最悲哀的教育，是寒門養(yǎng)“貴子”

所有的熊孩子，都是家長慣慣慣慣慣出來的

年幼的生命，還未綻放就已枯萎，馬大哈式家長必看

閱讀，不僅可以擴(kuò)大孩子的知識面，還可以增加學(xué)生的自信心，還能給孩子建立一個(gè)想象空間，打通孩子的多維思維。

 作者：石榴薔薇（爸媽內(nèi)參主筆）

上個(gè)月帶兒子參加了一個(gè)公益國學(xué)夏令營，我去了做協(xié)作老師，任小學(xué)四年級的課，給他們教授《孟子》。

課堂中，我發(fā)現(xiàn)對我們這些小縣城的高中生都難的《孟子》，卻難不了那兒的小學(xué)生。

他們知識面之廣讓我吃驚。課堂內(nèi)容的遷移，無論是上涉歷史事件與人物，還是下及現(xiàn)實(shí)生活的人和事，他們是“手到擒來”。

我明白得很，這些小學(xué)生讀《孟子》不感到難的原因，是他們有豐富的知識儲備。他們的課外讀物很廣。

他們讀的書多，知識便豐富，理解能力便相應(yīng)強(qiáng)，人就自信，表達(dá)欲就旺盛，以上能力的綜合又增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。

其中一個(gè)小男孩的優(yōu)秀更讓我贊嘆不已。

他好像無所不知，對于我拋出的每個(gè)問題他都能接住，而且都能用具體的歷史人物或事件來例證分析。從西周到唐朝，每個(gè)君王的故事都了然于心。

我驚嘆他小小的腦袋知道的那么多，就問了他平時(shí)讀了哪些書。

《論語》、《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《明朝那些事》等經(jīng)典讀物是他“營養(yǎng)餐”，還有各種少兒讀物，少兒連載的歷史故事等等，如數(shù)家珍。

他所知的當(dāng)中，有些是我這個(gè)高中老師不知的，自愧不如。

閱讀的力量是巨大的。它可以為孩子打通巨大的空間，連接上下、古與今、中與外，它給孩子勾連的是一個(gè)四維的空間。

這些單單是課堂給不了的。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣何其重要！

閱讀，不僅可以擴(kuò)大孩子的知識面，還可以增加學(xué)生的自信心，還能給孩子建立一個(gè)想象空間，打通孩子的多維思維。

那個(gè)能侃侃而談的小男生，是閱讀給他這個(gè)能力與自信。

他閱讀習(xí)慣已養(yǎng)成，他感受到了閱讀所帶來的快樂，他閱讀面將會越來越廣。他說接下來他會把《孟子》讀完。

這個(gè)閱讀習(xí)慣，是他父母促成的。

我記得當(dāng)時(shí)特意問了那班小朋友，是否讀過中國的四大經(jīng)典名著，讓我想不到的是他們異口同聲地說“讀過”，還給我把名著的名字給列數(shù)出來。

我想起我給我們高一生上第一節(jié)語文說時(shí)問過他們讀過什么書，他們目光呆滯的樣子，沒有人回答得了我的問題。我不死心問了一下，四大名著呢？他們?nèi)繐u頭。

后有學(xué)生說，讀了《穆斯林的葬禮》，還是老師布置的作業(yè)。除此之外，沒有了。有學(xué)生小聲嘀咕說讀過《讀者文摘》、《故事會》。

我們的學(xué)生，該拿什么拯救你們。沒有閱讀的他們，留給他們的是表達(dá)時(shí)的語言貧瘠，是作文時(shí)的空洞無物，是欣賞文學(xué)作品時(shí)的膚淺迷茫，是整個(gè)人氣質(zhì)的靈性的缺失。

因?yàn)闆]有閱讀這一習(xí)慣，即使是高三的學(xué)生，也無法對某一事一人一物談出稍有深度的觀點(diǎn)。

去年我任了高三文科班，還是重點(diǎn)班。但他們的語文水平卻非常低。語文水平的高低，作文是最佳的檢驗(yàn)品。

他們那一堆堆好看但卻沒有靈性的文字讓人捉急，那一篇篇缺乏邏輯又空洞無物的作文讓人生氣?？膳碌氖撬麄兊姆治瞿芰τ钟字傻米屓速|(zhì)疑他們是高三學(xué)生這一事實(shí)，思想更是膚淺得如同小學(xué)生。

今年的任教是理科生，語文能力更是不忍提及。作文散亂無物，無觀點(diǎn)，無章法，字還丑。

高三的教學(xué)任務(wù)是充滿功利性的，高三老師要做的是教他們更多的解題技巧，更多的解題套路，讓他們在筆試中盡可能地拿多點(diǎn)分?jǐn)?shù)。

