中考結(jié)束，高中學(xué)習(xí)生活即將開始，但是從初中到高中，絕不僅僅是從一個學(xué)期過渡到另一個學(xué)期那么簡單。從初中到高中，實(shí)際上是一次跨越，是一次必須要經(jīng)受住的挑戰(zhàn)。

剛從初中跨入高中階段，也許你還不能很快的適應(yīng)這個轉(zhuǎn)變。想要繼續(xù)保持你的優(yōu)秀，必須了解其中的差異，做好全新的學(xué)習(xí)計劃，下面站在教師的立場我們可以做出以下分析：

每年的高一新生，都會出現(xiàn)很多中考成績非常優(yōu)秀，但是在高一的第一次月考中就考得一塌糊涂，而且不少學(xué)生就此再翻不過身，直到高考成績都處在底層。這樣的學(xué)生幾乎每所高中都有，這樣的現(xiàn)象每年都在發(fā)生。

為何曾經(jīng)的學(xué)霸風(fēng)光不再？

為何一進(jìn)入高中學(xué)習(xí)就直線下降？

1假期過于放松，學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷檔，非常被動

考完了，徹底解放了。幾乎所有中考完的學(xué)生都是這樣想的，而家長也是這樣給孩子承諾的。于是，準(zhǔn)高一新生們都是各種玩，學(xué)習(xí)早被拋之腦后，這其中有一部分學(xué)生可以一直玩到高中開學(xué)。

我們都知道學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退的道理，學(xué)習(xí)的持續(xù)性是非常重要的，一旦一個學(xué)生對學(xué)生長時間的疏遠(yuǎn)，那么他此前所學(xué)東西會快速的遺忘，這種遺忘是以加速度的形式進(jìn)行的。數(shù)理化遺忘的速度最快，政史地次之，語文英語最后。

一個對初中知識近乎清零的學(xué)生，高中該怎么開始？當(dāng)然，很多學(xué)生會被要求做銜接作業(yè)類似暑假作業(yè)，然而令人遺憾的是，照搬答案的人實(shí)在是太多了。

2沾染不良習(xí)氣，進(jìn)入高中，曾經(jīng)的刻苦勤奮不再

很多學(xué)生優(yōu)異的中考成績得力于初中的學(xué)習(xí)非常刻苦認(rèn)真，天道酬勤，他也的確考得很好。但是，可能就是從假期開始，他變得有些驕傲，有些輕視學(xué)習(xí)，逐漸的把注意力轉(zhuǎn)移到別的東西上，比如玩游戲，可能這一玩就沉迷其中，而家長也并沒有認(rèn)為會有什么嚴(yán)重問題。

然而，在假期的玩游戲?qū)W生中，總有一些自控力差的、投入太深的學(xué)生會不斷的沉迷，直至成癮。此外，高中之后，換了環(huán)境，高中的教育也沒有初中那么管教嚴(yán)格，學(xué)生的注意力還會轉(zhuǎn)向其他方面，比如追星，運(yùn)動等，都會分散注意力，從而影響學(xué)習(xí)。

3方法習(xí)慣不當(dāng)，學(xué)校效率低下

高中的學(xué)習(xí)是承前啟后的，但也是全新的，更有難度的，因此可以說高中是全新開始的一段學(xué)習(xí)歷程。他對學(xué)生提出了更高的要求，以往那種只注重付出時間，淺層次的記記背背的方式在高中不再有效，取而代之的應(yīng)該是理解、總結(jié)概括和探究。

理解、總結(jié)概括和探究，這些方法會體現(xiàn)在高中所有科目的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不能及時的獲取這些能力素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中會非常被動，比如經(jīng)常出現(xiàn)上課能聽懂，下課不會做作業(yè)的現(xiàn)象。

初中與高中固然都是學(xué)習(xí)，

但他們也有很多不一樣的地方。

1差異一：知識量變大

總體來說，初升高知識跨度非常大。初中三年學(xué)習(xí)的知識總量甚至不如高中一年的學(xué)習(xí)量。比如數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)理科生需要學(xué)習(xí)十本書，每一本書都有高考的重要考點(diǎn)。英語單詞量從初中要求的1600個，上升到3500詞+500短語。所以在剛開始很多學(xué)生會有“撞墻”的感覺。

