譚旭東，湖南安仁人。現(xiàn)居北京，任教于某高校。當代著名詩人、兒童文學(xué)作家、評論家、語文教育和兒童閱讀專家。出版詩歌、散文、童話和寓言等80多部，譯著60多部，文學(xué)理論批評著作20部，語文教育與家庭教育著作5部。多次應(yīng)邀出訪波蘭、德國、韓國、委內(nèi)瑞拉、俄羅斯和埃及等國，做巡回詩歌與文學(xué)講座。多部作品輸出版權(quán)，多篇作品選入北師大版、京版、魯版語文教材。作品被譯成波蘭語、德語、英語、韓語、俄語、塞爾維亞語、西班牙語和阿拉伯語在國外發(fā)表、出版。

快樂讀寫，開啟語文新天地

《讀寫童年——譚旭東幫你抓孩子的閱讀與作文》（下文簡稱《讀寫童年》）是著名作家、語文教育研究學(xué)者譚旭東老師傾情創(chuàng)作。該書從“我這樣讀與寫”“如何抓孩子的閱讀”“如何引導(dǎo)孩子的作文”“我教女兒作文的故事”“小學(xué)生優(yōu)秀作文點評”五個方面與讀者分享了他的讀寫經(jīng)歷、家教心得以及有關(guān)語文教育的真知灼見。

更難能可貴的是，譚老師在書中非常明確地提出了“經(jīng)典閱讀、創(chuàng)意寫作”的觀點，糾正了當下那些只注重時尚閱讀和作文技能訓(xùn)練的家長和語文教師的語文教育觀。同時，譚老師還給出了如何營造家庭閱讀環(huán)境的策略，讓家長以身作則，帶頭讀書，使孩子得到潛移默化的熏陶，愛上閱讀，而不是家長一句簡單的“你快去看書吧”作為督促孩子閱讀的模式。

列夫·托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！币尯⒆訍凵祥喿x，首先要懂得讓他們“讀什么”。各種流行的閱讀推薦榜單上羅列的書目，成了家長們的首選，至于孩子的閱讀興趣和實際閱讀水平，似乎并不在他們考慮的范圍內(nèi)。而譚旭東老師在《讀寫童年》一書中明確指出：“名著不一定是經(jīng)典，經(jīng)典也不一定是名著。經(jīng)典一定是經(jīng)得起反復(fù)閱讀、且常讀常新的作品。”讀書從經(jīng)典開始，是最好的自我學(xué)習(xí)和教育。讀流行的文字，讀一時的名作，趕了時髦，卻很難培養(yǎng)孩子高尚的趣味、優(yōu)雅的品性。閱讀與自己年齡、水平相契合的圖書，才能讓孩子感受到閱讀的美妙，領(lǐng)略到書的迷人之處，從而愛上閱讀。

譚老師還特意提到要讓孩子多閱讀詩歌，他們不僅要背唐詩宋詞，還要誦讀現(xiàn)代詩歌。這個主張是頗有新意的?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》就很明確地提出了“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”的要求。然而詩歌閱讀在現(xiàn)實生活中是很多家長和孩子不太關(guān)注的。他們對詩歌中的韻律之美、凝練的詞語的理解非常有限，關(guān)鍵的一個原因就是缺少誦讀，缺少詩歌的浸潤?！白尯⒆佣嘧x詩，尤其是讀一些經(jīng)典的兒童詩，不但能豐富孩子的語言感受，提高孩子的閱讀興趣，還會激發(fā)孩子的想象力。從理論上來說，會寫詩，寫別的作文也不難?！弊T老師自己就是這么實踐的，讀詩、寫詩，出版了六本兒童詩集，其中《夏天的水果夢》和《跳格格的日子》還再版過好多次。

