虛實(shí)結(jié)合的安卓娛樂(lè)機(jī)器人、可穿戴的睡眠檢測(cè)儀、可以用凌空手勢(shì)解開的鎖、可以孵出小雞的恒溫箱……這些作品很難想象是出自學(xué)生之手。

每天，在浙江省溫州中學(xué)的創(chuàng)客空間，都會(huì)有許多“小創(chuàng)客”利用課余時(shí)間來(lái)這里進(jìn)行創(chuàng)作，而學(xué)生自發(fā)來(lái)到這里的原因，除了個(gè)人的興趣愛(ài)好之外，更重要的是這里有善于挖掘出他們的潛力、為他們開啟一扇扇門的人生導(dǎo)師——謝作如。

在前不久剛剛結(jié)束的第三屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)上，謝作如獲得SERVE大獎(jiǎng)， 作為國(guó)內(nèi)最早研究Scratch和Arduino課程的一線教師，謝作如當(dāng)年并沒(méi)有想到，自己若干年后被推崇為“中小學(xué)創(chuàng)客教育第一人”，他所倡導(dǎo)并積極推動(dòng)的創(chuàng)客教育正在被越來(lái)越多的人認(rèn)可。“一切都是無(wú)意之中，我們就是要把無(wú)意變得有意。”正如謝作如在獲得SERVE獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)感言中所說(shuō)，自己從最開始的無(wú)意而為，到如今的順勢(shì)而為，通過(guò)課程、空間、活動(dòng)，讓更多有心做創(chuàng)客的人找到更好的軌跡，也讓更多的學(xué)生愛(ài)上“造物”，為他們開啟新的研究領(lǐng)域。

“如果不是為了陪孩子玩，也許我不會(huì)走上創(chuàng)客教育這條路?！泵棵空劶白呱蟿?chuàng)客之路的原因，謝作如總會(huì)想起兒子謝集。

2006年，溫州中學(xué)負(fù)責(zé)機(jī)器人競(jìng)賽的輔導(dǎo)教師改教物理，不再教計(jì)算機(jī)。為了填補(bǔ)這個(gè)空缺，當(dāng)時(shí)作為信息技術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)的謝作如親自上陣，教學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人課程。同時(shí)，他決定利用現(xiàn)有資源，順便帶自己的孩子好好學(xué)習(xí)如何“玩”創(chuàng)客。

制作機(jī)器人是一項(xiàng)很綜合的活動(dòng)，在謝作如的帶領(lǐng)下，兒子謝集從幼兒園開始就玩機(jī)器人，一年級(jí)時(shí)就學(xué)習(xí)Scratch，后來(lái)玩3D打印機(jī)、App inventor、Python等。幾年來(lái)，謝作如在陪伴孩子的過(guò)程中，見(jiàn)證了國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育從無(wú)到有的整個(gè)過(guò)程。兒子謝集通過(guò)各種創(chuàng)客活動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)突出，而且興趣廣泛。謝作如認(rèn)為，這種在“動(dòng)手造物中學(xué)習(xí)”的教育方式也適用于更多的孩子，他想借此讓自己的學(xué)生也發(fā)生改變。

謝作如和學(xué)生們很快就愛(ài)上了機(jī)器人競(jìng)賽這項(xiàng)高科技活動(dòng)。2009年，謝作如帶幾個(gè)學(xué)生參加機(jī)器人比賽，原以為可以拿到全省第一，沒(méi)想到卻被一個(gè)職高的學(xué)校隊(duì)伍打敗了。輸了比賽，參賽的兩個(gè)學(xué)生決定自學(xué)單片機(jī)知識(shí)，要自己做一個(gè)機(jī)器人。謝作如自掏腰包，買了焊臺(tái)之類的工具和各種電子元器件供他們研究。機(jī)器人做好后，兩個(gè)學(xué)生帶著學(xué)弟學(xué)妹參加了溫州市級(jí)比賽，由于在性能方面比不過(guò)廠家制造的機(jī)器人，最后連參加省賽的資格都沒(méi)有爭(zhēng)取到。