2差異二：高一內(nèi)容在高考直接考查

=因?yàn)楦咧兄R量大，所以高一和初一完全不同。初一學(xué)的知識更多是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)到初中的過度，比如有理數(shù)、線段與角等內(nèi)容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一學(xué)的知識在高考中直接考查40%~50%(如數(shù)學(xué)大概考65分左右)。

3差異三：授課方式不同

初中教師常常采用直觀形象教學(xué)方法，以反復(fù)講解，教師要用較多的時間給學(xué)生以具體輔導(dǎo)。進(jìn)入高中后，教師上課更注重分析，反復(fù)講解的做法少了，學(xué)生活動多了，許多問題要求學(xué)生獨(dú)立思考。而且高中學(xué)科多，教師多，每個教師教學(xué)方法不同、教學(xué)內(nèi)容不同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也經(jīng)常不一致，所以，只有適應(yīng)每個教師的教學(xué)方法，才能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

4差異四：學(xué)習(xí)方法不同

初中生學(xué)習(xí)方法比較單一，習(xí)慣于“聽、背、默”，習(xí)慣于書面作業(yè)，習(xí)慣于依賴教師。高中的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題。學(xué)習(xí)方法要求靈活、多樣，并要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計算輕概念等不正確的學(xué)習(xí)方法。

兩大問題必須高度重視：

要警惕——初高中銜接的陡坡效應(yīng)

一般的成績分布，是高分和低分都少，處于中間水平的比例最高。但是在初升高銜接階段，高中前幾次考試，成績卻會出現(xiàn)類似社會結(jié)構(gòu)的2/8規(guī)律分布，即：成績不好的人占八成，成績好的人只占兩成，因?yàn)楹芏嗳硕紩?jīng)歷人生第一次掛科啦。

產(chǎn)生“陡坡效應(yīng)”的根本原因，就是高中知識和能力要求的急劇變化和學(xué)生心理、方法調(diào)整慢的矛盾造成的一個結(jié)果。外現(xiàn)出來就是“陡坡效應(yīng)”。

同時由于高中高考對于綜合能力要求較高，不再是義務(wù)教育階段的記憶+套用模式，太多松散的知識掌握在考試成績中沒有太大的體現(xiàn)，所以造成多數(shù)學(xué)生成績不理想?！岸钙滦?yīng)”會使學(xué)生壓力倍增，名次迅速落后，甚至開始懷疑自己，對學(xué)習(xí)失去興趣。

由于知識難度和能力要求是一個個逐步提升的陡坡，不進(jìn)則退，學(xué)生在爬坡過程中多數(shù)會處于山腳，在開端就造成知識的爛尾，就很難在后續(xù)的爬坡過程中繼續(xù)足夠的知識儲備和信心。

要留意——心理變化莫忽視

初高中銜接時期是一個生理和心理巨變時期。一些學(xué)生的適應(yīng)性很強(qiáng)，能迅速調(diào)整，坦然過渡；也有一部分學(xué)生由于種種原因，產(chǎn)生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生心理上還會產(chǎn)生諸如失落感、孤獨(dú)感、失重感等現(xiàn)象。

失落感

特別是對于那些能考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來說，原先的遙遙領(lǐng)先的成績優(yōu)勢已不復(fù)存在，“落差”太大。不少同學(xué)則很難擺正心態(tài)。

孤立感

進(jìn)入高中有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于交往，不知道如何與同學(xué)相處，不懂得去理解他人。雖然大多數(shù)同學(xué)會隨時間的推移而逐漸融合到群體之中，但其中也有少數(shù)性格內(nèi)向，具有一定社交障礙的同學(xué)，因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強(qiáng)，形成一種心理缺陷，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

失重感

上了高中后就發(fā)現(xiàn)，沿用初中的那些學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急，很是失落。在高一，還有一種比較“經(jīng)典”的理論：“告別初三，進(jìn)入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。于是，一些同學(xué)趁機(jī)放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網(wǎng)上聊天天昏地暗，結(jié)果是“中毒”太深，難以自拔。