關(guān)注國(guó)旗下孩子的教育幸福

——迎江區(qū)責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)案例

【督學(xué)發(fā)現(xiàn)】

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，督學(xué)深入責(zé)任區(qū)幼兒園檢查開(kāi)學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)，各園近期都在開(kāi)展升旗儀式這項(xiàng)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)流程大同小異，不外乎是國(guó)旗下園長(zhǎng)講話、師生宣誓和頒發(fā)上學(xué)期獲得的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。園長(zhǎng)和老師們都在忙碌著，站在升旗臺(tái)下的孩子們卻是一臉的茫然，被動(dòng)地接受著幼兒園為他們準(zhǔn)備的這場(chǎng)開(kāi)學(xué)典禮。這其中還有剛剛?cè)雸@不久的新生小朋友們，他們是第一次參加這樣的集體活動(dòng)，對(duì)類(lèi)似于成人化、程序化的這樣的儀式感到非常陌生。在走訪其他幼兒園，筆者同樣看到，這種成人參與得多，幼兒參與得少，氣氛生硬、缺少互動(dòng)的類(lèi)似開(kāi)學(xué)典禮。

我區(qū)公民辦園共有22所，辦園水平層次不齊，但不乏辦園理念、辦園思想較先進(jìn)的園所。筆者欣喜看到，迎江區(qū)洪運(yùn)幼兒園本學(xué)期舉辦的升旗儀式，別出心裁，讓人耳目一新。園長(zhǎng)國(guó)旗下的講話聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有一貫的老套和生澀，而是巧用手中的一只孩子們非常熟悉的小猴玩偶，幽默風(fēng)趣地表達(dá)了對(duì)孩子們的友好親切、對(duì)孩子們成長(zhǎng)的期待，傳遞的是滿(mǎn)滿(mǎn)真誠(chéng)和純樸。在輕松活潑的氛圍中，孩子們不時(shí)被園長(zhǎng)手中的“玩偶”逗得歡呼雀躍，主動(dòng)開(kāi)心地與園長(zhǎng)手中的“小猴”進(jìn)行互動(dòng)，他們享受著師生互動(dòng)的快樂(lè)，享受著集體活動(dòng)帶來(lái)的愉悅，釋放了入園之初的不適感，他們?cè)谶@里又找到了屬于他們的一個(gè)大“家”。筆者還看到，本次活動(dòng)，該園還邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)代表參加，讓孩子們感受到了親人的陪伴和對(duì)他們成長(zhǎng)的關(guān)注；活動(dòng)中，精心安排了中大班的哥哥姐姐們?yōu)樾峦行“嗟牡艿苊妹脗冑?zèng)送玩具環(huán)節(jié)，讓新入園的小朋友真切的感受到了來(lái)自于同伴的友愛(ài)，感受到了被尊重被歡迎的情感體驗(yàn)，這一切，顯得這場(chǎng)升旗儀式是那么有“溫度”。

【問(wèn)題分析】

從以上案例中得出：活動(dòng)策劃的出發(fā)點(diǎn)不一樣，思考的角度不一樣，獲得的教育成效是有差別的。如上述提到的案例，活動(dòng)的設(shè)計(jì)如果是以成人為主導(dǎo)地位的，呈現(xiàn)出的僅僅停留在活動(dòng)表面上的“熱鬧”，臺(tái)上的成人和臺(tái)下的幼兒將會(huì)是“演員”與“觀眾”的關(guān)系。幼兒在這場(chǎng)由成人扮演的活動(dòng)中，好比是玩線上受擺布的“木偶”，孩子們的“身”與“心”沒(méi)有真正融入到活動(dòng)中，試想，這種缺乏鮮活單一的儀式，它為幼兒帶來(lái)的是怎樣的體驗(yàn)和教育價(jià)值呢？反之，若將孩子成為活動(dòng)的主體，老師是這場(chǎng)活動(dòng)背后的推動(dòng)者、助力者，其教育意義將不言而喻?？梢钥闯?，洪運(yùn)幼兒園在新學(xué)期這場(chǎng)升旗活動(dòng)中，處處體現(xiàn)出師生和諧，同伴友好，家園親密的人文精神環(huán)境，讓孩子們從中獲得了交往禮儀教育和心靈感化教育，促進(jìn)了他們?nèi)烁窈蜕鐣?huì)化的健全發(fā)展，為他們?nèi)蘸笮纬珊椭C人際交往能力奠定了基石，這真可謂是小天地蘊(yùn)含著大教育??！這需要我們督學(xué)深入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，用深厚的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和精湛的督導(dǎo)水平去探尋幼兒園日常活動(dòng)中蘊(yùn)藏的潛在的教育價(jià)值，真正做到以幼兒發(fā)展為本的教育理念，幫助園所建立豐富的園本課程體系，將先行園所的先進(jìn)典型做法進(jìn)行總結(jié)、引證甚而推廣借鑒，讓更多的幼兒從中獲得教育幸福。

【督導(dǎo)反思】

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在具體的實(shí)踐過(guò)程中獲得的，現(xiàn)在的獨(dú)身子女缺少與同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)在幼兒園的集體游戲活動(dòng)中不善于與同伴友好相處，甚而有攻擊性行為和不愿意參加集體活動(dòng)的現(xiàn)象，這些將成為影響他們今后人際交往的障礙，而幼兒園在新學(xué)期和每周一開(kāi)展的升旗活動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種有力舉措。究竟什么樣的升旗儀式才是孩子們真正需要的呢？筆者有以下幾點(diǎn)思考:

將升旗儀式的主會(huì)場(chǎng)變?yōu)橛變喊l(fā)展的主陣地。園內(nèi)在策劃升旗活動(dòng)方案時(shí)，要始終心里有目標(biāo)，眼里有孩子；要多問(wèn)幾個(gè)，這樣的活動(dòng)安排是孩子們需要的嗎？它真的是有利于孩子身心發(fā)展的嗎？讓孩子們自由快樂(lè)的樂(lè)在其中，讓他們的身心真正在參與過(guò)程中獲得幸福和愉悅。

將升旗儀式變?yōu)楹⒆觽兩鐣?huì)性發(fā)展的精神家園。幼兒的社會(huì)性發(fā)展又與精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有著密切的聯(lián)系。升旗活動(dòng)中若為幼兒提供一個(gè)“師幼和諧、生生和諧”的溫馨平等的精神交往環(huán)境，從而更加有效影響幼兒的交往態(tài)度和社會(huì)行為發(fā)展。

將升旗儀式變?yōu)橛變簣@園本課程的原素材。有意識(shí)的引導(dǎo)教師視幼兒一日活動(dòng)皆課程的教育理念，珍惜每次集體升旗活動(dòng)對(duì)不同年齡段幼兒的發(fā)展價(jià)值，用不同的視角看待升旗活動(dòng)對(duì)其的影響，是課程價(jià)值的真實(shí)所在。

幼兒期是情感體驗(yàn)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是健全人格形成的關(guān)鍵期。各園如能將常態(tài)化的日常升旗活動(dòng)始終持有精做、細(xì)做，日做日新的課程態(tài)度，滿(mǎn)足孩子在活動(dòng)的興趣和需要，這一切將會(huì)持久的溫潤(rùn)他們稚嫩的心田，滋養(yǎng)他們的天性，順應(yīng)他們的發(fā)展。平時(shí)還要善于捕捉日?；顒?dòng)的教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建幼兒所喜愛(ài)并與之發(fā)展相適應(yīng)的隱性教育環(huán)境，對(duì)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展乃至終身發(fā)展都有重要的意義。

責(zé)任督學(xué) 方艷

2016年9月21日