幾經(jīng)失敗后，謝作如開始反思，學(xué)機(jī)器人的目的并不是為了比賽，能否把機(jī)器人的知識(shí)融入其他方面？比如，利用傳感器對(duì)家用電器進(jìn)行智能控制等。為此，謝作如嘗試讓學(xué)生結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，將機(jī)器人的知識(shí)應(yīng)用在科技創(chuàng)新項(xiàng)目中。比如，有學(xué)生研究教室的智能燈光控制項(xiàng)目，把傳感器、智能控制、無(wú)線遙控等技術(shù)都用上了。2010年，學(xué)生在“溫州市大中小學(xué)生環(huán)保作品設(shè)計(jì)大賽”中脫穎而出，獲得了3個(gè)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，他們已經(jīng)慢慢踏入了STEM教育領(lǐng)域。

一步步向創(chuàng)客教育邁進(jìn)，謝作如名氣也越來(lái)越大，逐漸與國(guó)內(nèi)研究STEM教育的一些同行們?nèi)〉昧寺?lián)系，成為朋友，而這也幫助他進(jìn)一步拓寬了視野。帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)字文化創(chuàng)作的華南師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師吳向東，帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)字化探究的北京景山學(xué)校信息技術(shù)教師吳俊杰……這些在STEM教育領(lǐng)域深耕的同人給謝作如帶來(lái)了許多新的啟示。

借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，謝作如感覺(jué)，僅僅編個(gè)程序讓機(jī)器人跑起來(lái)比較單一，還有沒(méi)有更多玩法？幾經(jīng)琢磨，謝作如通過(guò)看互動(dòng)裝置藝術(shù)、新媒體方面的書，開發(fā)了“互動(dòng)媒體”課程。比如，將手機(jī)與電腦連接，手機(jī)在外面經(jīng)陽(yáng)光一曬，電腦里的向日葵就會(huì)隨之變化，虛擬與真實(shí)的界線被打開。這些嘗試開始引導(dǎo)學(xué)生把新奇的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)際的作品，并開始從研究有用的技術(shù)轉(zhuǎn)向研究有趣的技術(shù)。

此后，謝作如作為聯(lián)合發(fā)起人，組織了國(guó)內(nèi)第一個(gè)民間創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)——貓友匯，這是最大的教師網(wǎng)絡(luò)研修社群，聚集了國(guó)內(nèi)一批對(duì)STEM教育、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)感興趣的教師，交流以Scratch和Arduino為核心的創(chuàng)客技術(shù)和課程資源。因?yàn)橛X(jué)得STEM還不夠吸引學(xué)生，他們自發(fā)給STEM中加上了A（藝術(shù)），形成STEAM教育，無(wú)意中和美國(guó)的STEAM理念對(duì)上了。

2013年8月，溫州中學(xué)承辦了全國(guó)第一屆中小學(xué)STEAM教育論壇，謝作如邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)創(chuàng)客圈里的大咖們給老師們講創(chuàng)客。他還將STEM教學(xué)與創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行了對(duì)比。謝作如認(rèn)為，創(chuàng)客項(xiàng)目具有高科技、貼近生活、綜合性強(qiáng)、可玩性強(qiáng)以及多人協(xié)作等特點(diǎn)，這就是最好的STEM教育資源。

 “創(chuàng)客教育與STEM教育是從不同維度描述同一教育內(nèi)容，或者說(shuō)彼此互為方法論。事實(shí)上，無(wú)論是動(dòng)手造物還是跨學(xué)科，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，傳統(tǒng)教育形式里都有涉及，但傳統(tǒng)教育中沒(méi)有的就是開源、分享?！敝x作如強(qiáng)調(diào)，開源和分享是創(chuàng)客教育的靈魂所在。比如，他開發(fā)了“互動(dòng)媒體技術(shù)”課程，那么其他學(xué)?？刹豢梢阅７?？許多學(xué)?？赡芫褪强戳艘幌抡n程名稱，然后再重新去開發(fā)，浪費(fèi)了教育資源。其實(shí)，開源在創(chuàng)客教育里是基因，只有強(qiáng)調(diào)開源，才能影響更多的人。

