市中區(qū)的舜耕小學(xué)進行零起點教學(xué)。學(xué)校供圖

　　學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)、學(xué)英語,為了幼升小,孩子忙得團團轉(zhuǎn)。幼小銜接,是搶跑好,還是從零開始?這個問題讓很多父母糾結(jié)困惑。實際上,早在2013年教育部就下發(fā)了《小學(xué)生減負十條規(guī)定》,其中明確提出“零起點教學(xué)”。新學(xué)期伊始,濟南市市中區(qū)教育局推出《關(guān)于做好小學(xué)零起點教學(xué)工作的實施意見》,明確對學(xué)前“搶跑”行為說不,提倡各校尊重學(xué)生的成長規(guī)律,因材施教,“慢的藝術(shù)”“教育的專業(yè)性”等話題得到市中區(qū)教師的一致認可。

　　有滋味的“零起點”

　　讓學(xué)習(xí)更有趣

　　9月13日,“市中區(qū)小學(xué)零起點教學(xué)研討會”在泉景中學(xué)小學(xué)部展開,市中區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研員、區(qū)屬各校教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)齊聚一堂,圍繞“零起點”的教學(xué)實施方案進行探討,近350名教師到會。實際上,早在2014年,市中區(qū)教育局就提出了“零起點”教學(xué),在此次專題研討會上,各校圍繞“零起點”詳細總結(jié)了各自在做法上的特色應(yīng)用。

　　在研討會上,來自泉景中學(xué)小學(xué)部的許瑤老師執(zhí)教現(xiàn)場課,與剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生共同學(xué)習(xí)《位置》一棵,課堂上用一個個小游戲還原生活情境,孩子們在課堂上說一說、擺一擺、唱一唱、跳一跳,在活潑的學(xué)習(xí)活動中愛上學(xué)校生活。

　　實際上,與零起點相對的是一種所謂的“超起點”教育。對此,濟南市育賢第二小學(xué)的崔俊揚老師很感慨,他的一對5歲半的雙胞胎兒子之前曾深受其害。入園僅10天后,每天回家要完成將近40分鐘的作業(yè),從漢語拼音到數(shù)字書寫,從認識漢字到數(shù)的組成,孩子從剛?cè)雸@時的開心,變成了每日超負荷的作業(yè)訓(xùn)練,一聽說要去上學(xué),兄弟倆都很抵觸。

　　為了杜絕“搶跑”,市中區(qū)各學(xué)校圍繞零起點下功夫,聚焦一年級新生的需求,探究科學(xué)的操作策略,不僅編制了科學(xué)的課程計劃,嚴格落實課程標準,還遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律,著力提高教學(xué)效能,力爭用一堂堂“有滋味”的課堂吸引學(xué)生。

　　深挖“零起點”內(nèi)涵

　　小學(xué)各有特色

　　如何開展零起點教學(xué)?哪種方式更能有效調(diào)動學(xué)生的積極性?市中區(qū)各小學(xué)有著不同的做法,但其根本都是立足零起點這個基礎(chǔ)。據(jù)了解,市中區(qū)不少小學(xué)都研發(fā)了聚焦習(xí)慣、行為的養(yǎng)成的入學(xué)適應(yīng)課程,其中包括經(jīng)五路小學(xué)、勝利大街小學(xué)、舜耕小學(xué)、南上山街小學(xué)等學(xué)校,從入學(xué)第一課開始,教師們就重視關(guān)注孩子的興趣。

　　其中,泉欣小學(xué)精心設(shè)計了《入學(xué)護照》,讓入學(xué)更有效,同時整合拓展繪本閱讀,讓學(xué)習(xí)更有趣,“通過入學(xué)適應(yīng)課程的開發(fā)和實施,引導(dǎo)學(xué)生體驗環(huán)境的趣味性,增強入學(xué)規(guī)則的有效性,縮短了學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的周期,很好地助力學(xué)生的起步。”該校相關(guān)負責(zé)人介紹道。

　　而在舜耕小學(xué),該校將興趣導(dǎo)向作為“零起點”教學(xué)的接點,將課程標準、分層教學(xué)、習(xí)慣養(yǎng)成、多元評價作為抓手,打造特色教學(xué)實踐。據(jù)該校副校長張緒昌介紹,“零起點”教學(xué)雖然針對的是小學(xué)一年級學(xué)生,但是從兒童的身心發(fā)展規(guī)律看,開展“零起點”教學(xué)必須把握兒童的身心特點,把握好幼小銜接的接點——興趣導(dǎo)向?！耙荒昙壍暮⒆訉τ谟螒?、故事、動手等方式更容易接受,也更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以我們在零起點教學(xué)的實施過程中,采取游戲教學(xué)、情景教學(xué)等多種方式?！睆埦w昌說。

　　尊重規(guī)律的“零起點”

　　讓學(xué)習(xí)更扎實

　　開學(xué)伊始,濟南市經(jīng)五路小學(xué)的張強老師對該校一年級新生做了一份問卷調(diào)查,圍繞學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)儲備、家長困惑四個方面進行數(shù)據(jù)分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),97%學(xué)生都有了一定的知識儲備,能數(shù)數(shù)、會算題?！斑@只是表象,看起來好像是會,但其實并不懂,知識學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不扎實。值得注意的是,孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感準備方面,幾乎全是零起點?！睆垙姳硎?知其然,但不知其所以然,直接影響上課的聽講習(xí)慣。

　　“零起點就是以學(xué)生為中心,學(xué)生就是源頭,不搶跑,就是源于學(xué)生的成長底色。”泉秀小學(xué)相關(guān)負責(zé)人表示。研討會最后,市中區(qū)教育局相關(guān)負責(zé)人提出,教育是慢的藝術(shù),走出教育的誤區(qū),讓老師從輔導(dǎo)班和家長的手中收回啟蒙教育權(quán),“尊重教育規(guī)律,扎扎實實地教學(xué),讓學(xué)校教育為學(xué)生埋下一顆求知的種子,因材施教,讓教育在每一所學(xué)校真實的發(fā)生?！?/p>

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　　零起點并不等于零準備

　　實際上,“零起點”并不等同于“零準備”,“零起點”不是不讓學(xué)生擁有自己的生活體驗和生活經(jīng)驗,而是避免學(xué)齡前兒童提前進入教材知識的學(xué)習(xí)過程中。對于學(xué)生家長來說,應(yīng)該從知識之外的幾個維度加強幼小銜接的準備,比如學(xué)生良好作息時間的養(yǎng)成、基本運動技能的掌握、情緒行為的控制、與外界溝通能力的培養(yǎng)等。

　　小學(xué)一年級是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期,在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí),在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。一年級小學(xué)生好動、好問、模仿性強,所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主。

　　“學(xué)生要在適當(dāng)?shù)臅r候做適當(dāng)?shù)氖?老師用專業(yè)的方式啟蒙?！贝蘅P說,家長關(guān)注的重點不應(yīng)該放在學(xué)業(yè)知識上,而應(yīng)該關(guān)注孩子的習(xí)慣、興趣,尊重和激發(fā)孩子對學(xué)校和老師的情感,豐富學(xué)習(xí)的歷程。

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