“我的孩子上貝德后會(huì)哭嗎？要哭多久？”是家長(zhǎng)們常問(wèn)我的話題，相信也是很多要送孩子上幼兒園的家長(zhǎng)都關(guān)心的話題。這周二去水岸，遇到入貝德第二天的小悅，高高興興走進(jìn)貝德的小悅在跟媽媽說(shuō)：“我在貝德你放心時(shí)”，開(kāi)始哭起來(lái)。

輔導(dǎo)員帶小悅?cè)ヅ惆槭?，哭了三分鐘左右?/span>當(dāng)小家伙聽(tīng)到輔導(dǎo)員說(shuō)“你可以想媽媽，也可以哭，我在這里陪著你”后就很快停止哭泣，在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下開(kāi)心地玩起來(lái)。

一天下來(lái)，除了剛開(kāi)始午睡時(shí)小哭了幾下外，其余時(shí)間，小悅都很穩(wěn)定，跟哥哥姐姐們一起擦桌子、搬桌子、玩游戲，玩的不亦樂(lè)乎！真心感嘆孩子的適應(yīng)能力！！

家是孩子的第二個(gè)子宮，所以上幼兒園為孩子來(lái)說(shuō)，是僅次于出生的第二次重大分離。

他要同時(shí)經(jīng)歷跟熟悉家人的離別和適應(yīng)新環(huán)境。這樣的挑戰(zhàn)為小小的孩子來(lái)說(shuō)，是非常不容易的，這也是很多孩子在剛開(kāi)始上幼兒園時(shí)容易生病的原因之一，因?yàn)?span>當(dāng)孩子的情緒積壓太多，超過(guò)他的承載能力時(shí)，就會(huì)透過(guò)生病來(lái)維持身心平衡。

來(lái)貝德兩年多的時(shí)間里，我看到孩子們適應(yīng)的都非?？?，大多數(shù)孩子都能在一周內(nèi)適應(yīng)貝德的生活。少數(shù)適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)一些的，極個(gè)別跟孩子的特質(zhì)有關(guān)系，但大多數(shù)都跟大人尤其母親不舍得孩子離開(kāi)的分離焦慮有關(guān)。

很少孩子因?yàn)樯县惖露≡龆嗟那闆r，倒是有些經(jīng)常生病的孩子上貝德后生病變少了。

貝德的孩子們是如何完成分離并適應(yīng)新環(huán)境的呢？

一、適應(yīng)新生活

首先，貝德不是幼兒園一個(gè)，它是孩子的另外家，它的設(shè)置不同于一般幼兒園的典型布置，而是跟孩子熟悉的自己的家一樣。所以上貝德為他們來(lái)說(shuō)，就像從一個(gè)家到另一個(gè)家，適應(yīng)起來(lái)比較容易。我在接待孩子參觀的過(guò)程中也觀察到，雖然是第一次來(lái)，但幾乎所有的孩子都能在比較短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)始在貝德的各個(gè)區(qū)域自由活動(dòng)。此外，貝德會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)跟孩子一起準(zhǔn)備孩子在貝德的生活用品，孩子在貝德用他自己參與選購(gòu)的物品時(shí)，會(huì)有熟悉和親切感。

其次，貝德的新生入學(xué)不同于幼兒園的按學(xué)期，而是每月收一到兩名新生。以保證每位新來(lái)貝德的孩子，都有一位輔導(dǎo)員在他身邊，觀察并提供與孩子的能力相應(yīng)的協(xié)助，直至孩子適應(yīng)貝德的生活。

除了輔導(dǎo)員，孩子們更喜歡的是大孩子們的協(xié)助和支持。每個(gè)孩子來(lái)貝德的第一天，全體老師和孩子們會(huì)有歡迎會(huì)，孩子們用他們自己的方式歡迎新伙伴的到來(lái)，有的牽手，有的擁抱，有的會(huì)說(shuō)“我愛(ài)你！”。老生會(huì)主動(dòng)申請(qǐng)帶新孩子熟悉貝德的環(huán)境和活動(dòng)的規(guī)則流程。為孩子來(lái)說(shuō)，能帶弟弟妹妹意味著他長(zhǎng)大了，是一件搶著干的開(kāi)心事！孩子們會(huì)有很多出乎我們意料的關(guān)愛(ài)方式，讓我們這些大人倍覺(jué)溫暖和感動(dòng)！比如：當(dāng)兩歲兩個(gè)月的小童午睡時(shí)哭泣時(shí)，孩子們會(huì)圍在小童身邊，一起告訴小童：“這里安全的，我們很愛(ài)你”；兩歲半的小愛(ài)會(huì)牽著小童的手，細(xì)心地提醒他路上的小坎，陪著他一起坐滑梯；當(dāng)三歲的咪咪要去另一個(gè)小家開(kāi)歡迎會(huì)時(shí)，四歲多的小樹(shù)會(huì)主動(dòng)牽著咪咪的手說(shuō)：“別怕，哥哥陪你一起去！”當(dāng)咪咪因?yàn)橄雼寢尶迺r(shí)，小樹(shù)告訴咪咪：“哥哥來(lái)的時(shí)候也哭，想媽媽了就可以哭！”當(dāng)聽(tīng)到哥哥也哭過(guò)時(shí)，咪咪開(kāi)心地笑了！孩子們就是這樣將每個(gè)人放在他們心里，他們觀察到別人的進(jìn)步后會(huì)真心肯定，這份關(guān)懷溫暖新孩子的同時(shí)也倍增大孩子對(duì)自己能力的確定感?。?/span>

