，使學(xué)生不遺忘。能根據(jù)聽到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們出示圖片、出示實(shí)物、情景導(dǎo)入、TPR等教學(xué)方法讓學(xué)生感知單詞。利用艾賓浩斯遺忘曲線理論對(duì)單詞進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生牢固地記憶單詞。

（2）高年級(jí)階段：找出學(xué)生拼讀記憶單詞的障礙，尋找解決方法。每天晨間二十分鐘的單詞，結(jié)合教材read and spell，加強(qiáng)對(duì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的講解，使學(xué)生在有效認(rèn)知、理解和記憶單詞的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)拼讀寫出單詞，真正達(dá)到課標(biāo)對(duì)學(xué)生單詞聽、說(shuō)、讀、寫四方面的要求。并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章。

2、研究途徑：

（1）文獻(xiàn)分析法：在課題研究的啟動(dòng)階段，通過(guò)閱讀報(bào)刊，雜志及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒查閱相關(guān)的材料，在理論上為本課題研究提供借鑒和參考。

（2）行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“英語(yǔ)單詞識(shí)記方法的研究”方面相關(guān)的研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“英語(yǔ)單詞識(shí)記方法的研究”的實(shí)施策略，并推出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)方案和經(jīng)驗(yàn)。

五、實(shí)施措施：

1、多種方式和識(shí)記單詞：記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，除了漢語(yǔ)拼音正在遷移認(rèn)讀單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞。

（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞

 a.利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語(yǔ)義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，英語(yǔ)詞匯的聽說(shuō)讀寫的教與學(xué)是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體課件會(huì)把枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥星槿?，直觀的形象的圖像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

b.利用多媒體技術(shù)，靈活掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素?？梢岳糜?jì)算機(jī)把單詞字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)；讓學(xué)生可以大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞拼音和拼寫順序來(lái)跟讀加強(qiáng)記憶單詞。

（2）巧學(xué)巧記單詞

英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞更有規(guī)律性?？梢栽O(shè)計(jì)一些巧妙地方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

a.合二為一

tooth+brush=toothbrush ， sun+glasses=sunglasses

b.開口明義

Olympic（奧林匹克）,jeep（吉普車）,jacket（夾克）,coffee（咖啡）,lemon（檸檬）

2、多種方式鞏固單詞

（1）采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。即在講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，時(shí)間一般在一周進(jìn)行，利用早讀和自習(xí)時(shí)間集中對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的記憶效果。每隔一段時(shí)間，對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)。

（2）學(xué)以致用，牢固掌握單詞，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在集中學(xué)完單詞以后教師可以在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示，課堂訓(xùn)練，聽力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)。

（3）定期組織有異議的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)“無(wú)味”狀態(tài)。比如，舉行單詞默寫活動(dòng)；學(xué)生自制單詞卡比賽活動(dòng)。變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受。

六、研究對(duì)象

    3—6年級(jí)全體學(xué)生

七、預(yù)期研究成果

1、課題相關(guān)的案例、反思。

2、課題相關(guān)的論文。

3、課題研究報(bào)告 、教案集。

   4、體現(xiàn)學(xué)生識(shí)記單詞能力成效的測(cè)試及其分析。