吸引更多的青少年參與STEAM學(xué)習(xí)，將書本上的知識(shí)在造物過(guò)程中用起來(lái)，正是謝作如與同行者們的初衷。

2008年，學(xué)生徐持衡因信息學(xué)奧賽而獲得保送清華大學(xué)的資格。不用準(zhǔn)備高考的他打算做點(diǎn)有意義的事情，看到學(xué)校在科技創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐方面缺少氛圍，他便尋求謝作如的支持，創(chuàng)辦了學(xué)生社團(tuán)——科技制作社，并用自己的獎(jiǎng)學(xué)金買了許多DIY材料，供社員焊接和拼接。而這位具有創(chuàng)客精神的小創(chuàng)客所創(chuàng)辦的社團(tuán)科技制作社，便是溫州中學(xué)創(chuàng)客空間的前身。

如今，許多人都認(rèn)為搞創(chuàng)客教育太耗錢，認(rèn)為建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間需要高投入。而在謝作如看來(lái)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多學(xué)校動(dòng)輒上百萬(wàn)投入做“高大上”的創(chuàng)客空間，“其實(shí)是很浪費(fèi)的”。溫州中學(xué)創(chuàng)客空間初期投入僅數(shù)萬(wàn)元，麻雀雖小但“五臟俱全”，是一個(gè)非常具有“復(fù)制”價(jià)值的創(chuàng)客空間范例。談及為什么要建設(shè)如此簡(jiǎn)單的創(chuàng)客空間？謝作如坦言：“我希望同行看過(guò)溫州中學(xué)的創(chuàng)客空間后，覺(jué)得這是一個(gè)每所學(xué)校都可以玩得起的項(xiàng)目，與有多少錢沒(méi)什么關(guān)系。我們只要想做創(chuàng)客教育，并尊重每一個(gè)教師，發(fā)揮教師的積極性，就能將這件事做好?！?/p>

溫州中學(xué)的創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放實(shí)驗(yàn)室。為了豐富創(chuàng)客課程，在謝作如的牽頭下，溫州中學(xué)一批教師共同組建了課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)——他們來(lái)自不同學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、通用技術(shù)、信息技術(shù)和藝術(shù)等，“愛(ài)創(chuàng)新、勇實(shí)踐、做課程、樂(lè)分享”是他們的共同特質(zhì)，如“數(shù)學(xué)視界下的3D打印”課程由數(shù)學(xué)教師開發(fā)，“走進(jìn)生活中的3S技術(shù)”課程則是地理和信息技術(shù)教師合作，不同學(xué)科教師之間的“碰撞”，能夠迅速讓他們成長(zhǎng)起來(lái)。

在創(chuàng)客空間，謝作如通過(guò)各種創(chuàng)客分享活動(dòng)，鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目。高二學(xué)生金孜達(dá)應(yīng)用加速度傳感器，制作了一個(gè)能夠監(jiān)測(cè)用戶睡眠時(shí)身體動(dòng)態(tài)的裝置。他說(shuō)，有了這個(gè)儀器，用戶就可以知道當(dāng)前身體的朝向了，還可以知道自己有沒(méi)有在夢(mèng)游。

不少女生也成為創(chuàng)客空間的一員，她們愛(ài)科技、愛(ài)制作，馬肅爽就是其中的一位。因?yàn)閷?duì)小雞孵化過(guò)程感到好奇，又不方便去農(nóng)家觀察小雞孵化，馬肅爽和同學(xué)潘藝文一起利用創(chuàng)客課程中學(xué)到的單片機(jī)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在創(chuàng)客空間動(dòng)手制作了小雞孵化恒溫箱，并成功孵化了小雞。小雞孵化這個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目，不僅讓馬肅爽將物理、生物書上的知識(shí)學(xué)以致用，也讓創(chuàng)客空間的師生感受到新生命誕生的喜悅。