二、處理分離焦慮

分離焦慮與孩子 “物體恒存”能力的發(fā)展有關(guān)。所謂物體恒存指的是：物體離開(kāi)孩子的視線，他知道物體還是繼續(xù)存在著。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，兩歲多的孩子已經(jīng)建立了物體恒存的觀念，如果他們知道大人放學(xué)后會(huì)來(lái)接時(shí)，應(yīng)該就會(huì)很安心。但在我們的觀察中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然聽(tīng)到大人會(huì)準(zhǔn)點(diǎn)來(lái)接他，但還是會(huì)擔(dān)心。究其原因，一是有些孩子該項(xiàng)能力的發(fā)展可能還在過(guò)程中，更多的是因?yàn)楹⒆釉谛〉臅r(shí)候，經(jīng)歷過(guò)大人不打招呼就離開(kāi)的經(jīng)驗(yàn)，而這樣的分別為孩子來(lái)說(shuō)不吝于生離死別，成為孩子內(nèi)在對(duì)于離別的創(chuàng)傷，以后遇見(jiàn)與大人的分離時(shí)就會(huì)擔(dān)心和恐懼。

所以，在貝德，孩子們每天有個(gè)特別的告別儀式：跟大人擁抱后分別時(shí)，孩子說(shuō)“媽媽（可以是任何大人）上班我放心”，大人說(shuō)“你在貝德我放心”。借助這個(gè)儀式幫助孩子完成心理上的分別。新孩子在告別時(shí)哭泣時(shí)，輔導(dǎo)員會(huì)將他抱到心理陪伴室，了解和陪伴孩子的情緒，并支持他表達(dá)出來(lái)。在這樣的被接納中，絕大多數(shù)的孩子的分離焦慮都可以很快完成。

我的經(jīng)驗(yàn)是，孩子的分離焦慮很容易處理。更多孩子分離時(shí)的哭泣來(lái)自大人對(duì)于與孩子分離的難過(guò)和擔(dān)心。比如我前面提到的小悅的媽媽，在第一天送孩子入貝德，聽(tīng)到孩子在陪伴室的哭聲后，難過(guò)內(nèi)疚的難以自已，在被聆聽(tīng)支持后才能開(kāi)始工作。我們還有的家長(zhǎng)，在送完孩子后下樓失聲痛哭。因?yàn)楹⒆拥谋灸苁遣粩鄧L試新的生活，而大人對(duì)孩子的依戀往往濃烈的多。有時(shí)孩子跟大人一起來(lái)貝德時(shí)，哭的很大聲，但大人一離開(kāi)，孩子就能開(kāi)心地跟小朋友玩耍。這跟大人的情緒有很大的關(guān)系。孩子是完全開(kāi)放的，對(duì)情緒的敏感度是大人的十倍，所以當(dāng)大人難過(guò)不舍時(shí)，孩子就會(huì)接收到大人的情緒，但他卻不能區(qū)分這情緒是誰(shuí)的，因此孩子很多的哭泣是受大人情緒的影響。所以大人覺(jué)察到自己的不舍和擔(dān)心，放手讓孩子開(kāi)始自己的新生活是非常重要的??！

離家獨(dú)自開(kāi)始集體生活，是孩子必然要經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程。雖然孩子要同時(shí)經(jīng)歷跟熟悉家人的離別和適應(yīng)新環(huán)境的不適，但如果老師和家長(zhǎng)能夠尊重孩子的能力，了解陪伴他的情緒，孩子會(huì)在愛(ài)中很快地適應(yīng)新的生活。而這份溫暖會(huì)留在孩子心中伴隨一生，意義深遠(yuǎn)！！

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