對(duì)此，叫好聲，擔(dān)憂聲，質(zhì)疑聲此起彼伏。

　　■調(diào)查

　　家庭作業(yè)變“家長(zhǎng)作業(yè)”

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今小學(xué)生作業(yè)讓家長(zhǎng)簽字是一件普遍現(xiàn)象。而且隨著電子作業(yè)的興起，孩子們完成作業(yè)對(duì)家長(zhǎng)的依賴程度變得越來(lái)越高了。

　　一位退休教師苦惱地告訴記者，現(xiàn)在老師布置家庭作業(yè)的方式跟她當(dāng)年完全不同了，“我當(dāng)老師的時(shí)候，給孩子們布置作業(yè)，都是把作業(yè)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生抄下來(lái)，回家一一完成?？涩F(xiàn)場(chǎng)，孫子上小學(xué)二年級(jí)，老師布置家庭作業(yè)都發(fā)在家長(zhǎng)群里，孩子們做什么作業(yè)回家看家長(zhǎng)的手機(jī)才知道。我真不知道這樣的作業(yè)，到底是給孩子的，還是給家長(zhǎng)的？”

　　一位小學(xué)生父親說(shuō)：“老師要求家長(zhǎng)在作業(yè)后面簽字，因此每天不管多晚下班回家，我和妻子都要檢查孩子的作業(yè)，然后簽上名字和日期。家長(zhǎng)簽字確實(shí)應(yīng)該，但只是家長(zhǎng)簽字后，作業(yè)交上去老師未必要批改。”

　　一位小學(xué)生媽媽說(shuō)，現(xiàn)在的家庭作業(yè)五花八門(mén)，除了書(shū)面作業(yè)還有不少親子作業(yè)、網(wǎng)上APP作業(yè)，“這些作業(yè)好多都依賴于家長(zhǎng)的智能手機(jī)才能完成，即便家長(zhǎng)不簽字也必須全程陪同，協(xié)助孩子完成。從某種意義上說(shuō)，孩子的家庭作業(yè)也是一種‘家長(zhǎng)作業(yè)’?！?/p>

　　還有些家長(zhǎng)更苦惱：自己初中沒(méi)畢業(yè)就出來(lái)做生意，雖然寫(xiě)字算賬都沒(méi)問(wèn)題，但是嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性都跟做作業(yè)不可同日而語(yǔ)。讓他來(lái)監(jiān)督孩子做作業(yè)實(shí)在有些為難，只能“閉著眼睛簽名”。

　　老師：讓家長(zhǎng)簽字是無(wú)奈之舉

　　渝中區(qū)某小學(xué)二年級(jí)班主任小楊老師覺(jué)得，重要的作業(yè)讓家長(zhǎng)簽字，是為了讓家長(zhǎng)更了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況?！氨热缥視?huì)讓家長(zhǎng)在孩子的作文本上簽字，其目的是為了讓家長(zhǎng)能欣賞孩子的美文，看到其成長(zhǎng)和進(jìn)步，這是有必要的?！?/p>

　　另外，她還會(huì)讓家長(zhǎng)在每次小測(cè)驗(yàn)的試卷上、學(xué)校重要通知上簽字。家長(zhǎng)需要在哪些作業(yè)上簽字老師需要掌握一個(gè)度，但不能取消。有家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Γ栌趯?duì)孩子的關(guān)心，幾乎不會(huì)主動(dòng)來(lái)找老師了解情況，甚至有時(shí)候老師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地發(fā)信息，希望家長(zhǎng)這段時(shí)間能多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但有的家長(zhǎng)總是以“忙”為借口，甚至還有家長(zhǎng)根本不理會(huì)。讓家長(zhǎng)簽字的做法，也是老師們的無(wú)奈之舉。

　　■聲音

　　家長(zhǎng)：批改作業(yè)是老師的責(zé)任

　　對(duì)于取消簽字的做法，贏得不少家長(zhǎng)的叫好聲。

　　一位四年級(jí)的家長(zhǎng)說(shuō)：“我從來(lái)不給孩子作業(yè)簽字，都是讓他自己來(lái)簽，然后交給老師。我覺(jué)得批改作業(yè)是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)只要督促孩子認(rèn)真完成就行了，孩子做得怎樣，知識(shí)點(diǎn)的掌握，都該由老師們來(lái)評(píng)判?！?/p>

　　有教育工作者也表示，認(rèn)真批改作業(yè)，是每位老師的基本職責(zé)；認(rèn)真完成作業(yè)，是每位學(xué)生的基本職責(zé)。家庭教育和學(xué)校教育在孩子培養(yǎng)過(guò)程中，扮演的角色是不同的。一個(gè)是教會(huì)孩子做事，特別是傳授知識(shí)；一個(gè)側(cè)重于教孩子做人，二者是分工合作的關(guān)系。取消家長(zhǎng)簽字這種嘗試必然會(huì)改變家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，有助于劃清家校教育的界限。

　　■建議

　　學(xué)生認(rèn)真做

　　老師認(rèn)真批

　　家長(zhǎng)常過(guò)問(wèn)

　　南岸區(qū)天臺(tái)崗小學(xué)盧柳娟老師認(rèn)為，家長(zhǎng)簽不簽字只是一個(gè)形式，叫不叫停也并不重要。重要的是要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立做作業(yè)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力。家長(zhǎng)要做的是對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)注、引導(dǎo)，而不是把任何事情扔給學(xué)校，當(dāng)甩手掌柜，因?yàn)榻逃枰狭Α?/p>

　　有教育專家認(rèn)為，把“家長(zhǎng)作業(yè)”泛濫完全歸因于學(xué)校和老師偷懶，有失公允。為“家長(zhǎng)作業(yè)”糾偏，首先要弄清一個(gè)基本前提：雖然家庭和學(xué)校都是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的課堂，但它們?cè)谡疚弧⒎止?、方式和著力點(diǎn)上都有很大不同。

　　父母是孩子最親近的“老師”，在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)完成中理應(yīng)擔(dān)負(fù)督促之責(zé)，但包辦代替則有害無(wú)益。學(xué)校教育具有職業(yè)性、專業(yè)性、階梯性等特點(diǎn)，家長(zhǎng)花費(fèi)再多心思和精力，都無(wú)法替代老師在孩子進(jìn)步中承擔(dān)的角色。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校就像一個(gè)人的雙手和雙腳，兩者協(xié)同服務(wù)于一個(gè)軀體。倡導(dǎo)“家校共同體”不是要把家庭變成另一個(gè)學(xué)校，把家長(zhǎng)變成另一個(gè)教師。

　　因此，小小的作業(yè)本是學(xué)校和家庭、家長(zhǎng)與老師之間良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)共進(jìn)的紐帶，它的正確打開(kāi)方式或許是學(xué)生認(rèn)真做、老師認(rèn)真批、家長(zhǎng)常過(guò)問(wèn)。（記者　黃曄）