各種天馬行空的想象在這里成為現(xiàn)實(shí)，而這些看似“無(wú)用”的學(xué)習(xí)，卻正是謝作如所提倡的“無(wú)用之用”。他認(rèn)為，這些作品中恰恰蘊(yùn)含著學(xué)生基于實(shí)踐的創(chuàng)造力，是真正“有用”的創(chuàng)客教育，“創(chuàng)客教育應(yīng)該關(guān)注‘無(wú)用’的學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)性化的造物過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意是否源自生活，是否有趣并能打動(dòng)人。許多時(shí)候，也許‘無(wú)用’才更易培養(yǎng)出學(xué)生單純的、真正的創(chuàng)新能力”。

謝作如一直致力于成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，他渴望學(xué)生能在自己搭建的平臺(tái)上大放異彩，也一直盡自己的努力給予他們最無(wú)私的幫助。

在溫州中學(xué)的三年中，學(xué)生陳俊廷沒(méi)有參加任何一個(gè)比賽，也沒(méi)有拿過(guò)任何一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，他在創(chuàng)客空間就是不停地“玩”，但他玩出了名堂。在一年一度的學(xué)校文藝會(huì)演上，陳俊廷和他的伙伴希望通過(guò)一個(gè)好的創(chuàng)意，給大家奉獻(xiàn)一場(chǎng)精彩的節(jié)目。經(jīng)過(guò)討論，他們決定設(shè)計(jì)一個(gè)熒光舞。如何把熒光、舞蹈以及音樂(lè)配合起來(lái)，并且需要燈光與音樂(lè)之間同步，不同舞蹈成員之間的配合是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。陳俊廷反復(fù)研究、調(diào)試，最終確定了一套方案，這其中碰到困難時(shí)，謝作如總是放下手中的事，第一時(shí)間幫助他一起解決。最終，在學(xué)生們的努力下，節(jié)目大獲成功，拿到了文藝會(huì)演的一等獎(jiǎng)。

 “謝老師總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，并一直鼓勵(lì)我們把自己的興趣愛(ài)好與創(chuàng)造力結(jié)合起來(lái)。” 陳俊廷說(shuō)。

為什么謝作如在創(chuàng)客教育路上如此“癡情不悔”？

謝作如說(shuō)，有一個(gè)記憶深刻的故事一直激勵(lì)著自己不斷前進(jìn)。2014年，在常州舉辦的第二屆中小學(xué)STEAM論壇上，主講人吳俊杰給老師們講電路板等相關(guān)知識(shí)。這時(shí)，一位山東女教師問(wèn)他，作為一位信息技術(shù)教師，為什么要研究這些？吳俊杰告訴她，現(xiàn)在的信息技術(shù)課程內(nèi)容太滯后了，吸引不了學(xué)生，他希望所有信息技術(shù)教師能夠有尊嚴(yán)地站在講臺(tái)上。聽后，這位教師淚水奪眶而出。謝作如對(duì)此深有感觸，“我們要讓更多的教師覺(jué)醒，讓教師有尊嚴(yán)地站在講臺(tái)上，有勇氣把教材拿出來(lái)進(jìn)行修改，不斷增加更多新的內(nèi)容”。

現(xiàn)在，從溫州中學(xué)創(chuàng)客空間走出去的學(xué)生，有的已自主創(chuàng)業(yè)開了科技公司，有的已出國(guó)繼續(xù)深造……謝作如不僅將本校學(xué)生培養(yǎng)得很優(yōu)秀，還扶植了其他學(xué)校的學(xué)生。2014年，學(xué)校的創(chuàng)客空間派遣師資扶植溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)開設(shè)創(chuàng)客課程、開展創(chuàng)客教育。而后，溫州四中、樂(lè)清中學(xué)、昆陽(yáng)二小等學(xué)校的教師分別加入創(chuàng)客教育的研究團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)客教育初步向溫州地區(qū)輻射。