“孩子的言行就像一面鏡子，反映著家庭和父母的精神，所以希望孩子好，首先自己要起模范作用。”很多家長把孩子不愛讀書的原因簡單地歸咎于“就是孩子不愛讀書”，其實不然。作為家長的我們?nèi)裟芊从^自己，則很容易發(fā)現(xiàn)問題：當我們低頭玩手機、刷朋友圈時，叫孩子去看書，他們會心甘情愿嗎？“為孩子積極創(chuàng)造家庭共同閱讀的環(huán)境”，這是譚老師一直提倡的。爸爸、媽媽、孩子，一人一本書，圍坐于客廳或書房，靜靜地閱讀著。在這樣的氛圍中，讓孩子愛上閱讀，自是水到渠成了。若能在讀完書后，共同談?wù)撘恍┡c書有關(guān)的問題，那對培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣更是事半功倍了。

《讀寫童年》中除了闡釋閱讀的重要性、介紹培養(yǎng)閱讀興趣的具體操作方法外，在第三、四、五輯里還詳細介紹了如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣、提高孩子的寫作能力的方法，并通過自己親自指點女兒、學(xué)生寫作的經(jīng)歷，充分表達了“寫作無他法，重在多讀、愿意寫”的“快樂”原則。孩子不愛寫作文，是令很多家長和語文老師頭疼的問題；愿意看書，卻不愿意動筆寫，是語文學(xué)習(xí)中常見的現(xiàn)象。譚老師在《讀寫童年》中一針見血地道出了孩子不愛寫作文的六個原因：不愛閱讀；自主閱讀能力差；語文老師和家長對孩子的寫作能力要求過高；語文老師過分強調(diào)寫作技巧，使孩子依賴作文輔導(dǎo)用書；缺乏生活體驗，不會觀察；對學(xué)習(xí)沒有興趣。其實，每個孩子都是會寫作文的，關(guān)鍵的是作為家長或老師的我們，是否懂得激發(fā)孩子寫作的興趣，不要怕孩子寫得少或記流水賬，只要他們愿意寫，兩三句話也罷，記下來，日積月累，那也將是一份寶貴的寫作素材。

“抓好孩子的讀與寫，不只是抓好了語文，也是為孩子一生的發(fā)展奠定良好的根基?！弊T旭東老師在《讀寫童年》中為“讀”和“寫”賦予了極為深刻的意義。

在讀與寫的過程中收獲快樂，才能讓孩子樂此不疲地繼續(xù)寫作?？鞓纷x寫，讓我們的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的天地，讓孩子愛上閱讀、愛上作文！ 

（廖廷娟 福建教育出版社）  

讀寫童年：家庭教育的開端，生命成長的基石

家庭教育是子女成長教育、學(xué)業(yè)教育的重要一環(huán)，雖其教育功效是隱性而非顯性的，但因?qū)W校的學(xué)業(yè)教育的不均衡，家庭教育作為學(xué)校學(xué)業(yè)教育的重要補充，越來越受到年輕父母的重視。學(xué)校的學(xué)業(yè)教育是規(guī)定性的且有特定的課程目標和教學(xué)任務(wù)，因此對孩子的學(xué)科素養(yǎng)及考試成績有決定性作用。但是，家庭教育好比是某些化學(xué)反應(yīng)的催化劑，對化學(xué)反應(yīng)的作用是革命性的。尤其是語文教育中的閱讀與作文，不可能在學(xué)校的語文課堂上全部完成，更多的是學(xué)生課余在家里完成。因此，好比需要在催化條件下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，添加了催化劑，化學(xué)反應(yīng)速度會明顯加快，反應(yīng)效率會顯著提高，反應(yīng)就會完全。家庭教育若能正確引導(dǎo)孩子的閱讀與作文，對孩子的語文學(xué)科素養(yǎng)的形成與作文水平的提升會產(chǎn)生催化反應(yīng)的效果。

閱讀與作文問題是語文教育不能回避且要積極面對的問題，對某些人又不是輕易可以解決的問題，也沒有什么捷徑和妙招，這令不少老師、家長和學(xué)生很是頭痛。諸如，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀理解力？怎樣培養(yǎng)孩子的文字審美力？怎樣培養(yǎng)孩子良好的讀寫習(xí)慣？閱讀與作文的關(guān)系是什么？作文教學(xué)的誤區(qū)有哪些？怎樣提高孩子的寫作能力？這些對家長甚至語文老師都是棘手的問題。

