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小磊哥說： 當老師這么久，你肯定遇到過這樣很多棘手的情況：學生中有怎么教也教不會的，有作業(yè)永遠拖拉不交的，有上課什么都干就是不聽講的，有不打鬧就不知道怎么玩的…… 家長呢，有特別負責喜歡指出老師錯誤的，有對孩子不聞不問的，有管不了孩子的，有老師說什么都當成是針對他的…… 1 老師最害怕聽到家長的3句話 其實這些都不算什么，對于專業(yè)的老師都會冷靜地應對、妥善地處理?？墒悄阒?，老師最害怕聽到家長說什么嗎？ 對不起，老師！ 好的，老師！ 謝謝，老師！ 有木有同感呢？奇怪吧，說這些有什么好頭疼呢？家長態(tài)度明確，表達禮貌，沒有什么問題??！ 案例一： 有一個學生，上課的時候乖乖的，絕不會影響紀律，不會和別的同學交頭接耳說話，也不會玩鉛筆玩紙筆。 可是，他不看黑板，不看老師，我怎么也找不到他的目光，無法眼神交流，更令人著急的是：他表情淡定，看不出喜怒哀樂，我判斷不出他聽講了沒有，聽懂了多少，有什么問題，因為他從不舉手發(fā)言。 我和孩子的父母反映，孩子聽講有問題，家長并不甚在意：“好的，謝謝老師，我們會注意的，回家再和他談談?！?br> 案例二： 有兩三個學生，作業(yè)永遠無法按時完成。寫6行生字，每行6個，一共36個字，留了15分鐘。40個同學有30來個寫完了，5個慢一點兒，這幾個人還是寫不完。 寫練習冊，上課的時候先講后寫，然后剩下的部分留半節(jié)課時間，有幾個人沒交，還是他們。有時候，課堂上留的時間不夠，作業(yè)第二天交，第二天我不要他們絕不交，到了第三天一問，還停留在第一天課上寫的那點兒。 這樣的情況發(fā)生了，我前幾次給家長發(fā)短信，后來查作業(yè)的時候當時就打電話，再后來找家長當面談。家長連聲說：“好的，好的，對不起老師，給您添麻煩了。我們回家補上?！?/span> 這次補上了，下次呢？照舊！ 案例三： 有幾個學生，說話的時候只會大聲嚷嚷，玩耍的時候動手動腳，一言不合就大打出手。把同學弄哭了，把人家打疼了，甚至打傷了，家長只好給人家賠禮道歉，尋醫(yī)問藥。 和老師呢，不斷地道歉，誠意滿滿：“太對不起了老師，一定教育孩子，以后注意?！笨墒钦n間，追逐打鬧，把走廊里的分貝儀都叫爆表的，還是那幾個熟悉的身影。弄得我每天都提心吊膽，生怕一點兒照顧不到，出什么安全事故。 案例四： 有的學生，課文總是讀不好，長的讀不下來，短的還是讀不流利。一個學期學完了，30篇課文里，除了古詩，沒有能流利讀下來的。我不斷的告訴孩子的父母，每天讀一小段，多讀幾遍，也就是幾分鐘的功夫。家長說：“好的，謝謝老師。” 案例五： 有的學生字詞總是出錯，不管什么時候聽寫，聽寫多少個，突然抽查，直接聽寫，出很多錯；提前布置了復習，第二天聽寫還是錯；剛抄寫完就聽寫，照樣錯。 聽寫10個出錯，聽寫20個還是錯，聽寫一個單元更是幾乎沒有對的了。和家長溝通：“您一定得督促孩子，進行復習??！”孩子的父母說：“對不起，是我疏忽了?！?/span> 有的學生作業(yè)和考試要求家長簽字的，總是忘記。我檢查了之后，會和家長溝通，家長說：“對不起，我一忙就忘了?！?/span> 有的學生沒有訂正錯誤，家長也簽上字。一問起來，家長說：“對不起，是我疏忽了?！?