 “從個(gè)人而言，我覺(jué)得所有付出都有回報(bào)，甚至常常會(huì)給我驚喜?，F(xiàn)在，我覺(jué)得一路上只有‘得’沒(méi)有‘失’?！敝x作如說(shuō)。這位創(chuàng)客達(dá)人的夢(mèng)想是，讓所有的中小學(xué)都能有一個(gè)創(chuàng)客空間，就像圖書館一樣成為學(xué)校的基本設(shè)施?！霸趧?chuàng)客空間里，教師陪著學(xué)生做各種各樣有趣的東西，帶領(lǐng)他們做項(xiàng)目、做研究，給學(xué)生們留下一個(gè)快樂(lè)的青春回憶?！敝x作如笑言。

記者手記

播下“創(chuàng)客”的種子

好好的語(yǔ)文老師不當(dāng)，為什么會(huì)選擇做“創(chuàng)客”？

謝作如常常會(huì)想起自己的中學(xué)時(shí)代。那時(shí)，哥哥買回來(lái)一本收音機(jī)制作的書，讓謝作如一下子就著了迷。由于當(dāng)時(shí)環(huán)境的限制，收音機(jī)沒(méi)有做成，但這些神秘的電子器件在謝作如腦海里留下了深深的烙印，并且一直影響著他日后的發(fā)展。

這樣的經(jīng)歷不僅謝作如有，在他的學(xué)生身上也發(fā)生過(guò)。他一直記得，曾經(jīng)有一個(gè)女生來(lái)到創(chuàng)客空間找各種各樣的車輪，只因?yàn)樗龔男〉酱蟮膲?mèng)想就是做一個(gè)汽車。

這些經(jīng)歷，都讓他堅(jiān)定了做好創(chuàng)客教育的信心。他不想讓自己的學(xué)生只會(huì)考試，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)造物，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

謝作如不是功利主義者，面對(duì)各種發(fā)明大賽的誘惑，他并不看重結(jié)果，面對(duì)“創(chuàng)客能夠帶來(lái)什么，步入社會(huì)是否有用”的問(wèn)題，他在乎的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，并在他們需要幫助的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們收獲夢(mèng)想，更收獲信心和快樂(lè)。

做“創(chuàng)客”需要一顆守得住寂寞的心，創(chuàng)客空間成立了，有的學(xué)生經(jīng)常來(lái)，有的學(xué)生新鮮勁一過(guò)，可能就不來(lái)了。但謝作如一直相信，只要來(lái)一次，就會(huì)有作用產(chǎn)生，沒(méi)準(zhǔn)會(huì)在學(xué)生的心中播下一顆“創(chuàng)客”的種子。

因?yàn)橛辛诉@種相信，在創(chuàng)客教育的路上，從孤單的一個(gè)人到如今的一群人，謝作如和同事們看到了“創(chuàng)客”的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了“創(chuàng)客”的意義，也產(chǎn)生了更大的信心和興趣。

 “真的想做一件事情，總會(huì)找到辦法?！敝x作如常常這樣激勵(lì)著自己，堅(jiān)持下去，總會(huì)做好。他用自己的柔軟的行動(dòng)，追逐夢(mèng)想，改變教育。

by 本報(bào)記者 鐘原

別人眼中的他

“有困難找謝老師”