然而，語文全國課標(biāo)卷對學(xué)生語文能力的考查，單是那些解題技巧是無法應(yīng)對的。

無論是閱讀理解的考查，鑒賞分析能的考查，還是基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力考查，都是需要大量的閱讀積累才能應(yīng)對的。

歸根結(jié)底，考查的是學(xué)生的語文素養(yǎng)。素養(yǎng)不是一朝一夕就能生成的，它是一個(gè)長期的累積過程。那么良好的語文素養(yǎng)是離不開閱讀的。

而目前就我所接觸到我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的小縣城的學(xué)生來看，他們的語文素養(yǎng)讓人捉急。語文素養(yǎng)差，我個(gè)人認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生閱讀量太少，沒有閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這當(dāng)中有地方的教育問題，而更大原因是來自家庭、父母對孩子的影響。

我曾帶過一屆學(xué)生，從高一一直帶到高三。

語文水平的高低與學(xué)生的閱讀量有關(guān)，所以我要做的便是讓他們盡可能在有限的課堂內(nèi)讀更多的書。因此，我組建一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己心儀的書捐出來，共享。

我也每周都固定留出一節(jié)課作閱讀課，讓他們選擇圖書角的書進(jìn)行閱讀，讀完還要寫讀書報(bào)告，并在班里分享。

這個(gè)習(xí)慣，從高一堅(jiān)持到高二。效果是很明顯的，這尤其在作文中體現(xiàn)出來。那時(shí)，批閱他們的作文是一種享受。

但在這當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有那么幾個(gè)學(xué)生的作文，無論是思想的深度還是語言的駕馭能力都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。這個(gè)功力，當(dāng)然不是一兩年的這每周一節(jié)閱讀課可以造就的。

我私底下與他們聊天，發(fā)現(xiàn)他們這個(gè)語文能力是累積而成的。他們從小學(xué)開始，有的更早，就閱讀了大量的課外讀物。

其中一對雙胞胎的男生說，他們的爸爸很早就買了很多文學(xué)著作給他們，并限定他們要閱讀。他們讀過很多書，無怪乎他們作文的思想深度是一般學(xué)生企及不了的。

也有個(gè)女生，她的文字很有感染力，駕馭語言的能力很強(qiáng)?？此淖魑氖且环N享受。

她也是從小就愛上了閱讀，她媽媽是位小學(xué)老師，閱讀是媽媽引入門的。她家里的書柜上放著是《資治通鑒》、《大學(xué)》、《呼嘯山莊》等這些經(jīng)典著作。

影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的，主要力量是來自父母。

而我發(fā)現(xiàn)身邊大多數(shù)父母是沒有這個(gè)意識的，他們沒有讓自己的孩子有閱讀的意識，也沒能讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

他們平時(shí)甚少帶孩子上圖書館，去書店，閑暇娛樂的地方更多是肯德基、麥當(dāng)勞與兒童游樂場，或者就是家里的電視機(jī)里的兒童節(jié)目與電腦里的游戲。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也不是那么難的。孩子的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們的閱讀能力是驚人的。

我慶幸我提前讓我兒子有了閱讀的能力。在我兒子還是幾個(gè)月大時(shí)，我就教他認(rèn)字。

我不作檢測，就是在他面前重復(fù)閃現(xiàn)文字，一段時(shí)間后，他對文字特別感興趣，而后他的漢字的積累就越來越多，在三歲上幼兒園前他已認(rèn)識很多字，閱讀文本無障礙了，即使是沒圖片的故事他都能讀得津津有味。

在他七歲時(shí)，我?guī)タ戳穗娪啊堕L城》，他對里面的怪獸饕餮特別感興趣。

我順勢告訴他這種怪獸有本書上有記載，除了這種怪獸，還有很多更神奇怪的怪獸，那本書叫《山海經(jīng)》。

我兒子一聽，特別感興趣，讓我給他買這本書。

我給他買了。成人覺得難讀的書，在他這好像沒問題。他讀得津津有味，還時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)述給我聽。

閱讀給孩子建立的世界是我們作老師、父母、社會無法給予。在這世界里，孩子是自由的，快樂的，充滿溫暖與幸福的。

我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：

一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。

也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。

閱讀能夠滋養(yǎng)生命且貫穿一生。

請把孩子領(lǐng)進(jìn)閱讀的殿堂吧，你會發(fā)現(xiàn)原來書籍除了可以傳輸智慧，開闊視野，滋養(yǎng)理想，還可以傳遞溫暖和幸福。