讀寫童年，我們提倡小孩子要有讀與寫的童年，會用手中深情的筆記下自己童年的點點滴滴，在讀與寫的過程中兒童實現(xiàn)自我成長、完善人格、學(xué)習(xí)審美、提升精神品質(zhì)，在讀與寫的過程中經(jīng)歷生活的體驗、自然的體驗、社會的體驗，讓閱讀與寫作成為一個人生活的重要組成部分。有閱讀與寫作的人生將會是閑適與散淡的，套用時髦話就是詩意棲居，讓生命更豐盛、更有智慧，讓生活更豐富、人生更精彩。

讀寫童年，就是喜愛閱讀并擁有寫作習(xí)慣的童年，長大了回望自己的童年，不至于是匱乏的、荒漠的童年。抓閱讀與作文，提倡綱舉目張，不單是抓技巧，而更要抓閱讀與作文的習(xí)慣、方向和品質(zhì)，什么年齡段選什么書讀，如何讀出書的意象，如何敘事、如何表達情感、如何反思、如何批評、如何思辨，即文學(xué)的基本修養(yǎng)。小學(xué)生的習(xí)作完全可以超越所謂的記敘文、說明文、議論文等文體形式的束縛，寫童話、童詩，寫創(chuàng)意作文，寫游記，說故事……

我之所以關(guān)注和策劃閱讀與作文類選題，是因為從自家小孩的閱讀與作文功效看到解決問題的方向與策略，恰好與作者的閱讀與作文教育理念不謀而合。讀與寫，讀，時間和精力有限，建議小孩子從兒童文學(xué)讀起，而且要跨文化的閱讀；寫，建議小孩子從復(fù)述、小記開始，寫感興趣的話題。

在讀亨德里克·威廉·房龍的《圣經(jīng)的故事》，明白了為什么保羅能寫出保羅書信，并深深影響著世界文化與人的價值取向，是因他既是猶太人又有羅馬公民身份，并深諳希伯來文化與希臘文化。當下，學(xué)生的閱讀與作文成為許多語文老師、家長與學(xué)生的學(xué)習(xí)攔阻，就我的教育觀察與經(jīng)歷確信這是完全可以跨越的，關(guān)鍵是要有合適的作者來寫合適的書。

新媒體，特別是微博，極大地放大了編輯圖書選題策劃的空間。通過關(guān)注譚老師的新浪微博，很榮幸認識了譚老師。在譚老師的新浪博微的“教育微論”欄目里與他就小學(xué)語文教育及家長和小學(xué)語文教師關(guān)注的孩子的閱讀與作文問題展開互動，并取得共識：事物發(fā)展是矛盾的對立與統(tǒng)一，小學(xué)語文教育的素質(zhì)與應(yīng)試并非只能二元對立非此即彼，因此我們主張有了閱讀與寫作的素質(zhì)，作文的分數(shù)是水到渠成的事。有一次，有幸邀請到譚老師來我社“夢山講壇”給家長們做了一次“如何營造家庭閱讀環(huán)境”的講座，很受歡迎。那一次，我說：“譚老師，您能否寫一本書，幫助家長和語文老師抓孩子的閱讀與作文？”譚老師覺得這個想法不錯，孩子們的讀與寫是很值得關(guān)注、很值得用心去指導(dǎo)的。

譚老師可以說是著作等身了，不僅有很好的童年讀寫經(jīng)歷和積沉，有詩人的情懷、兒童文學(xué)作品研究與創(chuàng)作的經(jīng)歷，翻譯的外國兒童文學(xué)經(jīng)典深受小朋友喜愛，又是魯迅文學(xué)獎得主，同時在指導(dǎo)近百所小學(xué)的語文教師從事新語文教育研究，對閱讀體悟、文學(xué)敘事與語文教育的價值取向有獨特的見解與把握。此外，譚老師還身體力行營造和諧的家庭教育氛圍，特別是小孩的全面發(fā)展與非功利性的閱讀與習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)取得了令人仰慕的效果。

（林春森 福建教育出版社）