 邱奕盛

謝老師的頭銜有許多，有時(shí)多的感覺(jué)說(shuō)不完。但不管謝老師的頭銜有多少，他在我們眼中永遠(yuǎn)是我們的好老師。

謝老師給我印象最深的是，他好像不需要睡覺(jué)。我晚上12點(diǎn)多聯(lián)系他，也可以馬上回復(fù)我。據(jù)說(shuō)有同學(xué)早上五六點(diǎn)鐘找他，他還在線。每次中午在創(chuàng)客空間，他有時(shí)也在我們旁邊盯著電腦，忙他的工作。我從內(nèi)心感覺(jué)謝老師很熱愛(ài)他的工作，所以能夠一直堅(jiān)持下來(lái)。

謝老師也碰到過(guò)一些困難，但是他從來(lái)沒(méi)有在我們面前表現(xiàn)出懼怕的情緒，他總是那么從容、淡定，這也給了我們繼續(xù)創(chuàng)作下去的信心。每當(dāng)我們拿出一個(gè)天馬行空的項(xiàng)目時(shí)，他總是說(shuō)“支持！全力支持！”當(dāng)我們碰到困難時(shí)，他也總是給予我們最需要的幫助。因此，“有困難找謝老師”便成為我們之間的佳話。

當(dāng)我們的項(xiàng)目完成后，謝老師總是會(huì)說(shuō)上幾句，時(shí)而褒揚(yáng)，時(shí)而批評(píng)。他很愛(ài)評(píng)價(jià)，也讓我養(yǎng)成了一個(gè)愛(ài)“插嘴”的習(xí)慣。我當(dāng)社長(zhǎng)以來(lái)，每每看到別人的項(xiàng)目，也總會(huì)給出自己的評(píng)價(jià)和建議。謝老師就是這么一個(gè)喜歡“糾錯(cuò)”的人，他總是想培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。比如我們這里有一個(gè)編程大神，但他的表達(dá)能力不是很好，謝老師就一直堅(jiān)持讓他進(jìn)行演講和分享，以此鍛煉他的口才能力。

謝老師認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在陪伴我們的這么多年來(lái)，他似乎把我們都放在了和他的妻子、兒子一樣重要的位置。

作者系浙江省溫州中學(xué)學(xué)生

一個(gè)堅(jiān)定的守護(hù)者

吳俊杰

大自然是一個(gè)神奇的所在，只要你真心對(duì)待它，種子的力量會(huì)自然給我們一個(gè)物種多樣的世界，這就是生態(tài)的神奇力量。謝作如在創(chuàng)客教育和STEAM教育界就擔(dān)任了這樣一個(gè)生態(tài)衛(wèi)士的角色，他是一個(gè)實(shí)踐者、一個(gè)專家、一個(gè)社會(huì)活動(dòng)家，但我最敬佩的是他是一個(gè)守護(hù)者，守護(hù)著那個(gè)柔軟的改變教育的希冀。

塞罕壩的故事大家都知道，那樣一個(gè)水草豐美的地方，因?yàn)楸蝗祟愡^(guò)度屯墾變成了荒漠，恢復(fù)它的最好辦法是改變一種急功近利的心態(tài)，守護(hù)正能量和建立一種機(jī)制。謝作如就是創(chuàng)造和維護(hù)這種機(jī)制的人。無(wú)論是他在帶學(xué)生，還是守護(hù)自己的創(chuàng)客空間，還是培養(yǎng)其他教師或研究生，這些工作都比不上那種維護(hù)創(chuàng)客教育的健康發(fā)展的重要性大。因?yàn)閯?chuàng)造本身是快樂(lè)的，只要給它時(shí)間，這種快樂(lè)會(huì)自然生長(zhǎng)起來(lái)，只要?jiǎng)e讓實(shí)施者一開始就覺(jué)得這是作秀，別讓一些一開始就在蹭熱點(diǎn)的人渾水摸魚，創(chuàng)客的森林自然就會(huì)蓬勃發(fā)展。這片森林會(huì)滋養(yǎng)我們自己，蔭蔽我們的后人，而守護(hù)者那堅(jiān)如磐石的脊梁，也將隨著歷史的發(fā)展，印記在各種人的心中。

作者系北京景山學(xué)校信息技術(shù)教師