/span> 有的學生經常上學遲到，不是老師講課的時候，他沖進教室，就是全校做操時間，他匆匆跑進隊伍。反饋給家長，家長說：“對不起，是我起晚了/忘上鬧鐘了……” 然后呢？沒有然后。 2 這些父母們都很客氣，很有禮貌，很尊敬老師，說什么都點頭，但就是——沒有行動。孩子不但沒有變化，沒有改善，更嚴重的是，父母的態(tài)度，不經意間隱含了一種導向：這些都是小事兒，這些都沒什么大不了的。 也許家長語重心長地批評了孩子，提出了要求，孩子也鄭重地保證了，但是因為沒有實際行動和有效的措施，所以孩子的問題只會越來越嚴重，壞的習慣已經形成，想改很難，學習的要求卻越來越高，而這些學生和其他習慣好的學生之間，差距卻越來越大。 “好的，老師”，這句話只是傳達知道了的意思。孩子的情況知道了，僅僅是個開始，是解決問題的開端。 知道了以后呢？這句話并沒有表態(tài)，往往家長喜歡把這句話當成交談的結束語，而給老師的感覺是敷衍。 而且，以我這些年的經驗來說，說這句話時，有的父母心里并不以為然，有的父母是并沒有明確的方法措施。
“謝謝，老師”，看起來很有禮貌，但也和“我知道了”的意思一樣，像是交談的結束。 “對不起，老師”，就更令人哭笑不得了。您對不起的，其實是您的孩子??！ 3 孩子不會聽講，如果你不及時通過深度交流來改善，就可能會影響他日后與人交往、溝通的能力，甚至可能會得“社交恐懼癥”。 孩子不按時交作業(yè)，如果你不想辦法幫他改掉，他以后做什么事都拖拉。 孩子愛打鬧，如果你不嚴厲禁止，拿出措施，只憑幾句說教，是保證不了孩子的安全的，真受了傷，疼在孩子身上，痛在父母心里！ 課文讀不好，可以一句句練，幾句幾句就連成了段，幾分鐘的功夫不付出，大段的文字就讀不好，說自己的想法也不流暢，將來考學、就業(yè)，離不開的是面試，說不出來，怎么展示自己？ 聽寫字詞，是語文學習的基礎，而母語的學習質量，直接影響外語的學習。如果孩子將來從事語言方面的工作，豈不是大受制約？ 沒給孩子簽字、不知道孩子完成沒有就簽字、自己起床晚了遲到，看似影響不大，其實是在示范——示范對待事情忘記沒關系、示范不經核實也可以承諾、示范遲到沒什么，更嚴重的是——父母親自示范了，所有的事只要有理由，就可以獲得原諒。 所以，孩子會沒記性、會做完試卷不檢查、會沒有時間觀念，會遇到事情先找原因，實則是在找借口。 您看！您有多對不起孩子？ 老師平時的工作都比較忙，一般情況下是不會主動找家長的，但如果主動找家長，恭喜，你，中，獎，了！這說明事情和問題是比較嚴重的，老師不說不行了。這時父母應該引起足夠的重視。但是你卻說，“我知道了”，“謝謝您”，就沒下文了。
真正重視的家長，會和老師交流問題出現的原因，進而尋找解決問題的方法?；蛘弑響B(tài)，回家后拿出切實可行的措施，而孩子在一段時間內也確實發(fā)生了良性的轉變。
所以，重要的不是說什么，更不是解釋原因，而是要找出解決方案，付出實際行動，爭取看到效果。 老師當然希望您對老師有禮貌、很客氣、態(tài)度好，但更希望的是，當老師向您指出了孩子存在的不足時，除了道歉和感謝，能想一想辦法，展開切實的行動，幫助我們的孩子改善。 熱文推薦： 本文來源 | 成長樹，轉載請注明原出處，教師幫尊重原創(chuàng)文章，如有侵權，請及時與我們聯系，感謝您的閱讀。 |
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